第一单元 红色足迹·时代号角(一) 解放区的天 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第一单元 红色足迹·时代号角(一)  解放区的天

教学背景分析

《解放区的天》是粤教花城版七年级上册 “红色传承” 单元的核心内容，兼具 “红色历史教育性”“民间音乐审美性” 与 “情感共鸣性”，是对前序 “红色诗词音乐”（如《七律・人民解放军占领南京》）的补充与拓展 —— 既衔接了 “红色音乐情感感知”“历史事件关联” 的基础能力，又聚焦 “民间音乐风格识别”“‘音乐 — 时代 — 人民情感’的关联” 的进阶目标，同时为后续 “红色音乐创编”“民间音乐赏析” 铺垫 “旋律改编”“情感表达” 的思维基础。乐曲源于民间秧歌调，通过 “明快的节奏（模拟秧歌舞蹈的活泼）、上扬的旋律（传递喜悦情感）、朴实的歌词（如‘解放区的天是明朗的天’，直白表达对解放区的热爱）、集体合唱的演唱形式（体现人民团结）”，生动再现 “解放战争时期解放区人民安居乐业、欢庆胜利的生活场景”，传递 “人民对共产党、对解放区的感恩与拥护”。在教材体系中，本课不仅是红色音乐赏析的载体，更是 “美育与红色历史教育、民间文化传承融合” 的关键纽带，帮助学生在 “民间音乐体验” 中感受红色历史的温度，理解 “红色音乐源于人民、服务人民” 的本质。

教学目标

1. 学生能准确认知作品的历史与音乐常识：了解 “《解放区的天》创作于解放战争时期，改编自民间秧歌调，反映解放区人民的喜悦生活” 的背景；识别乐曲 “明快的节奏（如八分音符为主，模拟秧歌步伐）、上扬的旋律（如结尾音升高，传递喜悦）、朴实直白的歌词、集体合唱的演唱形式” 等音乐特点；能说出 “民间秧歌调的核心特征”（如 “节奏活泼、适合舞蹈、贴近生活”）。
2. 掌握红色民间音乐的基础赏析方法：①音乐要素分析：能根据 “节奏、旋律、歌词” 分析音乐如何传递情感（如 “明快节奏 + 上扬旋律 = 喜悦，‘共产党的恩情说不完’歌词 = 感恩”）；②风格识别：能对比 “《解放区的天》与前序红色诗词音乐（如《七律・人民解放军占领南京》）”，说出 “前者更具民间活泼风格，后者更显历史庄重风格”；③演唱实践：能完整、有感情地演唱歌曲，做到 “节奏准确（贴合秧歌律动）、情感饱满（传递喜悦与感恩）”，演唱准确率达 80% 以上。

重难点

1. 掌握歌曲演唱与秧歌律动：重点训练 “演唱节奏” 与 “肢体律动” 的配合 —— 演唱时，指导学生把握 “轻快节奏，避免拖沓”，强调 “‘解放区的天’要唱得明亮，‘恩情说不完’要唱得深情”；律动时，教学生简单的秧歌步伐（如 “踏步 + 拍手，左右交替，节奏与歌曲一致”），让 “

演唱情感” 与 “肢体表达” 统一，避免 “无情感演唱、律动与音乐脱节”；通过 “教师范唱 / 范跳 — 学生模仿 — 小组互评” 的流程，提升实践效果。

2. 识别红色民间音乐的风格特点：重点通过 “对比赏析”（《解放区的天》vs《七律・人民解放军占领南京》），引导学生发现 “红色民间音乐的核心风格 —— 源于民间（如秧歌调）、节奏活泼、歌词贴近生活、适合大众演唱与互动（如律动）”，而 “红色诗词音乐更侧重历史庄重感、文学性强、演唱形式更正式”；通过 “风格关键词提炼”（民间活泼 vs 历史庄重），强化风格认知，避免 “红色音乐风格混淆”。

教学活动设计