第一课《画中有话：武装斗争》（教学设计）-2026-2027学年三年级美术上册岭美版

该小学美术教学设计聚焦革命历史题材美术作品鉴赏，通过南昌起义真实照片与油画对比导入，承接语文课文《朱德的扁担》等，为后续《长征》等内容奠基，构建“找主角—看构图—讲光影”三步法学习支架。 特色在于多媒介并置与数字技术交互，以裁图猜主角、光影小实验等活动培育审美感知与艺术表现，如动画圈出视觉中心、手机电筒实践光影，实现历史与美术融合，助学生提升鉴赏创作能力，为教师提供跨学科教学范例。

《画中有话：武装斗争》教学设计 课题 《画中有话：武装斗争》 单元 一单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课教材《画中有话：武装斗争》承接语文课文《朱德的扁担》《军神》，为后续《长征》《开国大典》奠基，完成“1927—1949 年重大事件”的第一次集中艺术化呈现。教材首次出现“群像+浮雕+版画+中国画”四种媒介并置，指向“革命历史题材美术作品鉴赏”，将“武装夺取政权”这一宏大命题下沉到“个人与集体”“局部与整体”的可感经验。教材以“美术作品中的武装斗争”为切入口，在有限的版面里实现“历史—美术—德育”三维统整。以“圆形构图的团结隐喻”与“光影聚焦的英雄叙事”两条主线，借助数字技术把静态图像转为可交互、可拆解、可再创作的学材，把教材的“潜在价值”转化为学生真正的“获得感”。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：引导学生通过“找主角—看构图—讲光影”三步法欣赏群像作品，培养学生的审美能力和表达能力。 2.创意实践：模仿课堂所学，用三角构图＋光影创作作品，引导学生亲自参与到创作中，体验绘画创作的乐趣和成就感。 3.审美感知：引导学生观察和理解浮雕和作画中所表达的情感，培养学生通过艺术作品理解和表达历史事件的能力。 4.文化理解：通过认识 4 件革命题材美术作品，了解南昌、秋收、广州三大起义，增强学生的爱国情感和民族自豪感，激发他们对国家历史的尊重和热爱。 学情分析 三年级学生，处于皮亚杰“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，已能进行初步的抽象思考，但仍需借助具体形象与情境。学生对历史时间感知尚弱，对“1927 年”缺乏直观体验，但对故事情节、人物情绪、画面色彩敏感。让学生在课堂中能识别基本构图（圆形、三角形、对称），对光影、透视、浮雕层次的理解有一定的认知。学生可能已经学习过一些基础的历史知识，引导学生能够通过阅读教材、观看视频等方式获取信息，并同时培养分析历史事件的能力，通过观察、讨论和创作等方式表达对历史事件的理解。同时通过艺术作品的学习激发爱国情感和民族自豪感，增强对国家历史的尊重和热爱。 重点 指导学生用“找主角—看构图—讲光影”三步法欣赏群像作品。 难点 对光影、透视、浮雕层次的理解。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示南昌起义真实照片和油画图片，介绍南昌起义、秋收起义、广州起义都是在中国共产党的领导下，为了赢得中华民族的独立和富强，以夺取中心城市为目标的武装起义。这三大起义是中国共产党领导武装革命实践的开端，是俄国十月革命模式在中国的尝试，揭开了创建人民军队和建立农村革命根据地的伟大历史帷幕，在补充历史事件知识的同时引导学生自由发言，为新课的讲解做铺垫。 学生思考并回答问题 利用照片情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.作品学习与欣赏 认识 4 件革命题材美术作品，了解南昌、秋收、广州三大起义。 油画《群像步调一致才能得胜利》 彭彬/何孔德/高虹 八一南昌起义（版画） 邹达清 中央美术学院美术馆 浮雕《南昌起义》 人民英雄纪念碑·萧传玖 雕塑《广州起义纪念碑》 尹积昌等 油画《古田会议》 何孔德 活动一：找主角 将油画《群像步调一致才能得胜利》裁成4块，让学生猜“主角在哪？” 动画圈出主角，露出中心高举步枪的指挥员。 总结——圆形构图把视线自然引向圆心，主角站在“视觉中心”的位置。 可提问学生：如果把主角放到边缘行不行？（投票） 活动二：看构图 在作品浮雕《南昌起义》和雕塑《广州起义纪念碑》叠画“三角形”辅助线。 提问：三角形给你什么感觉？（稳固、向上） 用作品《古田会议》对比，画面是水平长桌+对称人物，形成“水平线”构图。 提问：如果也把南昌起义画成水平线，气势会变怎样？ 小结：三角形=紧张向上，水平线=安定团结，构图会说话。 活动三：讲光影 将油画《群像步调一致才能得胜利》黑白化，同时提问：画家用了什么办法让你一眼看到主角？随后将图片彩色化，突出主角头上的光影，展示不同状态下的明暗对和和聚光灯对主角的作用。 总结：“找主角—看构图—讲光影”三步法欣赏群像作品。 2. 实践练习环节 让学生找同伴做“光影小实验” 手机电筒打光→拍一张“主角突出”的合影，上传大屏分享。 课堂小练任务：给一幅空白圆形图，让学生用 2 分钟贴图/手绘的方式，把“主角”放在最佳位置并画一条光影。 即时投屏讲评：找 3 张典型作业，用红笔圈出视觉中心。 3.课后拓展 创作：拍一张生活中的“群像”照片，模仿课堂所学，用三角构图＋光影突出一位“小英雄”（可以是劳动中的妈妈、晨跑的爸爸等）。 知识拓展——三角形构图 三角形构图是一种广泛应用于摄影和影视领域的几何学构图方法，通过将画面元素排布成三角形形态实现视觉平衡。根据三角形方向可分为正三角形、倒三角形和直角三角形构图，各自呈现不同的视觉特性。 在人物摄影中，三角形构图能赋予人物稳重的气质 。 建筑摄影利用三角形形态突显结构高度与几何力量，尤其适用于表现塔楼、尖顶等垂直线条。 影视画面设计中，三角形构图常被用于塑造具有设计感的造型美感，增强画面叙事张力。 （分别展示人物摄影、建筑摄影和影视摄影图片，帮助理解） 学生思考并回答问题 通过活动的形式让学生自主参与到学习作品的情境中 学生认真欣赏图片，感知绘画的构图特点，学习新的美术知识 让学生动脑，同时展示画作的光影知识 学生思考如何利用所学知识构成画作 布置课后作业，巩固所学知识 拓展关于三角形构图的基础知识，让学生了解构图在生活中的应用 置身情境，让学生了解并绘画作品的内容 通过图片找主角的形式激发学生的学习热情，在自主探究中把握知识，教师再进行知识新授就会更加得心应手，学生也更加印象深刻。 在作品欣赏的过程中，鼓励学生大胆进行绘画描述，提升对作品的理解和表达能力 充分调动学生的动手实践的积极性，巩固知识点 在课后给学生留下创作的实践和空间 引导学生关注生活中的美术知识，提高学生的知识素养和审美感知 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 与学生一起回顾本节课内容：引导学生通过“找主角—看构图—讲光影”三步法欣赏群像作品，培养学生的审美能力和表达能力。课堂中运用三角构图＋光影创作作品，引导学生亲自参与到创作中。在创作自命题的贴图和拍照过程中，亲自实践所学习知识的应用能力。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 三角形构图在生活中的特点和运用范围 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，课堂提问和课堂中实践，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 本节课通过多媒体展示和实践活动相结合的方式，充分激发了学生的学习兴趣和创造力。学生在创作自己的光影构图的过程中，不仅提高了动手能力，还增加了审美感知。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $