语文园地二（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

 

 

【教学目标】

1. 能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

3.积累描写四季的词语，学会运用不同的词语来形容不同的季节。

4.学会使用钢笔写字，能用钢笔书写“狂、相”等8个字，做到横平竖直，把字写规范、端正、整洁。

5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。

【教学重难点】

1. 学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。
2. 能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。

【教学课时】2课时

       第1课时

◆课时目标

1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

3.积累描写四季的词语，学会运用不同的词语来形容不同的季节。

◆教学过程

一、谈话导入，引出课题

1.过渡：同学们，在我们的语文学习中，会遇到各种各样的问题，比如不理解的词语、不会写的字、读不懂的古诗等。今天，我们就走进《语文园地二》，一起学习解决这些问题的方法，探索语文的奥秘。

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：语文园地二）

二、学习“交流平台”——理解词语

1.引导讨论：本单元，我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，你们都有哪些收获？

2.在学生交流的过程中，教师随机出示本单元含有难懂词语的内容，引导学生

回顾学过的理解难懂的词语方法。

（1）出示古诗《山行》。

①标注注释内容，引导学生可以通过注释理解。

②标注“斜”，引导学生可以借助插图理解。

（2）出示课文《铺满金色巴掌的水泥道》。

标注“明朗”，引导学生可以通过找近义词或拆字组词理解。

（3）出示课文《秋天的雨》。

标注“五彩缤纷”，引导学生可以通过联系上下文理解。

（4）出示课文《听听，秋的声音》。

标注“叮咛”，引导学生可以通过联系生活理解。

3. 还有其他可以帮助我们理解难懂词语的方法吗？

（1）小组交流，代表总结。

（2）代表汇报，教室指导。

①可以通过“找反义词”理解。

点拨：“惊慌”——“不镇定”找反义词，是找出所要解释的词语的反义词，在前面加上否定词“不”或者“没有”。

②可以“查字典”理解。

点拨：字典是有效的学习工具。

③可以“请教他人”理解。

点拨：请教老师、家长或同学，不懂就要问。

4.学生进行小组讨论，总结理解词语的多种方法，完成“交流平台”中的图表。

5.组织学生交流，逐步完善“交流平台”中的图表。

   预设：查字典、联系生活实际、联系上下文、根据字形、找近义词、拆字组词、请教他人、查看注释、查阅资料、借助插图

6.小结：要选择最合适、最快捷的方法，理解词语。

二、学习“词句段运用”第二题

1.出示“词句段运用”板块的第2题，请学生运用上面总结的理解难懂词语的方法，理解加点的词语。

（1）提问：你是用什么方法理解下面加点词语意思的？

（2）学生自读句子，思考“憧憬”“忐忑不安”的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法。

（3）提问：可以用什么方法理解“憧憬”？

①学生回答，教师点评。

②根据学生的回答，相机点拨方法。

预设1：通过联系上下文理解，下文的“即将到来的一天”“期待”等加以理解，即对某事物充满了向往。

预设2：通过找近义词理解，“憧憬”的近义词 “向往”。

（4）追问：可以用什么方法理解“忐忑不安”？

①学生回答，教师点评。

②根据学生的回答，教师相机点拨方法。

预设1：通过字形理解，根据“忐忑”字形理解为“内心上下不定”，心神不定；也可直接依据“不安”理解成“内心不安定”。

预设2：通过联系生活实际理解，因为打碎花瓶害怕爸爸妈妈责备，所以内心很不安定。

2.提示：有时候，当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几种方法同时使用，以便理解得更加准确。

3.随堂练习：尝试运用多种方法理解加点词语的意思。

（1）出示句子：雨后，乡间的小路变得十分泥泞。

①引导学生读一读，理解加点词语。

②可以用什么方法理解“泥泞”？

预设1：通过联系生活实际理解“泥泞”，雨后，乡间的小路变得湿软，有很多泥，不好走，因此“泥泞”的意思是“因有烂泥而不好走”。

预设2：通过拆字组词理解“泥泞”，“泥” 指泥土，“泞”