语文园地二（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

( 第 二 单元 语文园地二 ) 【教学目标】 1. 能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 2.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。 3.积累描写四季的词语，学会运用不同的词语来形容不同的季节。 4.学会使用钢笔写字，能用钢笔书写“狂、相”等8个字，做到横平竖直，把字写规范、端正、整洁。 5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。 【教学重难点】 1. 学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。 2. 能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 2.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。 3.积累描写四季的词语，学会运用不同的词语来形容不同的季节。 ◆教学过程 1、 谈话导入，引出课题 1.过渡：同学们，在我们的语文学习中，会遇到各种各样的问题，比如不理解的词语、不会写的字、读不懂的古诗等。今天，我们就走进《语文园地二》，一起学习解决这些问题的方法，探索语文的奥秘。 2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：语文园地二） 2、 学习“交流平台”——理解词语 1.引导讨论：本单元，我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，你们都有哪些收获？ 2.在学生交流的过程中，教师随机出示本单元含有难懂词语的内容，引导学生回顾学过的理解难懂的词语方法。 （1）出示古诗《山行》。 ①标注注释内容，引导学生可以通过注释理解。 ②标注“斜”，引导学生可以借助插图理解。 （2）出示课文《铺满金色巴掌的水泥道》。 标注“明朗”，引导学生可以通过找近义词或拆字组词理解。 （3） 出示课文《秋天的雨》。 标注“五彩缤纷”，引导学生可以通过联系上下文理解。 （4） 出示课文《听听，秋的声音》。 标注“叮咛”，引导学生可以通过联系生活理解。 3. 还有其他可以帮助我们理解难懂词语的方法吗？ （1） 小组交流，代表总结。 （2） 代表汇报，教室指导。 ①可以通过“找反义词”理解。 点拨：“惊慌”——“不镇定”找反义词，是找出所要解释的词语的反义词，在前面加上否定词“不”或者“没有”。 ②可以“查字典”理解。 点拨：字典是有效的学习工具。 ③可以“请教他人”理解。 点拨：请教老师、家长或同学，不懂就要问。 4.学生进行小组讨论，总结理解词语的多种方法，完成“交流平台”中的图表。 5.组织学生交流，逐步完善“交流平台”中的图表。 预设：查字典、联系生活实际、联系上下文、根据字形、找近义词、拆字组词、请教他人、查看注释、查阅资料、借助插图 6.小结：要选择最合适、最快捷的方法，理解词语。 二、学习“词句段运用”第二题 1.出示“词句段运用”板块的第2题，请学生运用上面总结的理解难懂词语的方法，理解加点的词语。 （1）提问：你是用什么方法理解下面加点词语意思的？ （2）学生自读句子，思考“憧憬”“忐忑不安”的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法。 （3）提问：可以用什么方法理解“憧憬”？ ①学生回答，教师点评。 ②根据学生的回答，相机点拨方法。 预设1：通过联系上下文理解，下文的“即将到来的一天”“期待”等加以理解，即对某事物充满了向往。 预设2：通过找近义词理解，“憧憬”的近义词 “向往”。 （4）追问：可以用什么方法理解“忐忑不安”？ ①学生回答，教师点评。 ②根据学生的回答，教师相机点拨方法。 预设1：通过字形理解，根据“忐忑”字形理解为“内心上下不定”，心神不定；也可直接依据“不安”理解成“内心不安定”。 预设2：通过联系生活实际理解，因为打碎花瓶害怕爸爸妈妈责备，所以内心很不安定。 2.提示：有时候，当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几种方法同时使用，以便理解得更加准确。 3.随堂练习：尝试运用多种方法理解加点词语的意思。 （1）出示句子：雨后，乡间的小路变得十分泥泞。 ①引导学生读一读，理解加点词语。 ②可以用什么方法理解“泥泞”？ 预设1：通过联系生活实际理解“泥泞”，雨后，乡间的小路变得湿软，有很多泥，不好走，因此“泥泞”的意思是“因有烂泥而不好走”。 预设2：通过拆字组词理解“泥泞”，“泥” 指泥土，“泞” 有烂泥的意思，两者结合，直观体现出 “泥土混着水而湿滑” 的特点。 （2）出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。 ①引导学生读一读，理解加点词语。 ②可以用什么方法理解“骤降”？ 预设1：通过近义词理解，“骤降”的近义词有 “突降”“急降” 等 预设2：通过拆字组词理解，“骤” 有突然、急速的意思，“降” 是下降，组合起来就是 “突然且急速地下降”。 三、学习“词句段运用”第一题 1.复习旧知：引导学生回顾一年级下册《语文园地一》“日积月累”栏目中描写春天的词语。 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣 2.思考：从季节特点出发，可以从哪些方面写有关于春的词语？ （1）引导小组交流。 （2）代表发言，教师总结并点拨。 预设1：动物：小蝌蚪 燕子 黄莺 蝴蝶 莺歌燕舞 预设2：植物：嫩芽 杨柳 桃花 杏花 梨花 迎春花 草长莺飞 预设3：人的活动：踏青 春耕 插秧 放风筝 预设4：节气：立春 春分 雨水 清明 …… 3.要求：拓宽思路，继续补充形容春天的词语，不限于四字词语。 预设：暖和 春光明媚 春暖花开 春意盎然 万象更新 4.提问：你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。 （1）学生自主积累描写春夏秋冬的词语，完成“词句段运用”第一题。 （2）组内交流、汇总，形容四个季节的词语，可以说说是通过什么途径积累这些词语的。 （3）每组选出一名代表，进行全班交流。各组交流后，其他小组进行补充。 （4）教师根据代表的汇报，相机板书词语，并补充。 预设： 夏：立夏 夏至 雪糕 西瓜 甜筒 荷叶 莲蓬 莲子 蜻蜓 青蛙 炎热 酷暑 暑假 电闪雷鸣 夏日炎炎 酷暑难耐 挥汗如雨 绿树成荫…… 秋：立秋 秋雨 秋收 深秋 初秋 中秋 月饼 枫叶 秋霜 大雁 落叶 丰收 凉爽 金风送爽 秋风习习 硕果累累 金桂飘香 橙黄橘绿…… 冬：冬眠 冬雪 腊肉 严寒 寒风凛冽 冰天雪地 鹅毛大雪 万里雪飘 风雪交加 寒风刺骨 寒风呼啸 漫天风雪 天寒地冻 寒冬腊月…… 5.学生齐读相应的词语，进行积累。 第2课时 ◆课时目标 1.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写时做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。 2.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。 ◆教学过程 一、“书写提示”教学 1.提问导入：今天我们来认识一位新朋友——钢笔。你会使用钢笔吗？怎样才能写好钢笔字呢？ （1）掌握执笔姿势。 ①出示钢笔图片。 ②使用钢笔，注意执笔姿势，调整坐姿，把字写得规范、端正、整洁。 （2） 了解书写姿势。 ①出示坐姿图片。 ②头正身直足安、眼离书本一尺、身离桌子一拳、手离笔尖一尺 （3） 掌握使用要领。 ①播放视频，介绍使用钢笔的相关知识。 ②钢笔笔尖通常有细、中、宽三种，选用的钢笔笔尖不能太细，也不能过宽。 ③书写时要注意角度，要用笔尖的正面来书写。落笔不要太重，否则就会出现尖端缝槽分开的现象。 ④保持钢笔清洁，每次吸完墨水要擦拭干净，墨囊要常用水清洗，以免堵塞。 ⑤使用钢笔时，按平时写字的执笔姿势将笔尖稍用力下压，保持一至两秒钟即可。书写时，可以在纸下垫一些稿纸，以增强笔尖的弹性，减少摩擦。 2.指导书写。 （1）出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。 ①提问：观察书写提示中的8个字，它们有什么共同点？ 预设：都有横、竖笔画。 ②追问：怎样把字写得更美观呢？ 预设1：笔画“横”笔稍重，行笔轻，略向右上斜，收笔有顿笔。 预设2：笔画“竖”要区分悬针竖和垂露竖；垂露竖提笔回锋，垂露竖提笔出锋。 ③点拨：写字用力要适度，先要看清字形，横画要写得平稳、竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。 （2）范写“狂、票、罚、霜”，指导书写要领。 ①“狂”：左边是 “犭”（反犬旁） ，不要写成 “扌”（提手旁）；右边 “王” 的三横要写平，一竖写直。 ②“票”：“覀”上横稍短，竖向笔画均匀。“示”下横宜长，竖钩端正。上下中心对齐，重心安稳。 ③“罚”：上部 “罒” 要写得扁一些，下部 “刂”（立刀旁）的竖画要写直，整体注意上下重心对齐。 ④“霜”：“雨”上横宜短，竖画居中，四点均匀对称。“相”竖向笔画端正，横画均匀。上下中心对齐，重心安稳。 3.学生练写：用钢笔书写“狂、相”等8个字，结合评价表进行评价。 （1） 学生用钢笔在田字格中练写，教师巡视，关注学生的握笔姿势及使用钢笔的方法，如是否用笔尖的正面来书写，用力是否适中，书写是否整洁，下面是否垫上了一些稿纸等，相机进行个别指导。 （2） 小组互换书写作品，结合评价表进行评价。 （3）对用钢笔书写规范、端正、整洁的学生进行表扬，并通过学生作品再次指导钢笔的使用方法和注意点。 4.本单元中你觉得还有哪些生字比较难写？用学到的书写规则，一起来练练吧。 二、“古诗积累”教学 1.看图学诗：观察课本中古诗的背景插图，说说你看到了哪些景物。 2.过渡：诗人也看到了这些景物，并写下了一首诗《舟夜书所见》。 3.出示古诗，请学生借助拼音，把古诗读正确，读好停顿。 （1）听音频自由读。 （2）教师带读。重点指导“查、见、萤、散、星”的读音。 （3） 小组赛读，男女生赛读。 （4）点名读。 4.分析题意，了解诗人。 （1）分析题意。 ①提问：这首诗的题目是什么意思？ ②点拨：“舟”指船；“书”指记录，记下。 预设：夜晚在船上记录所看到的事情 （2）要求：请你圈出表明时间是晚上的词语。 预设：月黑、渔灯、孤光、萤、满河星。 （3）了解诗人：查慎行（1650—1727），清代诗人。海宁（今属浙江）人。所作多写行旅之情，善用白描手法。有《敬业堂诗集》《补注东坡编年诗》等。 5.理解词义，分析诗意。 （1）鼓励学生借助插图，理解诗意。 （2）出示诗句1：月黑见渔灯，孤光一点萤。 ①分析词义：“月黑”：没有月亮的夜晚；“见”：同“现”，出现；“孤光”：孤零零的灯光；“萤”：萤火虫，比喻灯光像萤火虫一样微弱。 ②理解诗意：漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样闪现在河面上。 （3）出示诗句2：微微风簇浪，散作满河星。 ①分析词义：“微微”：轻微的；“簇”：聚集，簇拥；“满河星”：指渔灯映照水浪后，反射出点点光亮。 ②理解诗意：一阵微风吹来，河面荡起了层层细浪，倒映在水中的一点渔灯随着波浪散开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。 6. 借助插图和想象的画面，背诵古诗。 ◆教学板书 语文园地二 交流平台：总结理解词语的方法 语句段运用： 形容四季的词语、理解“憧憬”“忐忑不安” 书写提示：注意握笔姿势正确、横平竖直 古诗积累：《舟夜书所见》 画面美 ◆教学反思 本节课围绕理解词语方法、四季词语积累、钢笔书写及古诗学习展开，整体遵循 “方法总结 — 实践运用 — 拓展延伸” 的思路，注重引导学生主动参与。理解词语时，先通过单元例文梳理方法，再让学生在具体语境中尝试运用，既巩固了知识又锻炼了灵活选用能力；四季词语积累从 “分类梳理” 入手，引导学生从动植物、活动、节气等角度拓展，既丰富了词汇量又培养了系统思维。不过，钢笔书写中 “横平竖直” 的训练可增加 “观察 — 临摹 — 对比” 的阶梯式练习，让学生在纠错中强化规范意识；古诗教学可融入 “诗画互转” 活动，让学生通过绘画再现诗句场景，在具象化表达中深化对意境的理解，使抽象的诗意更易被感知。整体而言，需在 “方法指导” 与 “实践体验” 的衔接上更紧密，让学生在运用中真正内化知识。 学科网（北京）股份有限公司 $