第2单元 阅读综合实践-2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第2单元 阅读综合实践（学生版） 阅读目标 1.学习运用细节表达情感的手法。 2.在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握朗读的语气、语调和节奏变化。 3.体会语境对理解词语的作用。 实践活动一 【原题呈现】 本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”,请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 【探究过程】 一、方法点拨 1.什么是细节描写？ 细节描写就像用文字当“放大镜”，带读者看清故事里的一切。比如不写“她哭了”，而写“她咬着嘴唇，眼泪像断线的珠子，一滴滴砸在课本上”——这样是不是更生动？它通过刻画人物的动作、神态、环境的小事物，让故事变得真实可信，仿佛就在眼前发生。多用细节，你的作文就会立刻活起来！ 2.细节描写有什么作用？ （1）让文章更生动，有画面感。 就像用文字画画，通过描绘颜色、形状、声音、动作等，让读者仿佛亲眼看到、亲耳听到，使文章从“平淡”变得“精彩”。 （2）让人物更鲜活，有真实感。 通过描写人物的外貌、表情、细微的小动作或习惯（比如紧张时搓手、高兴时眼睛发亮），能让纸上的角色变得有血有肉，像个真人。 （3）让环境更具体，有氛围感。 通过对场景、天气、光线、物品的细致描写，能立刻把读者带入到故事发生的地点，营造出或紧张、或温馨、或神秘的特殊气氛。 （4）让中心更突出，深化主题。 精心选择的细节能像特写镜头一样，强调作者想表达的重点情感或思想，使文章的中心更明确，给人留下的印象更深刻。 3.怎样赏析细节描写？ （1）找准细节：首先，在文章中找出作者细致描写的词句。它可能是一个动作（“手微微颤抖”）、一个神态（“嘴角闪过一丝笑意”）、一个景物（“枯叶在风中打转”）或一个看似不起眼的小物件。 （2）分析手法：思考作者用了什么方法来写这个细节？ 用了哪种修辞？比如比喻、拟人、夸张，让描写更形象。 用了哪些感官？是看到的（视觉）、听到的（听觉）、闻到的（嗅觉）还是摸到的（触觉）？调动感官越多，越身临其境。 用了什么关键词？ 抓住那些精准的动词（如“砸”、“抿”、“蜷缩”）或形容词（如“灰白的”、“小心翼翼地”）。 （3）体会效果：问问自己，这个细节带来了什么效果？ 塑造人物： 它表现了人物怎样的内心活动、性格或身份？（如：描写手指绞着衣角，表现人物的紧张不安） 渲染环境： 它营造了怎样的气氛或氛围？（如：描写昏暗的灯光和雨声，营造出压抑、悲伤的氛围） 推动情节： 它是否为后文的故事发展埋下了伏笔？ （4）揭示主题：最后思考，这个细节对于表达文章的中心思想有什么帮助？它是否像一个小窗口，让我们更深地理解了作者想要表达的情感或道理？ 二、探究示例 1．名人是如何在分享中传递真情的呢？本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，请同学们梳理课文中的细节描写，完成表格，学习分享方法。 篇目 细节描写的句子(词) 作用 《秋天的怀念》 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” 《散步》 课文第6段写一家人出现“分歧”时，“我”的心理活动：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 《荷叶·母亲》 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 《咏雪》 “寒雪”“内集”“与儿女讲论文意”“欣然”“大笑”等词语。 总结：在叙事中，运用细节描写，才能使其充实饱满，有血有肉，让人感动。 2.一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。它可以是干渴时的一杯水，寒冷时的一句提醒，也可以是灰心时的一句鼓励，摔倒时的一句安慰……请同学们分享那些打动你的人和事，融入真情，感受真情。 (1)回忆过去，确定内容。翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，确定要分享的内容。 (2)创编文案，表达心意。选择一个美好的瞬间，写下你要分享的内容，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 (3)小组分享会，推选佳作。以4人为一组，开展组内“家庭生活分享会”。 ①小组每个成员轮流朗读自己的作品，其余成员根据分享者的亲情故事以及细节描写，进行组内评分；②根据得分情况，推选出本小组的“家庭分享代言人”2名，代表小组在班级分享会上进行分享。③小组内所有成员对被推选成员的作品及PPT提出修改建议，并对其故事细节提出改进建议，被推选成员自行修改完善作品内容，改进朗读。 (4)班级分享会，记录故事。 ①师生根据发言人分享内容，评选出记事清楚具体、主题明确、情感真挚的亲情故事，作为班级佳作展示；②教师可以记录班级分享会内容，制作成音频文件，与文字作品一起，编辑成微信推文，在班级微信公众号平台发布，并设计有创意的转发文案，发布在家长群、朋友圈等平台，邀请大家留言对文章内容进行点评。 【跟踪训练】 1.下列对《散步》中一些细节的赏析，不正确的一项是（ ） A.【甲】这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……（突出了春天万物勃发、生机勃勃的特点，暗示母亲艰难度过冬天，将在春天得到新的活力，寄托着生命延续下去的希望。) B.【乙】她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。(通过对田野景色的描写，点明了走小路的原因，也体现了母亲对孙子的疼爱和对儿子的理解。) C.【丙】但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”说明了“我”和妻子走得格外小心谨慎，表达了我们内心的紧张和恐惧。) 2.班级要举行“家庭生活分享会”主题活动,请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频,选择一个美好的瞬间,讲述背后的故事,分享时注意运用细节描写的手法表达情感。 实践活动二 【原题呈现】 朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。 链接材料： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“ ”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“ ”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 【探究过程】 一、方法点拨 1.朗读的语气 朗读的语气就像给声音“涂上不同的颜色”，主要有如下四种，： （1）喜悦：声音明亮、轻快、上扬。像分享好消息，带着笑容读。 （2）悲伤：声音低沉、缓慢、轻柔。像安慰朋友，语气沉重。 （3）赞扬/肯定：声音有力、诚恳、速度稍慢。关键词语读得重一些。 （4）愤怒/批评：声音强硬、急促、音调提高。像严肃地批评人。 核心区别：语速（快还是慢）、语调（高还是低）、重音（哪个词读得重）、音量（轻还是响）。 2.朗读的语调 语调就是声音的 “高低起伏” ，像唱歌一样。主要有如下四种： （1）升调（↗）：句尾声音向上扬。多用于疑问句（“你真的要来吗↗？”）或表示惊讶（“真的啊↗？”）。 （2）降调（↘）：句尾声音向下沉。多用于肯定句（“我明白了↘。”）或感叹句（“太棒了↘！”），显得肯定、坚决。 （3）平调（→）：声音平稳，没什么变化。常用于陈述事实（“我叫小明→。”）或表示冷淡、严肃。 （4）曲调（↗↘或↘↗）：声音先升后降或先降后升，有波浪形变化。用来表示讽刺、怀疑、犹豫等复杂感情（“你~可真~聪明啊↘”）。 核心区别：声音结尾是向上、向下、持平还是转弯，表达的意思和感情就完全不同。 3.朗读的节奏 朗读的节奏就像音乐的“快慢和拍子”，主要有三种： （1）轻快型：节奏快，多轻音节。表达高兴、激动、紧张的场景。（如：追逐打闹） （2）沉稳型：节奏慢，音强而有力。表达庄重、悲伤、深思的内容。（如：重要宣言） （3）交错型：节奏快慢交替，有强有弱。常用于讲故事，突出情节变化。 核心区别：速度的快慢、停顿的长短和重音的强弱。 不同的节奏能让文字活起来！ 二、探究示例 走进名人的家庭生活，选择本单元课文中最让你感动的一处细节，在班级分享，参加朗读接力赛。 注意：朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。 1．预选赛。9人一大组，组内3人一小组，三人合作进行角色朗读(母亲、“我”、旁白)。 (1)3人合作，参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并标示朗读时的语气、语调和节奏。 (2)根据朗读标示，三人合作训练。 (3)组内进行评选，选出每组代表进入决赛。 2．总决赛。每组的代表在班级展示，师生根据语气、节奏、情感等进行评选，投票选出“最佳朗读组合”。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 【跟踪训练】 1.朗读下面句子,要做到有感情地朗读,需要运用声音手段来传情达意,主要是重音、停连、语气、节奏等。下列朗读处理不恰当的一项是(　　 ) A.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。(“”表示重音) B.今年的春天∧来得太迟了,有一些老人挺不住……(“∧”表示停顿;“”表示连接,此处需要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿) C.我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终→不愿意。(“”“ ”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长) D.就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为∧有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢! 2.下面对句子朗读感情基调的设计，不妥当的一项是（ ） A.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（欢快、活泼） B.她出去了，就再也没回来。（沉重、悲伤） C.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（温柔、期待） D.但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（悲伤、难过） 实践活动三 【原题呈现】 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 1.“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!” 2.我的母亲又熬过了一个严冬。 3.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…. 4.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 【探究过程】 一、方法点拨 1.揣摩词语的深层含义：揣摩词语本义→体会词语语境义。 2.分析词语的指代义：指示代词、非指示代词。 3.把握词语的修辞义：修辞手法→结合语境分析其表层含义和深层含义。 4.把握词语的感情色彩：判断该词的褒贬现象→挖掘作者的情感倾向。 【相关概念】 ①本义，指词语最初的、最基本的意义。例如“深”：从上到下或从外到里的距离大，如“黄河的水很深”。 ②引申义，指词语本义演变而产生的意思。例如《红楼梦》很深，我读不懂。这里的“深”，意思是“深奥”。 ③比喻义，指用一个词语的基本义来比喻另一个事物，从而产生出新的比较固定的意义。例如“风浪”，本义是“水面上的风和波浪”。比喻义是“比喻艰险的遭遇”。 ④象征义，指因使用了象征手法而形成的词义。例如天狼星，象征着“灾难”，在古代，天狼星是灾星。 二、探究示例 【跟踪训练】 1.结合语境，对加点词语的含义理解不正确的一项是（ ） A.自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。（响亮：声音宏大） B.母亲信服地点点头，便去拿外套。（信服：相信并佩服） C.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。(田地：地步，境地） D.你这段时间如此刻苦，自然应该取得好成绩。(自然：表示理所当然） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第2单元 阅读综合实践（教师版） 阅读目标 1.学习运用细节表达情感的手法。 2.在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握朗读的语气、语调和节奏变化。 3.体会语境对理解词语的作用。 实践活动一 【原题呈现】 本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”,请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 【探究过程】 一、方法点拨 1.什么是细节描写？ 细节描写就像用文字当“放大镜”，带读者看清故事里的一切。比如不写“她哭了”，而写“她咬着嘴唇，眼泪像断线的珠子，一滴滴砸在课本上”——这样是不是更生动？它通过刻画人物的动作、神态、环境的小事物，让故事变得真实可信，仿佛就在眼前发生。多用细节，你的作文就会立刻活起来！ 2.细节描写有什么作用？ （1）让文章更生动，有画面感。 就像用文字画画，通过描绘颜色、形状、声音、动作等，让读者仿佛亲眼看到、亲耳听到，使文章从“平淡”变得“精彩”。 （2）让人物更鲜活，有真实感。 通过描写人物的外貌、表情、细微的小动作或习惯（比如紧张时搓手、高兴时眼睛发亮），能让纸上的角色变得有血有肉，像个真人。 （3）让环境更具体，有氛围感。 通过对场景、天气、光线、物品的细致描写，能立刻把读者带入到故事发生的地点，营造出或紧张、或温馨、或神秘的特殊气氛。 （4）让中心更突出，深化主题。 精心选择的细节能像特写镜头一样，强调作者想表达的重点情感或思想，使文章的中心更明确，给人留下的印象更深刻。 3.怎样赏析细节描写？ （1）找准细节：首先，在文章中找出作者细致描写的词句。它可能是一个动作（“手微微颤抖”）、一个神态（“嘴角闪过一丝笑意”）、一个景物（“枯叶在风中打转”）或一个看似不起眼的小物件。 （2）分析手法：思考作者用了什么方法来写这个细节？ 用了哪种修辞？比如比喻、拟人、夸张，让描写更形象。 用了哪些感官？是看到的（视觉）、听到的（听觉）、闻到的（嗅觉）还是摸到的（触觉）？调动感官越多，越身临其境。 用了什么关键词？ 抓住那些精准的动词（如“砸”、“抿”、“蜷缩”）或形容词（如“灰白的”、“小心翼翼地”）。 （3）体会效果：问问自己，这个细节带来了什么效果？ 塑造人物： 它表现了人物怎样的内心活动、性格或身份？（如：描写手指绞着衣角，表现人物的紧张不安） 渲染环境： 它营造了怎样的气氛或氛围？（如：描写昏暗的灯光和雨声，营造出压抑、悲伤的氛围） 推动情节： 它是否为后文的故事发展埋下了伏笔？ （4）揭示主题：最后思考，这个细节对于表达文章的中心思想有什么帮助？它是否像一个小窗口，让我们更深地理解了作者想要表达的情感或道理？ 二、探究示例 1．名人是如何在分享中传递真情的呢？本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，请同学们梳理课文中的细节描写，完成表格，学习分享方法。 篇目 细节描写的句子(词) 作用 《秋天的怀念》 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” “扑”“抓”说明母亲非常在意“我”的感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出母亲十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子。细节中表现深沉细腻、毫不张扬的母爱。 《散步》 课文第6段写一家人出现“分歧”时，“我”的心理活动：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 从小细节中抓住人性的真实，揭示主人公内心的复杂情感和这背后的爱的内涵。 《荷叶·母亲》 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 荷叶倾侧下来保护红莲，无畏地遮蔽红莲，正如母亲为自己遮风挡雨，给自己鼓励。这样的描写仿佛让我看到了荷叶护莲的画面。 《咏雪》 “寒雪”“内集”“与儿女讲论文意”“欣然”“大笑”等词语。 营造了温馨美好的家庭氛围。 总结：在叙事中，运用细节描写，才能使其充实饱满，有血有肉，让人感动。 2.一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。它可以是干渴时的一杯水，寒冷时的一句提醒，也可以是灰心时的一句鼓励，摔倒时的一句安慰……请同学们分享那些打动你的人和事，融入真情，感受真情。 (1)回忆过去，确定内容。翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，确定要分享的内容。 (2)创编文案，表达心意。选择一个美好的瞬间，写下你要分享的内容，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 (3)小组分享会，推选佳作。以4人为一组，开展组内“家庭生活分享会”。 ①小组每个成员轮流朗读自己的作品，其余成员根据分享者的亲情故事以及细节描写，进行组内评分；②根据得分情况，推选出本小组的“家庭分享代言人”2名，代表小组在班级分享会上进行分享。③小组内所有成员对被推选成员的作品及PPT提出修改建议，并对其故事细节提出改进建议，被推选成员自行修改完善作品内容，改进朗读。 (4)班级分享会，记录故事。 ①师生根据发言人分享内容，评选出记事清楚具体、主题明确、情感真挚的亲情故事，作为班级佳作展示；②教师可以记录班级分享会内容，制作成音频文件，与文字作品一起，编辑成微信推文，在班级微信公众号平台发布，并设计有创意的转发文案，发布在家长群、朋友圈等平台，邀请大家留言对文章内容进行点评。 【跟踪训练】 1.下列对《散步》中一些细节的赏析，不正确的一项是（ ） A.【甲】这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……（突出了春天万物勃发、生机勃勃的特点，暗示母亲艰难度过冬天，将在春天得到新的活力，寄托着生命延续下去的希望。) B.【乙】她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。(通过对田野景色的描写，点明了走小路的原因，也体现了母亲对孙子的疼爱和对儿子的理解。) C.【丙】但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”说明了“我”和妻子走得格外小心谨慎，表达了我们内心的紧张和恐惧。) 【解析】【丙】句通过“慢慢地”、“稳稳地”等细节，生动表现了中年人行走的谨慎，象征着他们背负着家庭（老人和孩子）的全部责任与希望。作者将这份责任比喻为“整个世界”，以小见大，深刻突出了中年人沉甸甸的使命感与浓重的亲情，语言朴实，意境深远。 【答案】C 2.班级要举行“家庭生活分享会”主题活动,请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频,选择一个美好的瞬间,讲述背后的故事,分享时注意运用细节描写的手法表达情感。 【答案】示例1：这是我拍的一段妈妈给我做捞面的视频。那天我放学回家，看到妈妈在厨房里忙碌着。厨房的节能灯亮度很低，夜色包围加上蒸腾的水汽，节能灯散发的淡白光线显得有点力不从心。妈妈就在灯下，正用擀面杖擀面，擀面杖很粗大，她似乎要用上全身的力气。面团在前后滚动的擀面杖下由崎岖粗糙变得平整，终于像纸一样平铺在案板上。就像我从小到大走过的路，多少荆棘坑洼，都被妈妈用双手铺平。我想妈妈以前肯定也是这样擀面条的，唯一变化的是她的双手，曾经也是白嫩光滑，如今却粗糙不平、布满老茧。示例2：樱花树下的瞬间 那年春天，樱花飘飞…… “爷爷！奶奶！你们快来，我给你们照相！”我蹦蹦跳跳地来到一棵樱花树下，回头一看，爷爷正搀着奶奶慢慢地走来。 似水晶般澄澈的天空中飘浮着几朵白云，清风拂面。 爷爷搀着奶奶站在樱花树下，说：“照吧！”说完，他含情脉脉地注视着奶奶，奶奶温柔地笑着。我正准备举起相机，一缕春风拂过，樱花纷纷扬扬地洒落，飘落到地上，给大地铺上了一层粉色。 爷爷眼角带笑，拉着奶奶的手，默默地注视着同样满眼笑意的奶奶，两束目光交融着，仿佛变成一道即使跨越千年也不变的光束。 我静静地看着这个画面，“咔嚓”一声按下了快门！ 瞬间，这一樱花树下的温馨画面便被定格下来，成了我家最美的照片！ 实践活动二 【原题呈现】 朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。 链接材料： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“ ”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“ ”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 【探究过程】 一、方法点拨 1.朗读的语气 朗读的语气就像给声音“涂上不同的颜色”，主要有如下四种，： （1）喜悦：声音明亮、轻快、上扬。像分享好消息，带着笑容读。 （2）悲伤：声音低沉、缓慢、轻柔。像安慰朋友，语气沉重。 （3）赞扬/肯定：声音有力、诚恳、速度稍慢。关键词语读得重一些。 （4）愤怒/批评：声音强硬、急促、音调提高。像严肃地批评人。 核心区别：语速（快还是慢）、语调（高还是低）、重音（哪个词读得重）、音量（轻还是响）。 2.朗读的语调 语调就是声音的 “高低起伏” ，像唱歌一样。主要有如下四种： （1）升调（↗）：句尾声音向上扬。多用于疑问句（“你真的要来吗↗？”）或表示惊讶（“真的啊↗？”）。 （2）降调（↘）：句尾声音向下沉。多用于肯定句（“我明白了↘。”）或感叹句（“太棒了↘！”），显得肯定、坚决。 （3）平调（→）：声音平稳，没什么变化。常用于陈述事实（“我叫小明→。”）或表示冷淡、严肃。 （4）曲调（↗↘或↘↗）：声音先升后降或先降后升，有波浪形变化。用来表示讽刺、怀疑、犹豫等复杂感情（“你~可真~聪明啊↘”）。 核心区别：声音结尾是向上、向下、持平还是转弯，表达的意思和感情就完全不同。 3.朗读的节奏 朗读的节奏就像音乐的“快慢和拍子”，主要有三种： （1）轻快型：节奏快，多轻音节。表达高兴、激动、紧张的场景。（如：追逐打闹） （2）沉稳型：节奏慢，音强而有力。表达庄重、悲伤、深思的内容。（如：重要宣言） （3）交错型：节奏快慢交替，有强有弱。常用于讲故事，突出情节变化。 核心区别：速度的快慢、停顿的长短和重音的强弱。 不同的节奏能让文字活起来！ 二、探究示例 走进名人的家庭生活，选择本单元课文中最让你感动的一处细节，在班级分享，参加朗读接力赛。 注意：朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。 1．预选赛。9人一大组，组内3人一小组，三人合作进行角色朗读(母亲、“我”、旁白)。 (1)3人合作，参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并标示朗读时的语气、语调和节奏。 (2)根据朗读标示，三人合作训练。 (3)组内进行评选，选出每组代表进入决赛。 2．总决赛。每组的代表在班级展示，师生根据语气、节奏、情感等进行评选，投票选出“最佳朗读组合”。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 【示例】 这两段朗读时以低沉为主，要求停顿多而长、语调多抑、节拍较长、声音低沉、句尾沉重、节奏沉缓。母亲对“我”的回答喜出望外，以至于“絮絮叨叨”,母亲的话则多用升调，语气略轻松愉快。 （语气平缓，语调平静，语速中等略慢，带着落寞的情绪）那天∧我又独自∧坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（基本延续前一句的语气、语调、语速。“去看看吧”读得略紧凑些，语气略轻；“央求般”读得重一些，体现作者的悔恨之情）母亲∧进来了，挡在窗前：“北海的菊花∧开了，我推着你∧去看看吧。”她∧憔悴的脸上现出∧央求般的神色。（母子对话中，“什么时候”读得慢一些，显出不在意的语气；“就明天”读快一点，升调）“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答∧已经让她喜出望外了。（“我”的话要读出不在意的感觉）“好吧，就明天。”我说。（要读出“我”和母亲情绪的对比，母亲的话可以读得紧凑一些，多一些重音，表现她的兴奋和急切；“我”的话可以读慢一些，语调“拖拉”一些，表现不耐烦的情绪）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧∧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（要读出母亲话中的“絮叨”，语速略快，带着回忆往事的语气，欢快地)她^也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得^那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚^踩扁一个……”她忽然不说了。(语速转慢，语调平缓而略显沉重)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我^还敏感。她又悄悄地出去了。 (语速慢些，多停顿一些，语调平静)她^出去了，就^再也^没回来。 【跟踪训练】 1.朗读下面句子,要做到有感情地朗读,需要运用声音手段来传情达意,主要是重音、停连、语气、节奏等。下列朗读处理不恰当的一项是(　　 ) A.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。(“”表示重音) B.今年的春天∧来得太迟了,有一些老人挺不住……(“∧”表示停顿;“”表示连接,此处需要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿) C.我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终→不愿意。(“”“ ”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长) D.就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为∧有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢! 【解析】“各得其所”的意思是每一个人或事物都得到合适的安顿;文中是指满足母亲走大路,儿子走小路的想法。这个词表达出作者想出两全其美的办法后的明朗、高兴,朗读语调应上扬,应为“↗”;“不愿意”是最终又觉得不太好,感情又压抑、感伤起来,写出了作者的矛盾心理,朗读语调应下降,应为“↘”。 【答案】C　 2.下面对句子朗读感情基调的设计，不妥当的一项是（ ） A.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（欢快、活泼） B.她出去了，就再也没回来。（沉重、悲伤） C.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（温柔、期待） D.但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（悲伤、难过） 【解析】“总算”体现了“我”对期待已久的春天终于到来的欣慰和喜悦，“熬”写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情形，又表现了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情，故整个句子朗读的情感基调应是欣慰、开心，让人能够感受到家庭的温馨和亲情的珍贵。 【答案】D 实践活动三 【原题呈现】 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 1.“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!” 2.我的母亲又熬过了一个严冬。 3.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…. 4.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 【探究过程】 一、方法点拨 1.揣摩词语的深层含义：揣摩词语本义→体会词语语境义。 2.分析词语的指代义：指示代词、非指示代词。 3.把握词语的修辞义：修辞手法→结合语境分析其表层含义和深层含义。 4.把握词语的感情色彩：判断该词的褒贬现象→挖掘作者的情感倾向。 【相关概念】 ①本义，指词语最初的、最基本的意义。例如“深”：从上到下或从外到里的距离大，如“黄河的水很深”。 ②引申义，指词语本义演变而产生的意思。例如《红楼梦》很深，我读不懂。这里的“深”，意思是“深奥”。 ③比喻义，指用一个词语的基本义来比喻另一个事物，从而产生出新的比较固定的意义。例如“风浪”，本义是“水面上的风和波浪”。比喻义是“比喻艰险的遭遇”。 ④象征义，指因使用了象征手法而形成的词义。例如天狼星，象征着“灾难”，在古代，天狼星是灾星。 二、探究示例 1.“我”患病时正值青春美好年华，生龙活虎的年纪，突然被禁锢在轮椅上。原本应该拥有无限可能和希望的未来，现在一下子瘫痪了，这种打击是巨大的。“可恨”写出“我”对没有知觉、不听使唤的双腿的痛恨。 2.“熬”的意思是“忍受”,这里既写出母亲因年事已高，身体状况欠佳，在漫长寒冬所遭受的痛苦之大和度过严冬的不易，表现了母亲的坚强，又写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心理。“严冬”既指寒冷的冬季，也喻指母亲遭受的痛苦，与“初春”相对。熬过“严冬”暗示母亲将在新的春天获得新的活力。 3.“随意”的意思是“任凭自己的意思”，这里形容新绿任性适意地在田野上铺展，传达出春天万物复苏、生命自由生长的快乐，衬托出一家人散步快乐心情与幸福感受。 4.“分歧”的意思是“思想、意见、不一致的地方”,这里写“我”的母亲与儿子因走哪条路而意见不一致，属于大词小用，增加了行文的感与生活情趣。“意思”在这里指“情趣、趣味”,写出了小路上风景优美，充满趣味，对儿子极有吸引力。 【跟踪训练】 1.结合语境，对加点词语的含义理解不正确的一项是（ ） A.自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。（响亮：声音宏大） B.母亲信服地点点头，便去拿外套。（信服：相信并佩服） C.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。(田地：地步，境地） D.你这段时间如此刻苦，自然应该取得好成绩。(自然：表示理所当然） 【解析】A项，结合语境可知，“响亮”此处指天气特别晴朗。语境往往对词的意义起限制作用，所以答题时注意根据语境确定多义词的具体含义、特点和规律。 【答案】A 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $