画中有话：武装斗争（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册

《画中有话:武装斗争》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以岭美版（2024）小学美术三年级上册第 1 课《画中有话：武装斗争》为核心，秉持 “以美载情、以画传意” 的理念，紧扣小学三年级学生 “具象思维为主、情感体验为先” 的认知特点，打破 “红色主题教学严肃化、说教化” 的传统模式：

1. 故事化导入：以教材中的 “革命小英雄” 插图为切入点，通过讲述简短、生动的小英雄故事（如小兵张嘎、王二小），将 “武装斗争” 转化为学生可理解的 “勇敢保护家乡” 的场景，降低历史认知难度；
2. 可视化探究：结合教材中的美术作品案例（如《儿童团放哨》《小交通员送信》），引导学生观察画面中的人物造型、动作、色彩，理解 “画中有话” 的内涵 —— 美术作品如何通过形象传递故事与情感；
3. 体验式创作：立足三年级学生的线条、色彩运用能力，设计 “画小英雄的一个勇敢瞬间” 实践任务，不追求形象完美，重点鼓励学生用简单的美术语言表达对 “勇敢”“责任” 的理解；
4. 情感化渗透：在教学全过程融入 “爱家乡、学勇敢” 的情感引导，避免生硬的红色文化灌输，让学生在看画、说画、画画中自然感受武装斗争时期人民的坚强与智慧，培养朴素的爱国情感。

二、学情分析

（一）认知发展特点

1. 思维方式：三年级学生处于 “具象思维向抽象思维过渡” 阶段，对直观、生动的图像、故事兴趣浓厚，能理解 “好人保护家乡” 这类简单的情感逻辑，但对 “武装斗争” 的历史背景（如战争原因、时代意义）认知模糊，需用具体案例（小英雄、常见场景）搭建认知桥梁；
2. 美术能力：已掌握基本的线条勾勒（如画人物轮廓、简单动作）和色彩填涂（如用红色表现热情、蓝色表现冷静）能力，能创作有简单情节的画面（如 “小朋友看书”“小动物玩耍”），但对 “人物动态与情感表达的关联”（如 “握紧拳头表现坚定”）缺乏主动关注，需教师引导；

3. 学习习惯：注意力持续时间约 20-25 分钟，喜欢小组讨论、动手实践、故事分享等互动形式，对 “说教式讲解” 容易产生抵触，教学需多设计 “看、说、做” 结合的环节。

（二）已有知识与经验储备

1. 生活经验：在动画片、课外书、幼儿园活动中接触过 “小英雄” 形象（如奥特曼、超级飞侠，但多为虚构），对 “勇敢”“保护” 等概念有初步理解，但缺乏对 “真实革命小英雄” 的认知；
2. 美术基础：在二年级 “画人物动作”“用色彩表达心情” 课程中，积累了 “画站立、奔跑的人物”“用暖色表现积极情绪” 的经验，可作为本节课 “画小英雄动态”“用色彩传递勇敢情感” 的基础；
3. 文化认知：通过升旗仪式、爱国主题班会，对 “中国”“家乡” 有情感认同，但尚未将 “武装斗争” 与 “保护家乡、国家” 建立关联，需通过教材案例搭建联系。

三、核心素养教学目标

（一）审美感知

1. 能观察教材中表现武装斗争的美术作品（如《儿童团放哨》），识别画面中的关键形象（小英雄、武器道具、场景），说出人物的动作特点（如 “双手叉腰站着”“举着望远镜看”）；
2. 能感知画面色彩（如红色的红领巾、绿色的树林）与情感的关联，知道 “鲜艳的色彩能表现积极、勇敢的感觉”。

（二）艺术表现

1. 能用流畅的线条画出一个武装斗争相关的人物形象（如小英雄、放哨的儿童团员），表现出简单的动态（如站立、奔跑、挥手）；
2. 能选择合适的色彩（如红色、黄色）为画面填涂，尝试用色彩突出 “勇敢” 的情感（如给小英雄的衣服涂红色，表现热情）。

（三）创意实践

1. 能结合听到的小英雄故事，为自己画的人物添加简单场景（如树林、小路、小房子），形成有情节的画面（如 “小英雄在树林里放哨”）；
2. 能和小组同学讨论 “自己想画的勇敢瞬间”，互相提出简单的修改建议（如 “可

以给小英雄加一个望远镜”）。

（四）文化理解

1. 知道教材中的小英雄（如王二小、小兵张嘎）是真实的革命人物，了解他们 “保护家乡、帮助大家” 的简单事迹；
2. 能说出 “向小英雄学习勇敢、有责任的品质”，产生对 “保护家乡” 的朴素情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生观察教材美术作品，理解 “画中有话”—— 画面中的人物、动作、场景能传递故事（如《小交通员送信》中 “拿着信封跑” 的动作，说明在传递重要信息）；
2. 指导学生用线条表现武装斗争相关人物的动态，用色彩表达 “勇敢” 的情感，完成一幅有简单情节的画面。

（二）教学难点

1. 帮助学生将 “武装斗争” 的抽象概念转化为具体的美术形象，避免画面内容空洞（如只画人物，没有场景或动作）；
2. 引导学生在画面中体现 “故事感”，让别人能看懂 “画里讲的是什么勇敢的事”（如通过 “人物拿信封”“站在高处看” 等细节传递情节）。

五、教学过程

（一）导入环节：听故事，找 “勇敢”

1.教师活动：

    展示教材封面插图《小兵张嘎》：“同学们，今天老师带来一位特别的朋友，他就藏在我们的美术书里（翻开教材封面）。大家看，这个小朋友是谁？他手里拿着什么？（引导学生观察人物拿着木枪、穿着小军装的样子）”

    讲述简短故事：“他叫小兵张嘎，是以前保护家乡的小英雄。有一次，他假装在河边玩，其实在观察坏人的动静，还帮大人打败了坏人呢！”

    提出问题：“听完故事，你们觉得小兵张嘎是个怎样的孩子？如果我们用画画的方式表现他，要画出他的什么特点，才能让别人知道他很勇敢？”