我要说声“谢谢您”（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术二年级上册

《我要说声“谢谢您”》教学设计

一、学情分析

（一）认知基础

二年级学生已具备初步的 “感恩认知”，能说出 “要感谢爸爸妈妈、老师、帮助自己的同学”，对 “送小礼物、说感谢话” 等表达感谢的方式有生活经验；此前已掌握彩笔涂色、简单剪贴（如剪圆形、方形）、基础线条绘制（如人物简笔画、花草）等美术技能，能完成平面作品创作，但尚未系统学习 “用美术作品传递情感” 的方法，对 “如何通过画面元素（图像、文字）表达感谢” 缺乏认知。

（二）能力特点

学生形象思维占主导，对 “色彩鲜艳、造型可爱” 的美术作品兴趣浓厚，能快速关联画面与生活场景（如看到画有 “妈妈做饭” 的图，能说出 “妈妈很辛苦”），但抽象表达能力较弱，难以主动将 “感谢情感” 转化为具体画面元素；动手实践中，擅长模仿教材简单步骤，但个性化创意（如添加专属记忆细节）不足，易出现 “作品千篇一律”（如都画 “爱心”，无具体感谢场景）的问题；情感表达上，愿意分享自己的感谢对象，但难以用美术语言（如颜色、图案）强化情感。

（三）学习特点

二年级学生喜欢 “故事化、游戏化、情感化” 的学习形式（如听感恩小故事、小组分享、动手做礼物），注意力集中时间约 15-20 分钟，对 “与自身生活相关的主题”（如感谢妈妈做饭、感谢老师讲课）关注度高；但对复杂创作步骤（如多材料组合）易产生畏难情绪，需通过 “简化步骤、情感驱动、即时鼓励” 降低难度，同时需教师提供具象化参考（如教材范例、实物样品），帮助学生建立 “想 — 画 — 做” 的连接。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能识别教材中 “表达感谢的美术作品”（如感谢卡片、感恩绘画、手工小礼物），说出作品中的关键元素（如人物、爱心、感谢话语、礼物图案）与 “感谢情感” 的关联（如 “画妈妈做饭，是感谢妈妈”“写‘谢谢’，是说感谢话”），读懂教材中 “感谢卡片制作” 的分步示意图（图注、箭头指引）；
2. 美术表现：能选用彩笔、彩纸、胶水等材料，参考教材步骤创作 1 件表达感谢

的美术作品（如感谢卡片、简单感恩绘画），做到画面元素完整（含 “感谢对象 + 感谢场景 / 图案 + 简单感谢标识”），正确使用基础工具（如安全剪刀、彩笔）；

3. 审美判断：能说出自己或同学作品的优点（如 “他画了妈妈帮他背书包，很真实”“他的卡片用了红色，很喜庆”），初步判断 “好的感谢作品” 应具备 “有具体感谢对象、有情感细节、颜色好看” 的特点；
4. 创意实践：能在教材基础作品形式上加入个性化设计（如给感谢卡片画 “专属小标记”—— 妈妈喜欢的花朵、老师的眼镜，或写自己的感谢话 “谢谢您帮我”），避免完全模仿教材示例；
5. 文化理解：知道 “用美术作品表达感谢” 是传递温暖的方式，了解 “感恩” 是中华传统美德，感受 “用自己做的作品送感谢” 的快乐，愿意在生活中主动表达感谢。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识教材中 “表达感谢的美术形式”：①感谢卡片（含图像、简单文字）、②感恩绘画（画感谢场景，如 “老师讲课”“同学帮捡东西”）、③手工小礼物（如剪贴爱心、小花）；

2.掌握 “感谢卡片” 的基础制作步骤（参考教材）：①选材料（彩纸、彩笔）、②画 / 贴感谢元素（如感谢对象简笔画、爱心、星星）、③写 / 贴简单感谢标识（如 “谢谢”“❤️”），能独立完成 1 件简单感谢作品。

（二）教学难点

1. 解决 “情感与创作结合” 的问题：避免 “只画好看图案，无感谢对象 / 场景”（如只画爱心，不说送给谁、为什么感谢），让作品能清晰传递 “感谢谁、感谢什么”；
2. 适配低龄段动手能力：避免创作步骤过复杂（如多材料难操作），确保学生能在能力范围内完成作品，同时体现个性化（如不同学生画不同的感谢场景）。

四、教学过程

1. 情境导入：“听故事，想感谢”，唤醒感恩情感

（1）情境创设

教师提前准备：①感恩小故事（简单口语化，如 “小明摔倒了，小红帮他扶起，

小明很感谢小红”）、②教材第 12 页 “感谢场景图” PPT（含 “老师帮学生改作业”“妈妈给孩子做饭”“同学分享玩具” 的画面）、③实物感谢卡片样品（1-2 件为教材同款，如贴有爱心、写有 “谢谢” 的卡片）。先讲小故事，再展示 PPT，最后拿出实物卡片，引导观察：

“小朋友们，老师给大家讲个小故事：小明在操场跑的时候不小心摔倒了，膝盖有点疼，这时候小红跑过来，帮他把书包捡起来，还扶他到座位上。小明心里暖暖的，想对小红说‘谢谢’。大家看教材第 12 页的图片 —— 图片里的小朋友也在做让人感谢的事，你们能找一找吗？再看看老师手里的小红纸，它是用来做什么的呢？”

（2）师生互动

    师问 1：“谁来说说，教材第 12 页左边的图片里，老师在做什么呀？（生答：“老师在帮小朋友改作业！”）如果是你，老师帮你改作业，你想对老师说什么？（生答：“谢谢老师！”）”

    师问 2：“教材第 12 页右边的图片里，妈妈在做什么呀？（生答：“妈妈在做饭！”）妈妈每天做饭很辛苦，你们想怎么感谢妈妈呢？（生答：“给妈妈送礼物！”“说谢谢！”）”

    师问 3：“老师手里的小红纸，是一张感谢卡片，上面画了爱心，还写了‘谢谢’，可以送给想感谢的人。你们想不想也做一张这样的卡片，送给你想感谢的人呀？（生答：“想！”）”

    师总结：“今天我们就一起学习《我要说声 “谢谢您”》，跟着教材学做能传递感谢的美术作品，把我们的心意送给想感谢的人！”

（3）设计意图

通过 “小故事 + 教材场景图 + 实物卡片” 的情境，贴合二年级学生 “喜欢听故事、爱联想生活” 的特点，快速唤醒感恩情感；师问生答聚焦 “感谢谁、为什么感谢”，避免抽象讲解，让学生直观关联 “生活场景 — 感谢情感 — 美术作品”，同时激发 “想做、想送” 的兴趣，为后续学习铺垫情感与认知基础。

2. 新知探究：“看教材，找方法”，认识感谢美术形式

（1）教材赏析 1：认 “感谢形式”，懂作品意义

教师翻到教材第 13 页 “感谢美术形式图”（含感谢卡片、感恩绘画、手工小花，每类作品旁附简单文字说明，如 “感谢卡片：画一画，写‘谢谢’”“感恩绘画：画感谢的事”），带领学生逐图分析：