3.1 重力 教学设计-2025-2026学年高一上学期物理粤教版必修第一册

《重力》教学设计

【课题】重力

【教学时间】40分钟

【教学对象】高一（上）

【教材】粤教版必修第一册第三章第一节

【教学内容分析】

1. 本节课在教材中的地位和作用

    本节课是高中物理粤教版（必修一）第三章第一节的内容，是力学的核心内容之一，是初中学习了重力的基础上，进一步学习重力的有关知识，自然界的物体都离不开重力的作用，教材将重力放在相互作用的第一节，突出重力的重要性。

2.课程标准对本节的要求

内容要求：认识重力。

教学提示：培养学生相互作用观念和模型建构等物理学科核心素养。能联系生产生活实际，从多个角度创设情境，提出与重力有关的问题，引导学生讨论。让学生经历重力和重心两个物理概念的建构过程，了解测量重力的方法，学习描述力的方法。

学业要求：知道证据是物理研究的基础，能从相互作用的视角分析自然和生活中有关重力的简单问题。

3.教材内容安排

    本节是在初中学过的力的相关知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力一重力。共分三部分，认识重力——认识重心——重力的应用。第一部分中，教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，知道测量重力的仪器有弹簧测力计和电子地上衡等，然后说明计算重力的大小的公式以及重力的单位。最后介绍了力的示意图和力的图示分别如何表示重力。第二部分告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”，并通过讨论交流让学生了解悬挂法和重心位置在工程中的意义。第三部分通过实际的例子说明竖直向下的

重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。

4.教材的特点

    教材的编排符合学生的认知特点，学生已经在初中学习过力的三要素知识和重力、重心等知识，学生对于重力的认识来源于许多生活经验，在此基础上再次构建出重力的物理概念，使学生形成科学的物理概念，并用较多的篇幅去讨论重力的应用，特别是现代技术中的应用。体现了物理学的核心素养：认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境的关系。

5.对教材的处理

本节课作为高中力学的起点，教材的处理主要是立足基础，故在教学设计时也特别注重结合学生的生活、学习实际，创设情境，引导学生不断发现问题、提出问题、解决问题，培养学生科学探究能力。根据学生的认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，做好初高中知识和能力的衔接。让学生从大量具体感性的素材，从重力的大小、方向和作用点三个方面，感知和认识重力，并且会描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识力的合成与分解、共点力平衡条件的学习打下基础。

【学生情况分析】

1. 学生的知识基础

    学生在初中阶段已经学习了力的基础知识，知道力是物体间的相互作用，知道力的三要素，也用实验方法探究重力的大小，基本建构了重力的基本概念。

2. 学生的心理特点

高一学生的认知正逐步从以具体思维为主向以抽象思维为主转变，他们不太了解高中学习是怎样的，学习上还有比较大的被动性。

3. 学生的认识特点及困难

    对新环境、新的学习方式方法有一定的不适应性；思维的独立性、批判性、抽象性有比较大的发展，但从具体现象到抽象概念有一定的难度。

 

【教学目标】

1. 物理观念

（1）认识重力，知道重力产生的原因、方向、及影响重力大小的因素。

（2）掌握测量重力的方法。

（3）知道重心的概念，能够找到规则物体的重心及知道重心位置与物体的形状和质量分布有关。

（4）会画力的图示和示意图。

2. 科学思维

（1）感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

（2）初步体会等效替代法的思想。

3. 科学探究

通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力

4. 科学态度与责任

（1）通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。

（2）通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。

【教学重点】

1.学生经历自主建构重力大小的过程。

2.学生通过观察、讨论和实验，了解重力的三要素。

【教学难点】

1.等效思想理解重心的概念。

2.学生学习描述“重力的方向”的教学过程。

【教学策略设计】

教学理念及思想

重力是生活中一种常见的力，学生平时就有丰富的体验和感性认识，加上初