任务二 诗歌朗诵-2025-2026学年九年级语文上册必备知识清单（统编版）

2025-2026学年九年级语文上册必备知识清单（统编版2016） 任务二 诗歌朗诵（教师版） 任务目标 1.结合诗句探究语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧，统一朗读符号并运用其制作朗诵脚本。 2.进行朗读练习，同时策划并举办朗诵比赛活动。 朗读指导 诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定感情基调。如《沁园春·雪》这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。在此基础上确定诵读的感情基调应是：积极乐观，充满信心。 根据情感的需要，确定语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要适当快一些，例如《沁园春·雪》；如果表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些，如《我爱这土地》；如果表现的内容是平铺直叙的，速度宜采取中等。 附：语速 情感 庄重、缅怀、沉思、警示、失望、犹豫、苦恼、沉痛、闲适…… 抨击、斥责、质问、雄辩、紧张、热烈、急迫、惊奇、欢快 语速 语速较慢（符号：---） 语速较快（符号：---） 根据诗歌的意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长有音短，才能将诗歌的情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻读重读及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 附1：重音 类型 表达效果 情绪情感 朗读处理 符号 重音 渲染情绪氛围，突出强烈感情 表达舒缓、沉思、呼唤、恳求等语气 拖音 表达惊喜、激愤、呵斥、兴奋等情绪 重读 · 表达深沉、凝重等情感 轻读 。 表达特别强烈的悲壮或悲戚的情感 颤音 ~~ 附2：强弱 类型 符号 适用文句 示例 文句的头部加强 > 悲壮、快活、斥责或慷慨的文句 ①凭什么要杀死李先生？>②让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木。> 文句的尾部加强 < 表不平、热忱或确信的文句 ①正义是杀不完的，<因为真理永远存在！②我们不怕死，<我们有牺牲的精神！<③李先生的血不会白流的！< 文句的中部加强 <> 表庄重、满足或赞美的文句 ①那点儿薄雪好像忽然害了羞。<>②我那时是惊奇地叫了一声的！<> 附3：语调 类型 特点 符号 适用文句 示例 平直调 平直舒缓的语调 → 叙述、诠释、判定的陈述句，表思索、追忆、悼念、庄严的文句 ①这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。→②读小学的时候，我的外祖母去世了。→ 上扬调 由低到高的语调 ↗ 意义未完结的文句 ①再过三天↗就放暑假了。②得酒肉朋友易，↗得患难朋友难。 表号令、大声呼叫的文句 ①全世界工人团结起来！↗②快让开！↗马来了！↗③打倒帝国主义！↗ 疑问句（句中无别的疑问词） ①他是你的朋友吗？↗②你不相信我的话吗？↗③你的母亲病了，你的父亲呢?↗ 表惊愕的文句 ①他死了！↗②爸爸！↗爸爸！↗你怎么了？↗③啊！↗你就是贝多芬先生吗？↗ 降抑调 由高到低的语调 ↘ 意义完结的文句 ①我是第一中学的一年级学生。↘②得酒肉朋友易，得患难朋友难。↘ 陈述句（插入疑问词的文句） ①你是来干什么的。↘②谁？方才来看我的。↘③你看结果怎么样。↘ 表祈求的文句 ①请把这本书给我。↘②明天请早些过来。↘ 表愤恨、感激、慨叹的文句 ①这人不是个好东西！↘②这位朋友真难得！↘③呜呼鉴湖女侠秋瑾之墓！↘ 曲折调 波浪形语调 ↗↘ 交替使用 委婉、讥讽、反语、暗示、双关的文句，疑问句中较常见 ①来了好哇，我这儿正↘等着↗他呢！↘④陶⋯⋯陶校长，你打我↗两下吧！↘ 根据语境，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。一般来说，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。另外，在揭示思想逻辑或揭示事物之间的逻辑关系处也应作停顿处理，如《沁园春·雪》中句首领起下文，读时要稍有停顿，如“望”“惜”字后要停顿。在表达激动的感情时，可以延长或缩短停顿的时间，这种停顿也就是感情停顿。如《沁园春·雪》“俱往矣”一句中，对“往”字要稍加强调。 附：停连 类型 符号 适用情况 示例 停顿 / 时间较短（一般用于句中无标点之处） 山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 // 停顿时间稍长 济南/真得算个//宝地。 /// 停顿时间较长 怎么了呢，///父亲老了。 连接 用于有标点符号的地方，表示缩短甚至去掉停顿时间 ①顷刻间，火箭升高了，如同一条出水巨龙，扶摇直上，一腾空而去。②不好啦，不好啦，月亮掉在井里啦！ 赛前布置 一、明确赛事。 1.个人赛（以个人为单位参赛）。 流程 全员分组初赛→组内点评、推优→班级决赛 朗诵内容 第一单元六首诗歌任选一首 要求 打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号） 建议：组内赛利用班级团队活动或阅读课时间自寻场地进行，以免全班共用一个场地相互干扰。因为是课内篇目，准备时间可以是2—3天，背景音乐和PPT制作可利用“任务一”环节完成的课后作业内容。 2.团队赛（以整个小组为单位参赛）。 流程 自主训练→班级比赛 朗诵内容 自选（每位组员推荐→交流讨论→确定篇目） 要求 打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号，文案中需包含对诗歌内容和思想情感的解读）；文案提前分发给每位同学及外聘评委。 建议：小组训练自定时间、自寻场地。准备时间可以是3——5天。 二、赛前分工。 内容 负责人员 制作节目单 推荐和聘请评委（班内学生评委、外聘教师评委） 制定评分细则 主持人（准备简单的主持稿） 记分员 确定奖励方案，准备小奖品 附： 朗诵评价参考表 项目及分值 评分标准 诗歌解读(10) 正确理解诗歌内容，准确体会思想感情 朗诵文案(10) 朗诵文案要素完整，朗诵具体处理适切 仪表形象(10) 服饰大方得体，举止从容端庄，精神饱满，态度亲切 态势神情(10) 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果 朗诵能力(50) 读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调自然，强弱得当，感情到位 创新设计(10) 背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞台站位走位等有新意 把握作品的内容要求 1.正确、深入的理解。首先要清除障碍，还要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才能准确地理解作品的内在含义。 2.深刻、细致的感受。朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。 3.丰富、逼真的想象。在理解、感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中，眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。 朗诵过程中注意问题 朗诵者在朗诵过程中还必须要注意自己的体态语，朗诵的体态语言中最重要的是面部表情，而面部表情中眼睛最重要。朗诵时一定要注意自己的眼睛，一定要看着观众，一定要和观众交流，要让观众从眼睛里看出你的心。此外还可以适当加上一些手势。朗诵中根据表情达意的需要，适当地运用手势可以更充分地表达作品的思想感情，同时也可以避免呆板，增强可视性。另外，朗诵时身体姿势和动作也可以随着作品适当变化。 最后谈谈朗诵中的配乐问题。有的作品配上合适的音乐来朗诵，确实能起到烘托气氛、渲染情感的积极作用，收到更好的效果。需要提醒大家的是，所选择的音乐一定要与作品相吻合，同时要控制好音量，否则将会弄巧成拙，影响朗诵效果。 比赛流程 1.选手抽签。 2.主持人致辞。 3.选手依次朗诵，主持人依次报幕及串联。 4.评委点评。 5.参赛选手发表感言。 6.主持人宣布比赛结果并总结。 【教师小结】 感谢选手们的精心准备和惊艳亮相，感谢几位小评委和评委老师们的热心参与及精彩点评，感谢所有台前幕后的参与者、付出者。