第4课《我要说声“谢谢您”》-2025-2026学年二年级美术上册课件+教案（岭美版2024）

该小学美术课件以“感恩”为核心，通过“猜一猜”互动（肢体语言、服饰礼仪匹配国家）导入，从国际感谢礼仪到中国传统、身边感恩对象，再到艺术表达（人物细节、色彩对比），构建文化认知到创作实践的学习支架。 其亮点在于融合文化理解与艺术表现，通过国际礼仪分析、中国传统讲解培养文化认同，艺术表达环节指导捕捉人物微笑、眼神等细节（审美感知），运用对比色增强画面活力（艺术表现）。学生能提升文化理解与创作能力，教师可借助完整教学链提高教学效果。

亲爱的小朋友们，你们见过这样的。场景吗？这是美国人在庆祝感恩节。什么？是感恩节，每年11月份第四个星期的星期四就是感恩节。感恩节这一天家人和朋友们都会聚集在一起吃美味的大餐。感谢上帝，感谢帮助过自己的人和现在拥有的一切。Life short and Better soon. Thank god for this. 你知道感恩节是怎么来的吗？四百多年前的欧洲清教徒们遇到了一个大问题，他们不允许用自己的方式去敬拜上帝，这对于他们来说让他们的生活很困难。因此他们做了一个很大的决定，他们要离开自己的家和朋友，跨过大西洋去寻找一块新的大陆。清教徒们建造了一艘名为五月花号的大邮轮，热烫形成异常的危险。他们遭遇了海上的风暴、疾病以及各种艰难的状况。邮轮上只有很小的地方可以奔跑和玩耍。在黑暗的甲板上，他们一共航行了66天，然后靠岸了。五月花号本来打算停靠在弗吉尼亚州，但暴风雨把他们的船吹到了北面的普利茅斯。普利茅斯这个地方没有法律，所以清教徒们不得不自己建立法律，他们赖以生存的法律被称为了五月花号协议。清教徒们同意遵循这个法律，将荣耀归给上帝，并彼此和平的生活在一起。停靠普利茅斯并不意味着每个人都能踏上这片土地。靠岸后，男人们立即就下船去寻找一片他们可以居住的土地，孩子和妇女们继续住在船上。过了一周又一周，男人们继续建造他们的房子和边界。这个时候冬天到了，对于清教徒来说非常的困难。他们只有很少的食物，而且很多人都生病了，有些甚至还死了。房屋建造好了，所有人都可以从船上下来，住进自己陆地上的房屋。清教徒的第一位客人是来自美国本地的一位印第安人，名叫samet。Samet承诺他会带着他们部落的酋长和朋友们来见清教徒。当sam set再次回来时，他带了酋长和另一位会说英文的印第安人朋友sto。很快，清教徒和美国当地的印第安人成为了朋友，他们相互信任，承诺会和平地一起居住在这片土地上。对于清教徒来说，斯关土的友爱是一种特别的恩赐。斯关土教清教徒种玉米，还有如何将鱼和种子埋在一起。到了丰收的季节，清教徒们收获了很多的玉米，他们看到了上帝是如何给予恩典，帮助他们在新的土地上生活下去。清教徒们非常感恩，就决定在这一天举办一场丰盛的感谢盛宴，这就是第一个感恩节。桌子上都是上帝恩赐的食物，而周围充满了爱自己的家人和朋友。关于感恩节你知道了吗？山上之城为孩子发声，为家长解忧。You play and feel, you drain. 爱就在身边绘画步骤一，确定主题，构思爱的表达。同学们先想想你想感谢谁呀？是妈妈、老师，还是好朋友？再想想感谢的方式，是抱抱、分享零食还是一起游戏，把这些爱的画面像放电影一样在脑袋里过一遍。选最想画的，比如想感谢妈妈，就想给妈妈倒杯水，和妈妈拥抱这些温暖小场景。2、画出基础形状，搭建画面，小骨架画大圆表达转盘，在纸上画出大大的圆，这是表达爱的转盘底座就像给爱建个魔法圆盘画爱心，用弯弯的线画出心形，可以画爱心代表爱搭好小房子框架3、添加画人物与细节，让爱活起来画人物故事，在大圆或者爱心里面画出你想感谢的人用简单的圆画头，椭圆画身体，画出他们，再加上动作拥抱就画两个人贴贴分享就画地东西的小手写文字加装饰在人物旁边写上拥抱分享这些爱的方式还能画小花小爱心当装饰让画面像糖果一样甜四涂色让爱亮闪闪，勾线变清晰，用黑笔沿着铅笔轻轻勾边注意人物的小表情小手手要勾的细细的这样爱里的小故事就更清楚了显温暖的颜色像作品里的粉色、黄色、橙色给爱心人物衣服涂色让画面像小太阳把爱涂得暖暖的这样一步步画你的爱就在身边作品就能像这幅画一样满满都是温暖的感谢啦快拿起画笔把爱画出来吧。 猜一猜 问题一：这四个小朋友做出的肢体语言，共同想要表达的核心意思是什么呀？ 问题二：从服饰和礼仪特点来看，这四位小朋友分别代表着哪些不同国家或地区呢，把对应的国家和小朋友匹配吧 。 感谢、尊重 日本 中国 印度 沙特阿拉伯 我要说声“谢谢您” 岭南版二年级上册第4课 “谢谢”的世界之旅 01 日本 中国 泰国 沙特阿拉伯 日本：女孩着和服双手合十于身前，行合掌礼致谢祈福； 中国： 双手抱拳轻晃，多用于对长辈、朋友，显亲切敬意； 泰国：双手合十（指尖向上），按场合调手位，行合十礼致谢； 沙特阿拉伯：双手放胸前，微微点头表示感谢与尊敬。 虽然动作不一样，但表达的心情都是一样的→那就是真诚的感谢！ 感恩节的由来 我们知道了怎么表达谢谢，那我们为什么要说谢谢呢，“感恩”这个美好的情感是怎么来的？ 02 中国的感恩智慧 02 出自《诗经》 在我们中国，几千年前就有这样的诗歌了。别人送给我一个桃子，我会有美玉来报答他。这不仅仅是回报，更是珍贵情意的象征。 讲解： 核心：感恩是中华民族深厚的文化传统和美德。 身边的守护者 放眼生活 03 家庭的温暖港湾 03 同学们有没想过。爸爸妈妈也不是天生就是爸爸妈妈，他们也是第一次做父母。他们为你做的这一切，不是理所当然，而是出于爱。 感恩家人给予的爱 校园的成长摇篮 03 如果没有保安叔叔，我们的校园会怎么样？如果没有食堂阿姨，我们中午会不会饿肚子呢？没有清洁阿姨，那我们的校园是不是会脏兮兮呀？他们保证了我们能够安全、安心地学习。 社会的坚实支柱 03 我们的米饭从哪里来？我们干净的街道是谁创造的？我们生病了可以找谁？我们的生活离不开每一位平凡工作者。 感恩平凡工作者们 大自然的无私馈赠 03 我们不仅仅要感谢人，还要感谢大自然。阳光、空气、水、食物.......都是它给我们的礼物。所以，节约用水、爱护花草，也是我们感恩的一种方式哦。 现在再看我们的世界，是不是充满了值得感谢的人和事？感恩之心，让我们发现更多美好。 艺术表达：画出我的感谢 心里充满了感谢，快让我们把它画出来吧！怎么画呢？ 04 情感的聚焦 04 一、突出人物小妙招 看这些画，把想突出的人画得大大的！像”大地的母亲”、和妈妈贴贴的小朋友，比周围花草、小动物大好多，一下就抓住眼睛啦✨ 二、温暖色彩魔法 画家选了好多像太阳、糖果一样的颜色👉 红的花、黄的裙、橙的叶，凑在一起暖烘烘，像抱着小暖炉！大家画画也试试这些颜色呀～ 跟着作品学技巧 握手 飞吻 比心 拥抱 鼓掌 送花 1.点击屏幕，转动转盘；2.再次点击屏幕，转盘复位（以上操作可重复使用6次） 转盘转到了什么呢？可以怎样表达爱呢？请你给身边的小伙伴一个飞吻吧。 接下来转盘还会转到什么呢？谁想上来试一试？ 感恩是精神上的一种宝藏 Lavf59.14.100 null 173096.42 $ 岭南版小学美术二年级上册 第4课 《我要说声“谢谢您”》教学设计 课题 《我要说声“谢谢您”》 课型或模块 新授 教学目标 1.审美感知 引导学生感受不同国家 / 地区致谢礼仪的服饰（如日本和服、中国传统服饰）与肢体动作（如合掌礼、抱拳礼）之美，发现生活中校园保安、食堂阿姨等守护者的奉献之美，以及艺术作品中 “感谢” 情感的表达美。 2.艺术表现 学生能运用画纸、彩笔等工具绘制 “感谢” 主题作品（如感谢的人或事）；能模仿中国抱拳礼等不同国家的致谢礼仪，并用握手、飞吻、比心等肢体动作表达感谢。 3.创意实践 鼓励学生结合自身生活经历，设计独特的 “感谢” 主题绘画（如添加个性化场景、元素）；或结合校园、家庭场景，创编简单的感谢肢体动作，丰富表达形式。 4.文化理解 了解日本、中国、泰国、沙特阿拉伯等国家 / 地区致谢礼仪的文化内涵，知道 “投我以木桃，报之以琼瑶”（出自《诗经》）所承载的中国感恩传统，理解感恩是中华民族的文化美德，同时尊重多元文化中 “感谢” 表达的差异。 学生素养 培养二年级学生的多元文化感知素养（感知不同国家礼仪文化）、审美素养（发现礼仪、生活、艺术中的美）、道德素养（树立感恩意识，尊重身边劳动者）、实践素养（通过绘画、肢体动作落实 “感谢” 表达），以及简单的艺术创作与情感表达素养。 教学重点 1、了解日本（和服合掌礼）、中国（抱拳礼）、泰国（合十礼）、沙特阿拉伯（双手放胸前点头）等国家 / 地区致谢礼仪的服饰与动作特点； 2、理解感恩的意义 —— 包括中国 “投我以木桃，报之以琼瑶” 的传统感恩智慧，以及校园保安、食堂阿姨等身边守护者的奉献价值； 3、能用绘画形式和肢体动作（如模仿礼仪、比心、握手）表达内心的感谢。 教学难点 1、理解不同国家 / 地区致谢礼仪背后的文化差异（如合掌礼、抱拳礼的不同文化内涵）； 2、引导学生将内心抽象的感恩情感，通过绘画作品生动、具体地表达出来（避免内容空洞）。 教学内容分析 本课围绕 “感恩与表达感谢” 展开，分为四大核心板块：一是 “谢谢” 的世界之旅，介绍日、中、泰、沙特阿拉伯四国 / 地区的致谢礼仪，展现多元文化中 “感谢” 的不同表达形式；二是感恩的由来与中国感恩智慧，简要提及感恩节，重点结合《诗经》“投我以木桃，报之以琼瑶”，阐释中国感恩文化的传统与深厚底蕴；三是放眼生活，聚焦家庭、校园（保安、食堂阿姨、清洁阿姨）、社会、大自然中的 “守护者”，引导学生发现生活中值得感恩的人和事；四是艺术表达实践，通过 “画出我的感谢” 和 “转盘选表达爱的方式”（如握手、飞吻、鼓掌），让学生用艺术与肢体动作落实 “感谢” 表达，整体融合文化认知、情感培养与艺术实践。 学情分析 二年级学生处于形象思维主导阶段，对直观的服饰、肢体动作（如和服、合掌礼）兴趣浓厚，容易被校园保安、食堂阿姨等身边具体人物的事迹打动，已有初步的 “感谢” 意识，但对感恩的深层意义及多元文化礼仪的内涵理解较浅；艺术创作能力处于基础阶段，能完成简单绘画，但难以将情感融入作品；动手与模仿能力较强，适合通过实践、游戏（如转盘）开展学习。 教学理念 以学生为主体，立足生活实际，将 “感恩教育” 与 “审美教育”“文化教育” 相结合，注重 “知（感恩知识）、情（感恩情感）、行（感谢行动）” 统一；通过直观、互动的教学形式，引导学生感受多元文化之美，传承中国传统感恩美德，同时鼓励学生用艺术与实践表达真实情感，让感恩意识在感知、体验、创作中深化。 教学策略 直观教学策略：展示不同国家致谢礼仪的图片、简易服饰道具（如和服模型、中国传统服饰元素），播放礼仪动作短视频，帮助学生直观理解礼仪特点； 情境教学策略：创设校园（如 “遇到保安叔叔问好致谢”）、家庭（如 “感谢父母做饭”）等生活情境，引导学生代入角色表达感谢； 实践体验策略：组织学生动手绘制 “感谢” 主题画，模仿不同国家致谢礼仪，参与 “转盘选表达爱的方式” 游戏（如转盘转到 “飞吻”，则与同伴互动实践）； 互动分享策略：开展小组分享 “我想感谢的人” 活动，鼓励学生交流想法，深化感恩认知； 文化渗透策略：结合《诗经》“投我以木桃，报之以琼瑶” 的文字卡片，讲解中国感恩文化，对比不同国家礼仪，引导学生尊重文化差异。 教具 学具 媒体准备 教具：不同国家致谢礼仪的图片 学具：学生准备画纸、铅笔、橡皮、彩色画笔（蜡笔、水彩笔等）、勾线笔。 媒体：多媒体设备用于展示PPT中的图片、动画等内容。 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 导入阶段 1. 展示课件不同国家小朋友致谢的肢体语言图片（如日本和服合掌礼、中国抱拳礼），提问：“大家看这些小朋友的动作，它们共同想表达什么意思呢？”； 2.结合学生回答，引出本课核心 —— 感恩与感谢，同时点明课程出处 “岭南版二年级上册第 4 课”，明确学习主题。 1. 仔细观察图片中小朋友的服饰与动作，思考教师问题； 2.积极发言，尝试说出动作的核心含义，初步感知 “感谢” 这一主题。 直接借助课件中的核心素材（致谢肢体语言图片）切入，快速关联课程主题，激发学生对 “不同形式感谢” 的好奇心，为后续学习铺垫。 课程新授 环节一：“谢谢” 的世界之旅 —— 认知多元致谢礼仪 1、逐一呈现课件中提及的国家 / 地区致谢礼仪：讲解日本 “女孩着和服，双手合十于身前，行合掌礼致谢祈福”，中国 “双手抱拳轻晃，多用于长辈、朋友，显亲切敬意”，泰国 “双手合十（指尖向上），按场合调手位行合十礼致谢”，沙特阿拉伯 “双手放胸前，微微点头表示感谢与尊敬”，同时强调各礼仪的服饰与动作细节； 2.组织 “礼仪模仿小竞赛”，教师说出国家名称，学生模仿对应礼仪，教师依据课件内容纠正动作偏差。 环节二：中国的感恩智慧 —— 传承传统美德 1、 提问引导：“我们知道了不同国家怎么说‘谢谢’，那中国几千年前是如何体现感恩的呢？”，随后出示文档中 “投我以木桃，报之以琼瑶” 的诗句及出处《诗经》； 2、用通俗语言解释诗句含义：“别人送我桃子，我用美玉回报，这不仅是回报，更是珍贵情意的象征”，并总结 “感恩是中华民族深厚的文化传统和美德”。 环节三：放眼生活 —— 发现身边的感恩对象 1、结合课件中 “身边的守护者” 相关内容，提问：“如果没有保安叔叔，校园会怎样？没有食堂阿姨，我们中午会饿肚子吗？没有清洁阿姨，校园会脏兮兮吗？”，引导学生关注校园中的平凡工作者； 2、进一步拓展，引导学生联想家庭（如父母的照顾）、大自然（如阳光、粮食的馈赠）中值得感恩的对象，呼应文档中 “家庭的温暖港湾”“大自然的无私馈赠” 等内容。 1.倾听教师对各国礼仪的讲解，牢记不同国家致谢的服饰（如日本和服）与动作特点； 2.积极参与模仿竞赛，在实践中熟悉各国礼仪，感受 “动作不同但心意相同” 的感恩内核。 3.思考教师问题，结合生活经验初步感知 “感恩” 的意义； 4.理解诗句内涵，齐声朗读诗句，记住中国感恩传统的核心，深化对 “感恩” 的文化认知。 5.围绕教师问题展开思考，积极回答校园中不同工作者的重要性； 拓展思维，分享家庭、大自然中让自己感恩的人或事，将 “感恩” 从抽象概念转化为具体生活场景。 1. 通过 “找花中颜色” 的直观活动，让学生初步感知红色、黄色、蓝色的视觉特征，为 “三原色” 概念的正式讲解做铺垫。 2. 依托课件中的多元礼仪内容，让学生直观了解不同文化背景下的感谢表达方式，初步建立文化多样性认知，落实 “文化理解” 目标的基础环节。 3.挖掘文档中的中国感恩文化素材，让学生从传统文学角度理解感恩的深层意义，传承民族美德，进一步推进 “文化理解” 目标的达成。 3.依据课件中 “生活中的感恩对象” 内容，引导学生从校园延伸到家庭、自然，发现生活中的美好与值得感恩之处，为后续艺术表达积累真实素材。 创作与表现 1、 过渡提问：“心里有这么多感谢，怎么用画把它表现出来呢？”，随后结合文档中 “艺术表达：画出我的感谢” 的要求，讲解创作关键：先确定想感谢的人或事（如保安叔叔、妈妈），再画出具体场景（如保安叔叔巡逻、妈妈做饭），可添加 “谢谢您” 文字； 2.布置创作任务：“请大家用画纸和彩笔，把你最想感谢的人或事画出来，记得用上刚才学的技巧，突出感恩对象和场景”，同时明确创作时间（约 20 分钟）； 3.巡视课堂，对有困难的学生提供指导：如帮助构图困难的学生确定 “感恩对象放在画面中间”，建议色彩搭配使用明亮颜色（如红色、黄色）传递温暖感。 1. 确定自己的感恩对象（如教师、家人、校园工作者），在画纸上开始创作，画出具体场景并添加 “谢谢您” 文字； 2.创作中遇到问题（如不知如何画场景）时，主动向教师求助，确保作品能表达出感恩之情。 让学生通过绘画实践，将生活中的感恩情感转化为具体艺术作品，落实 “艺术表现”“创意实践” 目标，同时巩固对 “感恩” 的认知。 展示与交流 1、 组织 “感恩作品展”：请学生将作品贴在教室展示区，随后随机邀请 3-5 名学生上台，介绍自己的作品：“你画的是谁？为什么想感谢他 / 她？”； 2、引导其他学生认真倾听，在学生介绍后给予肯定（如 “你把保安叔叔的样子画得很生动，能看出你很感谢他”），并组织学生互相欣赏作品，分享 “最喜欢哪幅作品及原因”。 1. 张贴自己的作品，上台介绍的学生清晰讲述作品内容与感恩原因； 倾听他人分享，欣赏同伴作品，积极表达自己对喜欢作品的看法，在交流中感受他人的感恩情感。 1. 通过作品展示与交流，让学生获得成就感，锻炼语言表达能力，同时在互相学习中深化感恩意识，让 “感恩” 情感在分享中传递。 课后拓展 1. 一是将绘画作品送给画中的感恩对象，亲口说一句 “谢谢您”；二是和家人一起梳理 “家庭中的感恩小事”，下次课堂分享，呼应文档中 “家庭的温暖港湾” 理念； 2、发放空白 “感恩小卡片”，告知学生若不便送画，可在卡片上写感谢的话送给想感谢的人。 教学反思 1、 优势：课程新授环节紧密围绕文档内容展开，从多元礼仪到中国传统，再到生活实践，逻辑连贯，符合二年级学生认知；“礼仪模仿”“绘画创作” 等活动能调动学生积极性，让学生在参与中理解知识。 2、不足：讲解泰国、沙特阿拉伯礼仪时，因时间有限，对 “按场合调手位”“点头幅度” 等细节解释不够充分；部分学生绘画时，难以将 “感恩场景” 具体化，作品内容较简单。 /3、改进方向：下次教学可增加 1-2 分钟用于讲解小众礼仪的细节；创作前增加 “场景联想小分享”，让学生先说说想画的场景，为绘画提供更清晰的思路。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $