4.3《中国的交通运输业》教学设计-2025-2026学年湘教版（2024）八年级地理上册

4.3《中国的交通运输业》教学设计

教材分析

本节课来自于湘教版（2024）八上《第四章中国的主要产业》《第三节中国的交通运输业》。教材简要介绍了交通运输业的概念，即交通运输业是指利用各种交通工具，促使客、货沿特定路线实现空间位移的物质生产部门。安排 P.101 活动 2 引导学生了解交通工具，理解交通运输业的概念。安排 P.101 活动 1 引导学生理解交通运输在国民经济发展中的作用。最后教材正文简要归纳出交通运输业的重要作用，即起着联结产业间、城乡间的纽带作用，并介绍了交通运输业具有先行发展的特征。

学情分析

八年级学生在七上已经学习了地图的使用，可以简单识别和观察不同交通线路分布图。在七下重点学习了区域地理中世界地理部分，初步具备了区域感知能力，能理解不同区域存在差异，通过思考可以归纳出影响地理事物分布的因素。但仍然欠缺概括不同地理事物分布特征的方法，未能发掘概括地理事物分布特征的规律。

课时目标

1.借助火锅食材、器具走向餐桌的情境，利用火锅食材、锅具分布图、中国各类交通线路分布图，比较不同交通运输方式的特点，能够选择恰当的交通运输方式解决实际问题。（区域认知、综合思维）

2.通过寻味火锅之旅的活动，认识中国主要铁路线和交通枢纽。利用中国铁路线分布图，归纳中国铁路线分布特征，提炼线状地理事物的分布特点描述方法。

（区域认知、地理实践力、综合思维）

3.运用图文和视频资料，了解交通运输业发展的巨大成就，感受高速公路、

高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。（人地协调观）

教学重难点

1.借助火锅食材、器具走向餐桌的情境，利用火锅食材、锅具分布图、中国各类交通线路分布图，比较不同交通运输方式的特点，能够选择恰当的交通运输方式解决实际问题。（区域认知、综合思维）

2.通过寻味火锅之旅的活动，认识中国主要铁路线和交通枢纽。利用中国铁路线分布图，归纳中国铁路线分布特征，提炼线状地理事物的分布特点描述方法。

（区域认知、地理实践力、综合思维）

学习活动

1.情境导入：

开场：大家看看我的手里的图片是什么？（火锅）你们吃过火锅吗？

（吃过）

大家知道踩着风火轮的哪吒吗？这位“超速少年”的疾驰恰似火锅中翻滚的红油，都蕴藏着流动的密码。我们让风火轮化作行走的工具，让翻滚的红油投射出现代

路网。解开这热气翻滚的交通密码吧！

提问：图片中全是火锅食材你都吃过哪些，用到哪些工具？

（学生回答自己的生活经历，展示火锅食材和器具图片）

提问：这些食材和工具分别来自哪些农业部门和工业部门？

（学生回答，教师点评）

（设计意图：通过火锅食材锅具到达餐桌的过程思考，激发兴趣，导入课题）

2.第一部分：千里鲜香一线牵——解码火锅材料的迁徙

提问：这些食材和锅具距离我们有一定的距离，从产地到我们的餐桌？就要依靠

（学生回答：交通）

提问：我昨晚点了海底捞的火锅，外卖小哥的交通工具是什么？你还知道哪些交

通工具？（学生看课件图片回答）

提问：所以交通工具是指用来运输人员和物品的设备。而运用这些工具实现人与

货物移动的方式称为交通运输方式。这些工具分别对应哪些交通运输方式？（学

生回答）

过渡：这些交通运输方式各有哪些特性？怎样选择合适的交通工具呢？带着问题

我们开启第一项活动“千里鲜香一线牵——解码火锅材料迁徙”

第一个环节深度探索，要求如画面所示，请按照描述示例的格式展开分享

（小组讨论 2 分钟，小组代表分享，注意时间把控）

1.深度探索要求:

(1)任选两种火锅食材或工具，设计恰当的交通运输方式将它们从产地送到我们的餐桌上来。

(2)参考材料一、材料二，以小组为单位讨论和分享。

①内蒙古羊肉卷②肥牛卷③鸭血鸭肠④虾滑⑤娃娃菜⑥油菜⑦午餐肉⑧蟹肉棒⑨豆腐制品⑩火锅汤料⑪火锅蘸料⑫木炭⑬天然气⑭火锅锅具⑮围裙

描述示例 ： “选择火锅材料___________，选择交通运输方式是_________，选择依据________ 。”

总结：所以不同的交通运输方式，特性也不同，适用不同的应用场景。我们一起

来总结一下（两名学生回答）