从你们的朗诵中，老师感受到你们的诗心在绽放摇曳，感受到你们的诗情在流光溢彩，无论结果如何，你们忘情展示就是成长，你们站在舞台上就是成功。相信大家在以后的比赛中会有更出色的表现，相信会有更多的同学走上舞台，在活动中体验不一样的精彩。 附：朗诵示例 囚歌 叶挺 为人进出的门/紧锁着，（→平调）（冷眼相看） 为狗爬出的洞/敞开着，（→平调） 一个声音/高叫着：（→曲调）（嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（→曲调）（诱惑） 我/渴望自由，（→平调）（庄严） 但我/深深地知道——（→平调） 人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我/希望/有一天，（→平调） 地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完） 将我/连这活棺材/一齐烧掉，（↓降调）（毫不犹豫） 我应该/在烈火与热血中/得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信） 朗读实践 阅读材料，完成以下任务。 “为你读诗”是一个公众网络艺术平台，它用诗歌吟读的方式表达情感，推动诗歌走进当代中国人的日常生活，倡导诗意生活。“为你读诗”希望通过海内外各领域知名人士参与读诗的方式，让大众尤其是青年人，与诗歌结缘。 【任务一】“推荐诗歌” 请你为梁平同学推荐一首现代诗，用简洁的语言说说推荐理由以及怎样朗读这首诗。 【任务二】“我要读诗” 你想在“为你读诗”平台为亲友（或自己）读一首诗。请给主编写一条留言，请他同意你的请求。 【任务三】“邀ta读诗” 你想在“为你读诗”平台听到知名音乐人周杰伦读诗。请给主编写一条留言，请他向周杰伦发出邀请。 【答案】 【任务一】示例：《天上的街市》这首诗感情基调恬淡、自然、清新，又略带一丝忧伤。朗诵时语速不宜快，声音不宜大，要做到轻柔、舒缓。 【任务二】示例：尊敬的主编：您好！我是一个九年级的学生，即将离开我的母校，离开我亲爱的老师和同学，我很舍不得。“为你读诗”是一个能很好表达情感的平台，我想借助这一平台读一首诗，让他们听到我的声音，表达我对母校的留恋，对老师、同学的爱，也给自己留一个纪念，希望您能同意我的请求。 【任务三】示例：尊敬的主编：您好！我是一个九年级的学生，“为你读诗”给我带来了轻松和快乐。我和我的同学都是周杰伦的忠实粉丝，想在平台上听到周杰伦的声音。他的歌词常化用古典诗词，如果让他自己朗读，一定很有味道，相信周杰伦读诗会让更多青年人走近诗歌，希望您能满足我的愿望，邀请他来为大家读诗。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级语文上册必备知识清单（统编版2016） 任务二 诗歌朗诵（学生版） 任务目标 1.结合诗句探究语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧，统一朗读符号并运用其制作朗诵脚本。 2.进行朗读练习，同时策划并举办朗诵比赛活动。 朗读指导 诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定感情基调。如《沁园春·雪》这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。在此基础上确定诵读的感情基调应是：积极乐观，充满信心。 根据情感的需要，确定语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要适当快一些，例如《沁园春·雪》；如果表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些，如《我爱这土地》；如果表现的内容是平铺直叙的，速度宜采取中等。 附：语速 情感 庄重、缅怀、沉思、警示、失望、犹豫、苦恼、沉痛、闲适…… 抨击、斥责、质问、雄辩、紧张、热烈、急迫、惊奇、欢快 语速 语速较慢（符号：---） 语速较快（符号：---） 根据诗歌的意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长有音短，才能将诗歌的情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻读重读及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 附1：重音 类型 表达效果 情绪情感 朗读处理 符号 重音 渲染情绪氛围，突出强烈感情 表达舒缓、沉思、呼唤、恳求等语气 拖音 表达惊喜、激愤、呵斥、兴奋等情绪 重读 · 表达深沉、凝重等情感 轻读 。 表达特别强烈的悲壮或悲戚的情感 颤音 ~~ 附2：强弱 类型 符号 适用文句 示例 文句的头部加强 > 悲壮、快活、斥责或慷慨的文句 ①凭什么要杀死李先生？>②让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木。> 文句的尾部加强 < 表不平、热忱或确信的文句 ①正义是杀不完的，<因为真理永远存在！②我们不怕死，<我们有牺牲的精神！<③李先生的血不会白流的！< 文句的中部加强 <> 表庄重、满足或赞美的文句 ①那点儿薄雪好像忽然害了羞。<>②我那时是惊奇地叫了一声的！<> 附3：语调 类型 特点 符号 适用文句 示例 平直调 平直舒缓的语调 → 叙述、诠释、判定的陈述句，表思索、追忆、悼念、庄严的文句 ①这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。→②读小学的时候，我的外祖母去世了。→ 上扬调 由低到高的语调 ↗ 意义未完结的文句 ①再过三天↗就放暑假了。②得酒肉朋友易，↗得患难朋友难。 表号令、大声呼叫的文句 ①全世界工人团结起来！↗②快让开！↗马来了！↗③打倒帝国主义！↗ 疑问句（句中无别的疑问词） ①他是你的朋友吗？↗②你不相信我的话吗？↗③你的母亲病了，你的父亲呢?↗ 表惊愕的文句 ①他死了！↗②爸爸！↗爸爸！↗你怎么了？↗③啊！↗你就是贝多芬先生吗？↗ 降抑调 由高到低的语调 ↘ 意义完结的文句 ①我是第一中学的一年级学生。↘②得酒肉朋友易，得患难朋友难。↘ 陈述句（插入疑问词的文句） ①你是来干什么的。↘②谁？方才来看我的。↘③你看结果怎么样。↘ 表祈求的文句 ①请把这本书给我。↘②明天请早些过来。↘ 表愤恨、感激、慨叹的文句 ①这人不是个好东西！↘②这位朋友真难得！↘③呜呼鉴湖女侠秋瑾之墓！↘ 曲折调 波浪形语调 ↗↘ 交替使用 委婉、讥讽、反语、暗示、双关的文句，疑问句中较常见 ①来了好哇，我这儿正↘等着↗他呢！↘④陶⋯⋯陶校长，你打我↗两下吧！↘ 根据语境，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。一般来说，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。另外，在揭示思想逻辑或揭示事物之间的逻辑关系处也应作停顿处理，如《沁园春·雪》中句首领起下文，读时要稍有停顿，如“望”“惜”字后要停顿。在表达激动的感情时，可以延长或缩短停顿的时间，这种停顿也就是感情停顿。如《沁园春·雪》“俱往矣”一句中，对“往”字要稍加强调。 附：停连 类型 符号 适用情况 示例 停顿 / 时间较短（一般用于句中无标点之处） 山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 // 停顿时间稍长 济南/真得算个//宝地。 /// 停顿时间较长 怎么了呢，///父亲老了。 连接 用于有标点符号的地方，表示缩短甚至去掉停顿时间 ①顷刻间，火箭升高了，如同一条出水巨龙，扶摇直上，一腾空而去。②不好啦，不好啦，月亮掉在井里啦！ 赛前布置 一、明确赛事。 1.个人赛（以个人为单位参赛）。 流程 全员分组初赛→组内点评、推优→班级决赛 朗诵内容 第一单元六首诗歌任选一首 要求 打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号） 建议：组内赛利用班级团队活动或阅读课时间自寻场地进行，以免全班共用一个场地相互干扰。因为是课内篇目，准备时间可以是2—3天，背景音乐和PPT制作可利用“任务一”环节完成的课后作业内容。 2.团队赛（以整个小组为单位参赛）。 流程 自主训练→班级比赛 朗诵内容 自选（每位组员推荐→交流讨论→确定篇目） 要求 打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号，文案中需包含对诗歌内容和思想情感的解读）；文案提前分发给每位同学及外聘评委。 建议：小组训练自定时间、自寻场地。准备时间可以是3——5天。 二、赛前分工。 内容 负责人员 制作节目单 推荐和聘请评委（班内学生评委、外聘教师评委） 制定评分细则 主持人（准备简单的主持稿） 记分员 确定奖励方案，准备小奖品 附： 朗诵评价参考表 项目及分值 评分标准 诗歌解读(10) 正确理解诗歌内容，准确体会思想感情 朗诵文案(10) 朗诵文案要素完整，朗诵具体处理适切 仪表形象(10) 服饰大方得体，举止从容端庄，精神饱满，态度亲切 态势神情(10) 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果 朗诵能力(50) 读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调自然，强弱得当，感情到位 创新设计(10) 背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞台站位走位等有新意 把握作品的内容要求 1.正确、深入的理解。首先要清除障碍，还要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才能准确地理解作品的内在含义。 2.深刻、细致的感受。朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。 3.丰富、逼真的想象。在理解、感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中，眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。 朗诵过程中注意问题 朗诵者在朗诵过程中还必须要注意自己的体态语，朗诵的体态语言中最重要的是面部表情，而面部表情中眼睛最重要。朗诵时一定要注意自己的眼睛，一定要看着观众，一定要和观众交流，要让观众从眼睛里看出你的心。此外还可以适当加上一些手势。朗诵中根据表情达意的需要，适当地运用手势可以更充分地表达作品的思想感情，同时也可以避免呆板，增强可视性。另外，朗诵时身体姿势和动作也可以随着作品适当变化。 最后谈谈朗诵中的配乐问题。有的作品配上合适的音乐来朗诵，确实能起到烘托气氛、渲染情感的积极作用，收到更好的效果。需要提醒大家的是，所选择的音乐一定要与作品相吻合，同时要控制好音量，否则将会弄巧成拙，影响朗诵效果。 比赛流程 1.选手抽签。 2.主持人致辞。 3.选手依次朗诵，主持人依次报幕及串联。 4.评委点评。 5.参赛选手发表感言。 6.主持人宣布比赛结果并总结。 【教师小结】 感谢选手们的精心准备和惊艳亮相，感谢几位小评委和评委老师们的热心参与及精彩点评，感谢所有台前幕后的参与者、付出者。从你们的朗诵中，老师感受到你们的诗心在绽放摇曳，感受到你们的诗情在流光溢彩，无论结果如何，你们忘情展示就是成长，你们站在舞台上就是成功。相信大家在以后的比赛中会有更出色的表现，相信会有更多的同学走上舞台，在活动中体验不一样的精彩。 附：朗诵示例 囚歌 叶挺 为人进出的门/紧锁着，（→平调）（冷眼相看） 为狗爬出的洞/敞开着，（→平调） 一个声音/高叫着：（→曲调）（嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（→曲调）（诱惑） 我/渴望自由，（→平调）（庄严） 但我/深深地知道——（→平调） 人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我/希望/有一天，（→平调） 地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完） 将我/连这活棺材/一齐烧掉，（↓降调）（毫不犹豫） 我应该/在烈火与热血中/得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信） 朗读实践 阅读材料，完成以下任务。 “为你读诗”是一个公众网络艺术平台，它用诗歌吟读的方式表达情感，推动诗歌走进当代中国人的日常生活，倡导诗意生活。“为你读诗”希望通过海内外各领域知名人士参与读诗的方式，让大众尤其是青年人，与诗歌结缘。 【任务一】“推荐诗歌” 请你为梁平同学推荐一首现代诗，用简洁的语言说说推荐理由以及怎样朗读这首诗。 【任务二】“我要读诗” 你想在“为你读诗”平台为亲友（或自己）读一首诗。请给主编写一条留言，请他同意你的请求。 【任务三】“邀ta读诗” 你想在“为你读诗”平台听到知名音乐人周杰伦读诗。请给主编写一条留言，请他向周杰伦发出邀请。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $