版画珍珠映书香（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦版画“刻制-拓印”原理及吹塑纸版画技法，以校园书香场景为导入，通过对比普通绘画与版画案例引导学生发现“先刻后印”特点，结合教材案例分析与关联表梳理书香元素，搭建从观察感知到实践创作的学习支架。 特色在于紧扣教材资源落实核心素养，审美感知通过对比观察版画与绘画的视觉差异，艺术表现通过分步示范刻制拓印技法，创意实践鼓励添加个性化细节。“教材为纲、实践为本”的教学方法，助学生提升审美与创作能力，为教师提供清晰流程与可复用资源，激发教学积极性。

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册 《版画珍珠映书香》教学设计 1、 简要核心素养教学目标 （一）审美感知 1. 能观察教材中的版画案例（如 “书香书签版画”“读书场景版画”），说出版画与普通绘画的区别（如 “版画有清晰的线条纹理”“颜色是拓印上去的，边缘有均匀的印记”），认识版画 “刻制 - 拓印” 的基本特点； 2. 能感知教材中版画作品的主题与校园书香的关联（如 “书签版画上有书本、钢笔图案”“读书场景版画上有同学看书的样子”），说出 “这些版画让我想到校园里的读书时光”。 （二）艺术表现 1.能掌握吹塑纸版画的基础技法（安全刻制：用圆头刻刀沿线条刻划；均匀拓印：用海绵蘸颜料轻涂版面，再覆盖纸张按压），参考教材 “版画分步图”，完成一幅简单的版画（如书签大小的书香主题图案）； 2.能为版画选择 1-2 种与 “书香” 匹配的颜色（如棕色表现书本、蓝色表现钢笔），做到拓印时颜色不晕染、图案清晰。 （三）创意实践 1.能结合教材拓展内容（如 “校园书香元素参考图”：书本、书签、放大镜、绿植），为版画添加个性化细节（如 “给书本画上线条纹理”“在书签边缘加小花图案”），避免与教材案例完全一致； 2.能与小组同学交流 “自己想刻的书香图案”，根据同伴建议调整设计（如 “把钢笔的线条刻得更粗一点，拓印会更清楚”），提升版画的完整性。 （四）文化理解 1. 知道教材中 “版画是一种传统又实用的艺术形式”，了解版画在生活中的应用（如书签、书籍插图、装饰画），明白 “版画可以用来记录校园里的美好场景”； 2. 能说出 “用版画表现书香主题，既好看又能提醒大家爱读书”，形成 “艺术与校园生活结合” 的认知，感受版画传递生活情趣的价值。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生观察教材中的版画案例，理解版画 “先刻后印” 的基本原理，能区分版画与普通绘画的视觉差异； 2. 指导学生掌握吹塑纸版画的 “安全刻制” 和 “均匀拓印” 技法，结合校园书香元素（如书本、书签）完成一幅完整的版画作品。 （2） 教学难点 1. 帮助学生突破 “刻制时线条断裂或歪斜” 的问题（参考教材 “刻制小提示”：先画轻线条，再沿线条慢慢刻）； 2. 引导学生避免 “拓印时颜色不均或图案模糊”（通过教材 “拓印步骤图” 提示：颜料薄涂、按压时用力均匀），同时将书香元素自然融入版画设计，不流于形式。 3、 教学过程 （1） 导入环节：寻书香，识版画 1.教师活动： 展示教材资源：翻开第二单元《校园学习真丰富》单元页，聚焦 “校园书香角” 插图（图中有学生看书、书架、书签等元素），再翻到《版画珍珠映书香》课文内页，出示教材核心案例 ——“书香书签版画”（画面：棕色书本造型，中间刻有 “读书乐” 字样，边缘有小花装饰，拓印颜色为棕色 + 浅黄）； 设计互动提问：“同学们，单元页的插图里，大家最喜欢哪个小物件？（引导说 “书签”“书本”）再看课文里的这幅‘书签’—— 它和我们平时画的书签有什么不一样？（提示观察 “线条边缘的印记”“颜色的均匀感”）”； 揭示课题：“这种‘先在板子上刻图案，再印到纸上’的画，叫‘版画’。今天我们就用版画来表现校园里的书香时光，一起学习《版画珍珠映书香》！” 2.学生活动： 认真观察教材插图，举手回答 “喜欢书签，因为可以夹在书里”“课文里的书签颜色很均匀，不像我画的会涂出边”； 小声讨论 “原来这是刻出来再印的”，伸手触摸教材中版画的印刷纹理（若教材有凹凸质感），好奇地说 “摸起来有点不平”； 跟着教师念课题，对 “版画” 产生动手尝试的兴趣。 3.设计意图： 以教材单元页的 “校园书香” 场景为切入点，自然关联本课主题；通过 “对比普通绘画与版画” 的提问，引导学生主动发现版画特点，比直接讲解更易理解；结合教材核心案例，让学生直观感知 “版画与书香的结合”，为后续学习铺垫认知基础。 （2） 新知探究：赏版画，析特点 教材案例分析：找版画的 “特别之处” 1.教师活动： 展示教材中的两组作品：①“普通水彩书签”（画面：手绘书本，颜色有晕染，线条不规整）；②“吹塑纸书香版画”（教材案例，画面：刻制的书本 + 钢笔，拓印颜色均匀，线条边缘有清晰印记）； 师问生答析差异：“①大家看两种书签的颜色 —— 水彩书签的颜色有什么特点？（“有的地方深，有的地方浅，会涂出边”）版画书签呢？（“颜色很均匀，没涂出边”）②再看线条 —— 水彩书签的线条是画出来的，版画书签的线条是怎么来的？（引导结合教材 “版画制作步骤图”，说出 “是刻出来的”）”； 总结版画特点：“版画最大的特别之处，就是‘先刻后印’—— 先在板子上刻出图案，再把颜色印到纸上，所以颜色均匀、线条有纹理，这是普通绘画没有的！” 2.学生活动： 1. 对比两组作品，认真找不同，有的学生还拿出自己以前画的书签，说 “我的书签和水彩的一样，会涂出边”； 1. 看着教材步骤图，恍然大悟 “原来版画要先刻板子”，有的学生追问 “用什么板子刻呀？”（教师回应 “用安全的吹塑纸，教材后面有介绍”）。 3.设计意图： 通过教材中 “普通绘画与版画” 的对比，让学生直观感知版画的视觉特点，避免抽象术语；结合教材步骤图解答学生疑问，培养 “从课本找答案” 的习惯，同时为后续技法学习埋下伏笔。 图表梳理：版画与校园书香的 “关联点” 1.教师活动： 1. 出示 “版画与书香元素关联表”（如下），引导学生结合教材 “校园书香元素参考图” 填写： 校园书香元素 版画中的表现方式（教材案例） 我们可以加的创意 书本 刻制长方形，加简单线条做书脊 刻上 “打开的书页” 书签 刻制长方形或树叶形，边缘加小花 刻上自己的名字缩写 钢笔 刻制长条形，加小圆点做笔尖 刻上 “墨水痕迹” 1. 小组讨论填表格：“请大家 4 人一组，看着教材参考图，说说‘书本还可以怎么刻’‘书签还能加什么图案’，每组派代表分享！” 2.学生活动： 1. 小组讨论热烈，有的说 “书本可以刻成打开的样子，里面画小太阳”，有的说 “书签可以刻成星星形”； 1. 代表上台分享，其他同学补充 “还可以在钢笔旁边刻小树苗，代表‘读书像小树一样长大’”； 1. 认真记录表格中的创意，为后续设计积累素材。 3.设计意图： 用图表梳理 “书香元素与版画表现” 的关联，符合三年级学生 “结构化认知” 的需求；结合教材参考图让讨论有依据，避免 “无目的空想”；小组合作激发创意，同时让学生明白 “版画设计要结合主题”，突破 “元素杂乱” 的难点。 （3） 技法学习：学版画，练刻印 1.教师活动： 1. 确定技法内容：以教材 “吹塑纸版画制作步骤” 为核心（①画稿：在吹塑纸上画书香图案；②刻制：用圆头刻刀沿线条刻划，刻穿表层；③拓印：用海绵蘸颜料轻涂版面，覆盖纸张按压），结合教材 “安全提示”（“刻刀要握稳，只刻图案线条，不刻到手”）讲解； 1. 分步示范，师生互动： 1 画稿：“先在吹塑纸上轻轻画一个简单的书香图案，比如‘打开的书本’（参考教材 “图案设计小贴士”：“线条要粗一点，刻制更方便”）—— 大家看，教材里的书本线条是不是很粗？（“是！”）对，粗线条拓印出来更清楚”（边说边在吹塑纸上画粗线条书本）； 2 刻制：“用圆头刻刀，沿着线条内侧慢慢刻，刻穿吹塑纸的表层（展示教材中的 “刻制示意图”：刀头倾斜 45 度，沿线条刻）—— 大家试试握刀姿势，像握铅笔一样，不要太用力”（巡视纠正握刀姿势，对用力过猛的学生说 “轻轻刻，只要刻穿表层就好”）； 3 拓印：“用海绵蘸少量颜料（教材提示 “颜料不能太多，否则会晕染”），轻轻涂在刻好的版面上，注意不要涂到空白处；然后把白纸盖在上面，用手掌均匀按压（展示教材 “拓印示意图”：从中心向四周按压）—— 按压时要慢，让颜色充分印到纸上”； 师生同步练：“现在请大家和老师一起，先在吹塑纸上画‘粗线条书本’，再用刻刀刻轮廓，刻好后举起来给老师看看！”（巡视指导，对线条画得细的学生说 “把线条画粗一点，像教材里的那样”；对刻歪的学生说 “跟着画的线条慢慢刻，不要急”）。 2.学生活动： 跟着教师的步骤，在吹塑纸上画粗线条书本，有的学生还主动加了简单的书脊线条； 小心地握刀刻制，遇到刻不动的地方举手问：“老师，吹塑纸有点硬，刻不动怎么办？”（教师回答 “把刻刀倾斜一点，轻轻来回划几下”，参考教材 “刻制小技巧”）； 举着刻好的吹塑纸版展示，互相看同伴的作品，说 “你的书本刻得很整齐”“我的线条有点歪，要改改”。 3.设计意图： 以教材的步骤图和安全提示为核心指导，让学生明确 “跟着课本学技法”，培养自主学习能力；分步示范 + 师生同步练习，符合三年级学生 “边看边做、循序渐进” 的学习特点，降低 “刻制与拓印” 的难度；重点强调 “粗线条”“少颜料” 等关键要点，为后续创意实践减少失误，落实 “艺术表现” 素养。 （4） 创意实践：做版画，表书香 1.教师活动： 1. 布置创意任务：“刚才我们学会了刻书本图案，现在请大家当‘小小版画家’，从教材‘校园书香元素参考图’里选 1-2 个元素（如书本 + 书签、钢笔 + 放大镜），设计并制作一幅‘书香主题版画’—— 要求：①图案是校园里和读书有关的；②刻制时线条要粗，拓印时颜色均匀；③可以加自己的小创意（比如给书签刻上小花，给书本刻上‘我爱读书’的简单字样）”； 1. 小组议思路：“请大家和小组同学说说：你想刻什么图案？用什么颜色？（巡视引导，参考教材创意：“教材里的版画用了棕色和浅黄，你们可以用蓝色画钢笔，绿色画小绿植，让版画更丰富”）”； 1. 发放材料与提示卡：提供吹塑纸、圆头刻刀（安全型）、海绵、颜料（棕色、蓝色、绿色、浅黄）、白纸；发放 “版画创意提示卡”（内容来自教材：①刻制：先画轻线条，再刻；②拓印：颜料薄涂，按压均匀；③创意：加 1-2 个小细节，不贪多）； 1. 巡回指导： 1. 对刻制困难的学生：“先在吹塑纸上用铅笔轻轻画粗线条，再沿着线条慢慢刻，像教材步骤图里那样”； 1. 对拓印不当的学生：“颜料不要蘸太多，用海绵轻轻拍在版面上，拍均匀再印，不然会晕染”； 1. 对创意不足的学生：“看看教材参考图，在书本旁边刻一支小钢笔，或者在书签边缘刻几片小叶子，就很有书香感啦”。 2.学生活动： 小组讨论后确定创意，有的学生说 “我刻‘书本 + 书签’，用棕色涂书本，浅黄涂书签”，有的学生说 “我刻‘钢笔 + 放大镜’，用蓝色涂钢笔，绿色涂放大镜手柄”； 动手制作：先画稿，再刻制，最后拓印，有的学生拓印时还会小心地把纸掀开一角看看 “印得清楚吗”； 遇到问题先看教材提示卡，再问小组同学或老师，比如 “我的颜料印出来有点淡”（同伴回答 “再蘸一点颜料，轻轻拍均匀”）。 3.设计意图： 以教材拓展的 “书香元素” 为创意基础，既给学生 “保底” 的设计方向，又保留 “个性化创意” 的空间，避免 “无从下手”；小组协作与提示卡结合，降低创意与技法难度；分层指导兼顾不同能力学生，确保每个学生都能完成作品，同时鼓励 “结合教材又超越教材” 的表达，落实 “创意实践” 素养。 （5） 展示评价：评版画，品书香 1.教师活动： 1. 布置 “版画书香展”：“请大家把拓印好的版画贴在教室的‘书香版画墙’上，每个作品旁贴一张小纸条，写上‘你的版画主题’（如 “书本与书签”）和‘你最满意的地方’（如 “我刻的线条很整齐”）”； 1. 明确评价标准（来自教材 “版画评价小贴士”）：①主题明确（是校园书香相关的图案）；②技法规范（刻制线条清晰，拓印颜色均匀）；③有小创意（加了个性化细节）； 1. 组织评价环节： 1 学生自评：“请大家站在自己的作品前，说说你做到了哪条标准？比如‘我的版画是刻的书本，主题明确，还加了小花创意’”； 2 小组互评：“每组选一个‘版画小评委’，看看组里同学的作品，说一句优点和一个小建议，比如‘你的颜色印得很均匀，要是把钢笔刻得再粗一点就更好了’”； 3 教师点评：重点表扬 “主题明确 + 技法规范 + 有创意” 的作品，如 “小红的‘放大镜看书本’版画，不仅刻出了书香元素，还在放大镜里刻了小太阳，创意很特别，拓印颜色也很均匀，和教材里的优秀案例一样好！”；对有不足的作品，温和建议：“你的书签版画主题很好，要是刻线条时慢一点，就不会断了，下次可以参考教材‘刻制小提示’，先画粗线条再刻”； 文化渗透：“大家的版画都充满了书香气息！就像教材里说的，版画不仅是好看的艺术，还能用来做书签、装饰教室，让我们的校园读书生活更有趣 —— 这就是艺术与生活结合的快乐！” 2.学生活动： 1. 兴奋地贴作品，写小纸条，互相参观 “版画墙”，有的学生还会把自己的版画和教材案例对比，说 “我的和教材里的一样，颜色很均匀”； 1. 自评时大声说 “我加了小叶子创意，做到了第三条标准”； 1. 互评时认真提建议：“你的书本刻得很好，要是颜料再涂薄一点，就不会有点晕了”； 1. 听教师点评时，点头记建议，对自己的作品更有信心。 3.设计意图： 以教材评价标准为依据，让评价有章可循，避免主观随意；“版画书香展” 的布置增强展示的仪式感，激发学生成就感；自评 + 互评 + 教师点评的三维评价，既让学生认识自己的优点与不足，又学会欣赏他人；借点评自然渗透 “版画与生活结合” 的文化认知，落实 “文化理解” 素养。 4、 课堂小结 1.教师活动： 1. 梳理知识点：“今天我们跟着美术书（教材），一起学习了《版画珍珠映书香》—— 知道了版画是‘先刻后印’的画，掌握了吹塑纸版画的刻制和拓印技法，还制作了充满校园书香的版画作品，大家都成了‘小小版画家’！” 1. 情感与文化升华：“教材里告诉我们，版画是一种很实用的艺术，我们今天做的版画可以当书签夹在书里，也可以贴在教室的书香角 —— 艺术不是遥不可及的，它就藏在我们的校园读书生活里，能让生活变得更美好！” 1. 布置延伸任务：“回家后，把你的书香版画书签夹在自己最喜欢的书里，下次读书时看看它；也可以和爸爸妈妈分享‘你是怎么跟着教材学做版画的’，要是有兴趣，还可以试着用家里的硬纸板（安全材质），再做一幅‘家庭读书场景’的版画！” 2.学生活动： 1. 跟着教师回顾本节课内容，点头说 “我会做版画书签了”“版画能让读书更有趣”； 1. 认真记延伸任务，有的学生说 “我要把版画书签夹在《安徒生童话》里”，有的学生说 “我要教爸爸妈妈刻版画”； 1. 下课前还不忘看一眼 “版画墙” 上自己的作品，脸上带着成就感。 3.设计意图： 简洁梳理 “版画特点、技法、创意” 等知识点，帮助学生形成清晰的学习框架；情感与文化升华紧扣教材中 “版画的实用性”，让学生明白 “艺术服务于生活”，避免艺术学习脱离实际；延伸任务将学习延伸到家庭与日常读书中，实现 “课堂 - 生活” 联动，让 “版画与书香的结合” 在生活中持续体现，同时巩固所学技法与认知。 学科网（北京）股份有限公司 $