精品解析：宁夏吴忠市兰亭中学2024-2025学年高二上学期期末语文试题

2024-2025学年第一学期第一学段学分认定期末考试 高二年级语文试卷 答题时间：150分钟 卷面总分：150分 一、现代文阅读（30分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 前不久，2023年度国家社科基金冷门绝学研究专项立项名单公布，95个项目入选。这一动作引发关注，“冷门绝学”这一表述更是让人不由联想到武侠小说里的“秘籍绝技”。 其实从2018年起，我国就设立了“国家社科基金冷门绝学研究专项”，2020年又增设冷门绝学团队项目，旨在抢救、整理、发掘和强化那些濒临消亡、研究薄弱，但具有文化传承价值与重要学术意义的特色学科。套用生物界的说法，冷门绝学相当于“珍稀濒危物种”。从学科领域看，冷门绝学涵盖甲骨学、简牍学、敦煌学、古文字学等。 比如甲骨学，主要研究我国上古时期甲骨文字。作为我国最早的成系统文字，甲骨文是研究商周文化的第一手材料，可据此追索殷商时期的社会生活情况。从甲骨文发现至今120多年来，已发现的甲骨文单字4000余个，比较好认的字陆续被认出，但也只有1500个左右。中国文字博物馆曾发布“悬赏公告”：破译未释读甲骨文，单字奖励10万元；对存争议甲骨文作出新的释读，单字奖励5万元。然而这份“悬赏令”，却鲜有人揭榜成功，其中艰难可见一斑。 有学者指出．冷门绝学之所以冷门，并不在于其学术生命力的枯竭，而是其与现实生活之间的关系较为疏离，可以说，冷门绝学绝非无关紧要的“一笔”，而是“重要伏笔”。 冷门绝学也是济世之学。习近平总书记强调，“要重视发展具有重要文化价值和传承意义的‘绝学’、冷门学科。这些学科看上去同现实距离较远，但养兵千日、用兵一时，需要时也要拿得出来、用得上”。保护冷门绝学就是在保护文化多样性，因为我们不知道哪块云彩有雨。比如，拯救了无数人的青蒿素是屠呦呦团队从东晋葛洪《肘后备急方》等古籍中获得的灵感，而出土医学文献文物研究是典型的冷门绝学，中医古籍卷帙浩繁、晦涩难懂，研究者们在旧纸堆里苦苦寻觅。不仅要掌握医学知识，还要打破学术壁垒。 冷门绝学承载基因“密码”。有人说，每一个民族的文化复兴，都是从总结自己的遗产开始的。还有人说，文化的精髓就在于其潜移默化性，它会在我们心里生根发芽，并在与时代的碰撞中不断抽出生命的新绿。比如，唐宋古文运动，倡导先秦散文文风，提出“反对骈文、提倡古文”，一扫绮靡晦涩之风。 冷门绝学既是我们现在了解过去的媒介，也是世界了解我们的“信使”，能为我们埋下文化的种子。通过甲骨文，我们得以跨越三千多年，读懂商王武丁写给已故妻子妇好的情书；通过被誉为“墙上博物馆”的敦煌壁画，我们得以一窥被称为“华戎所交一都会”的古代敦煌，感受千年丝路的开放包容。国学大师章太炎先生对“过去与现在”有一番独到理解，“过去的事，看来像没有什么关痛痒，但是现在的情形，都是从过去渐渐变来”。传统之用的最重要一点，就是要懂得向前人学习智慧。这是对历史的尊重，也是对现在与未来的负责。 目前，研究和保护冷门绝学，已经走出两条可行之路。一是通过复原历史、追溯源头“知所从来”，回答“何以中国”的问题；二是汲取历史智慧，守正创新，助力当代发展，回答“知所将往”的宏大时代命题。如何让冷门绝学走出“冷”和“绝”的境况，进而绝处逢生、延绵生长，可以从几个方面来思考。 甘于“比慢”，做长期主义者。对冷门绝学传承者来说，摆在眼前的最现实问题，是付出与回报不一定对等。在这个节奏要快、出名趁早的时代，绝学传承者应相信静水流深，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。与此同时，时代也应该更多关注和回馈冷门绝学的研究者，为他们创造更好的条件，鼓励他们静下心来扎实搞研究。 敏于关怀，让“无用”成“大用”。近年来，一些大学因市场需求和就业状况，撤销了一些“进口不旺”“销路不畅”的专业，导致一些冷门学科随之萎缩。加之，论文的影响因子、被引次数等，是学术界的“硬通货”，常常与职称评定、绩效考核、资源配置挂钩。对于“冷门绝学”这样的长期科研来说，高校和各类研究机构得量体裁衣，摒弃快见成效、多出成果的导向，鼓励“十年磨一剑”的治学精神，加强“人”的保护与培养，加大“物”的保障和支持。 善于“上新”，推动冷门绝学“活”在当下。前段时间，一位全网“最冷门专业”的95后博主，因在线上平台教甲骨文而爆火出圈，让看似远离生活的“冷门”变成了大家爱看的“热门”。这启示我们，将原本深奥的专业知识轻量化，把有意义的内容做得有意思，以符合传播规律、大众口味是必要的。“活起来”“火起来”，冷门绝学能更好“传下来”。 现如今，不少冷门绝学已经重回大众视线，但距离“冷门”不冷、“绝学”不绝仍有差距，尚需绵绵用力、久久为功。 （摘编自之江轩《不让冷门绝学成“绝响”》） 1. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 破译甲骨文“悬赏公告”鲜有人揭榜成功，说明冷门绝学研究不能靠投入。 B. 在现实有需要时往往拿不出、用不上，导致冷门学科的学术生命力不强。 C. 冷门绝学要“传下去”，必须先借助现代传媒手段“活起来”“火起来”。 D. 延续冷门绝学研究不能只依靠情怀，还要为研究者创造更好的物质条件。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 开头由冷门绝学联想到武林秘籍，既借此引出对冷门绝学的介绍，又起到激发读者阅读兴趣的作用。 B. 文章论述了冷门绝学的内涵、价值以及如何发展三方面的问题，符合“是什么—为什么—怎么办”的思路。 C. 文章举唐宋古文运动为例，证明冷门绝学可以帮助我们汲取历史智慧，守正创新，并助力当下发展。 D. 文章借用其他领域的词语，如“珍稀濒危物种”“硬通货”“上新”等，让专业性论述变得较易理解。 3. 有观点认为既然是冷门绝学，说明研究人少，没有什么用处，失传了也没关系。你要怎么说服持这种观点的人？根据材料列出主要观点。 【答案】1. D 2. C 3. ①冷门绝学看似与现实距离较远，关键时刻却可能派上用场。 ②冷门绝学承载历史文化，能“知所从来”，回答“何以中国”的问题。 ③冷门绝学隐含的文化基因，有时能在与时代的碰撞中帮助我们汲取历史智慧，守正创新，助力当代发展。 【解析】 【导语】这篇论述冷门绝学的文章结构清晰，论证有力。开篇以武侠比喻吸引读者，随后系统阐述了冷门绝学的定义、价值和发展路径。文章特色在于：多维度论证，从文化基因到现实应用；善用比喻（如“珍稀物种”）和例证（甲骨文、敦煌学）；提出切实可行的发展建议（长期投入、创新传播）。整体展现了冷门学科的重要性和保护必要性，既有学术深度又具现实关怀。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“说明冷门绝学研究不能靠投入”错误，无中生有。结合“然而这份‘悬赏令’，却鲜有人揭榜成功，其中艰难可见一斑”可知，是说冷门绝学研究艰难。 B.“导致冷门学科的学术生命力不强”错误。结合“有学者指出，冷门绝学之所以冷门，并不在于其学术生命力的枯竭，而是其与现实生活之间的关系较为疏离”可知，选项中“学术生命力不强”与原文核心观点直接矛盾。 C.“冷门绝学要‘传下去’，必须先借助现代传媒手段‘活起来’‘火起来’”错误。原文只是说“‘活起来’‘火起来’，冷门绝学能更好‘传下来’”。所以“活起来”和“火起来”只是让冷门绝学更好发展的助力手段，而不是“传下去”的必要手段。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“证明冷门绝学可以帮助我们汲取历史智慧，守正创新，并助力当下发展”错误。结合“冷门绝学承载基因‘密码’……比如，唐宋古文运动，倡导先秦散文文风，提出‘反对骈文、提倡古文’，一扫绮靡晦涩之风”可知，文章举唐宋古文运动为例，是为了证明冷门绝学承载基因“密码”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 （1）结合“冷门绝学也是济世之学。习近平总书记强调，‘要重视发展具有重要文化价值和传承意义的‘绝学’、冷门学科……需要时也要拿得出来、用得上’”可知，得出答案①。 （2）结合“冷门绝学既是我们现在了解过去的媒介，也是世界了解我们的‘信使’，能为我们埋下文化的种子”“一是通过复原历史、追溯源头‘知所从来’，回答‘何以中国’的问题”可知，得出答案②。 （3）结合“冷门绝学承载基因‘密码’”“二是汲取历史智慧，守正创新，助力当代发展，回答‘知所将往’的宏大时代命题”可知，得出答案③。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 刺刀锋芒 胥得意 这次执行任务，整个仪仗队全副武装披挂上阵，枪上的刺刀闪着银辉。 以前执行任务，刺刀并不开刃，银灰色的刀锋倒是显得庄重，可那种光芒里却透不出冷峻的杀气。 自从严峻当上仪仗队大队长后，他要求仪仗兵要把刺刀的刀刃开出来。配发下来的那块长方形的磨刀石和擦枪工具一并成为了战士们的必备。每次执行任务回来，除了要通体擦枪，多出的一项内容是磨刺刀。 新兵韦民提出过疑问：“这只是礼仪配枪，又不打仗，磨刀做什么？而现代战争即便打仗，似乎也用不上拼刺刀。” 面对这个问题，严峻不屑于正面回答，只是告诉韦民：“让你磨你就好好磨，磨久了你就知道为啥了。”韦民闷不作声地磨刺刀，嘶啦，嘶啦，嘶啦……在这一声声锐响中，韦民觉得时间走得有些慢，但比以往多了一些内涵。 磨刀石呈暗褐色，石面有些淡淡的粗糙，像是韦民的皮肤。这种粗糙，沾上水接触刀刃之后，随着一滴滴暗黄的石粉掉下来，却又显得有些细腻。①这种细腻一点点就变成了韦民的心情。每一次磨完刺刀，他都会惊诧地发现磨与不磨的区别。磨之前的刺刀虽看起来凛冽，但是拇指肚抚上去轻刮一下时，感觉却是一块钝铁温和地划过了皮肤。而磨过的刺刀却不是这样，手指只需轻轻一碰，一股冷冷的风声就会直直地钻入耳朵。并且，他的眼前会突然幻化出一些奇怪的画面，有时是刺刀扎向胸膛，有时是刀尖上沾着鲜血。他知道，这些画面大多来自以前看过的影片。看这些影片时，先辈们和敌人拼刺刀时的呐喊声就会贯入耳膜。每次把枪交到枪库，韦民的目光都有些恋恋不舍。有一次，他猛一回头，竟然看到大队长严峻在几米处用眼睛盯着他。那目光有些复杂，他一时读不太懂，②有几分冷峻，几分欣赏，几分温度，似乎还有几分轻蔑。 在那以后，韦民只要磨刺刀，眼睛都会悄悄地寻找大队长的身影和目光。他想把磨了三个月刺刀的感受说出来，可是，他发现大队长并不是只在关注他一个人，而是认真地巡视着每一个仪仗兵磨刀的动作。 那天晚上，集合的哨声响得有些急。所有仪仗兵都以最快的速度集合到了操场。大队长已经提前站在了操场上，灯光从后面打过来，勾勒出他魁梧的轮廓。他面前站着仪仗队员，他们青春的脸庞迎着飞来的光，一张张面孔生动又紧张。 大队长的声音有些低沉，但深情有力量：“又一批抗美援朝的烈士遗骸明天归国，两天后，我们到烈士陵园为前辈们站岗。”韦民的心怦怦直跳。入队以来，他一直是在随着队伍升旗降旗，或是迎接外宾，眼下这一任务是第一次参加，有庄严，更有悲壮。就在这时，他的眼前跳跃起一团亮光。他使劲地眨眼，那是刺刀的锋芒。 第二天，是任务前最后一次擦枪，当然包括磨刺刀。韦民一边细致地磨，一边试着刀锋，接着再磨，嘴里絮叨着什么。严峻悄声蹲下来，听到韦民忿忿地低语：“就不是装样子，就要磨快，就要磨快。” 严峻伸出的手在空中晃了两下，还是轻轻地搭在了韦民的脖颈上。韦民一个激灵，一抬头，眼里含着的泪珠一下抖到了脸上，迅速滑进了衣领。严峻笑了一下：“看你，磨刀咋还一脸是汗。”韦民不好意思地笑了，脸庞微微红胀，眸子仿佛被什么洗过，闪闪发亮。严峻悄悄地小声说：“好好磨，明天接我爷爷回家。”韦民的耳朵里，仿佛一下子响起了一声炸雷。 烈士安葬那天，天空下起了蒙蒙细雨。礼炮每响一下，韦民的胸腔都鼓胀一下，到了最后，他觉得呼吸竟然不够用，满耳朵里都是鼻息的喘动。尤其是当仪仗兵两两抬着覆着鲜艳国旗的棺椁在他眼前缓缓走过时，③他似乎感觉到天空中有无数双眼睛在深情望向他的刺刀。 泪水就在眼眶里噙着，只要眨一下，便会掉下来。韦民不敢眨眼，严峻大队长在任务前的最后一次训话就要求了：“有几十家媒体的摄像机向全世界全程播出呢，要保持好中国仪仗兵的威严，不论发生什么情况，都不许动一下，连眼也不可以眨。”而且，他也是和所有战友一起从心底喊出了“是”！ 然而，意外却发生了。一个记者扛着摄像机跑得过于匆忙，一下子从台阶上滑了下来，韦民的余光看到他就快滑向自己锋利的刺刀。韦民身子没动，只是下意识地抬起手，紧紧攥住了刺刀的刀尖。瞬间，他感觉一股冰凉划开了洁白的手套，然后是一股温热，接着，那种温热顺着手腕无声地流进了袖口，然后是小臂、大臂…… 韦民一动没动。他在余光里看到，自己的手套像是刚才眼前的国旗一样，正在一点一点变红，而那个记者已经站稳身子，④正把镜头对准了他的刺刀。 （选自《解放军报》） 4. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头部分采用倒叙手法，制造悬念，引出严峻对刺刀开刃的要求和为抗美援朝烈士站岗这两个关联话题。 B. “刺刀锋芒”是小说中的一个重要物象，在文中反复出现，既有具体所指，也代表着同仇敌忾的亮剑精神。 C. 小说没有自然环境的描写，把故事放在特定的社会环境中，巧妙加入热点话题，具有浓郁的军旅气息。 D. 小说情节简单紧凑，有伏笔有照应，记者滑倒的情节写出了事件的波澜，又表现人物在关键时刻顾全大局的特点。 5. 对文中划线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①“细腻”一词，写的是磨刀石的变化，也体现出韦民磨刺刀时微妙的心理感受。 B. 句子②写大队长复杂的情绪，“几分温度”是对韦民的鼓励，“几分轻蔑”是对韦民的失望。 C. 句子③是韦民看到棺椁经过时的想象，写出了韦民作为军人在执行重大任务时的激动和自豪。 D. 句子④是一个特写镜头，在情节发展的高潮中收尾，既点了题，也是对中国军人的礼赞。 6. 小说在刻画严峻这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。 7. 鲁迅在谈及小说创作时说：“选材要严，开掘要深。”请你从选材和立意两方面简要说明本文是如何体现这一要求的。 【答案】4. C 5. B 6. ①严肃认真。小说中描写严峻“盯”着韦民看、巡视着每一个仪仗兵磨刀的动作等，说明他是一个严格要求的基层军官； ②关爱下属。严峻见韦民磨刀磨出了一脸的汗，“伸出的手”“轻轻地搭在了韦民的脖颈上”，体现严峻对士兵们具有温情的一面。 ③爱憎分明。训练士兵磨刺刀和“明天接爷爷回家”的情节，体现严峻作为烈士后代爱憎分明的军人本色。 7. ①选材具有典型性，体现选材严。小说描写当代军人生活，聚焦于仪仗大队这个特定群体，重点叙写仪仗兵韦民在大队长严峻带领下成长的故事，体现了“选材要严”。 ②立意具有深刻性，体现开掘深。小说以磨刺刀为中心事件，凸显了在和平年代军队建设要着眼于激励军人血性、培养军人素质、锻造军人意志的主旨，体现了“开掘要深”。 【解析】 【导语】《刺刀锋芒》以仪仗队新兵韦民的视角，通过磨刺刀这一细节展开叙事。刺刀既是传承军人精神的载体，亦成为连接历史与当下的纽带。严峻大队长“接爷爷回家”的轻语，与韦民染血的手套相呼应，将军人使命、家国情怀凝聚在冷冽刀光之中。 【4题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“小说没有自然环境的描写”错误。“烈士安葬那天，天空下起了蒙蒙细雨”就是一处自然环境描写，此处环境描写渲染了凝重庄严的气氛，烘托了战士们悲壮的心情。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生理解重要句子的能力。 B.“‘几分轻蔑’是对韦民的失望”错误。“失望”之说无文本依据。其实文中的“轻蔑”含有“挑战”意味——严峻看韦民有了进步，但并不能确知他能否坚持下去，要继续看他的行动。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ①严峻盯视韦民磨刀、巡视每名士兵动作，这些细节体现出他对工作一丝不苟、对纪律高度负责的态度，体现了其作为大队长的严谨作风。 ②严峻蹲下身轻抚韦民脖颈，温和地关心他的状态，展现出严厉外表下的温情一面，说明他并非冷漠的指挥者，而是有情感温度的领导者。 ③他对先烈的敬重与对职责的忠诚，体现了军人对历史的铭记和对使命的担当，展现了军人的血性与家国情怀。 【7题详解】 本题考查学生分析体裁特征的能力。 ①小说没有泛泛描写军旅生活，而是聚焦仪仗队这一特殊群体，并围绕“磨刺刀”这一细节展开故事。通过韦民的成长经历，展现当代军人的精神风貌，选材集中且典型，紧扣主题。 ②小说通过“磨刺刀”这件看似平凡的小事，挖掘出军人精神的深层内涵。在和平年代，磨刀不仅是一种训练，更是对军人血性、意志与责任的锤炼。立意深刻，展现了军队建设中精神传承的重要性，体现了作品的思想深度。 二、古诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共6小题，27分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 （选自汉 贾谊《过秦论》） 材料二： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵则遣从事以一少牢告庙请其矢盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ （选自《新五代史·伶官传》） 8. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其A后用兵B则遣C从事以D一少牢E告庙F请其矢G盛以H锦囊 9. 下列材料一中加点的词语解释有误的一项是（ ） A. 振长策而御宇内 振：举起。 B. 却匈奴七百余里 却：击退。 C. 然后践华为城，因河为池 因：因为。 D. 将数百之众 将：率领。 10. 下列材料一句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 吞二周而亡诸侯 胡人不敢南下而牧马 B. 铸以为金人十二，以弱天下之民 作《师说》以贻之 C. 临不测之渊，以为固 收天下之兵，聚之咸阳 D. 天下已定 学不可以已 11. 下列材料二中对文中加点的字词及相关内容的解释，不正确的一项是（ ） A. 原，意思是推其根本，与成语“原形毕露”中的“原”词义不相同。 B. 归，意思是归顺，与《苏武传》“尽归汉使路充国等”中的“归”词义不相同。 C. 本，意思是考察，探究，与《大学之道》“物有本末，事有终始”中的“本”词义相同。 D. 举，意思是全，整个，与《屈原列传》“举世混浊而我独清”中的“举”词义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，秦始皇不仅消灭了各国诸侯，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。 B. 材料一中，秦始皇愚民、弱民、防民的目的是以“关中之固，金城千里”来确保“子孙帝王万世之业”。 C. 材料二第一段提出中心论点：盛衰之理，在于人事。该论点强调了人事的作用，并将庄宗得天下与失天下的事例作为这一立论的历史根据。 D. 材料二第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例，与第一段的“盛”和“得天下”相照应。全段叙事欲扬先抑，为下文写“扬”张本。 13. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天下云集响应，赢粮而景从。 （2）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。 （3）及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 【答案】8. BFG 9. C 10. B 11. C 12. D 13. （1）天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，都带着粮食，如影随形地跟着。 （2）当庄宗用绳索捆绑着燕王父子，用木匣子装着后梁君臣的首级。 （3）等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，而自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。 【解析】 【导语】这篇文言文对比分析秦朝与后唐的兴衰之道。材料一通过秦始皇的雄才大略与暴政，展现其“子孙帝王万世之业”的幻想终被陈涉起义打破；材料二则以庄宗盛极而衰的史实，论证“忧劳兴国，逸豫亡身”的哲理。两文共同揭示了政权兴衰取决于人事而非天命的深刻历史教训。 【8题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：此后打仗时，就派官员以少牢之礼祭祀于宗庙，恭敬地取出箭，放入锦锻织的袋子里。 “其后用兵”作状语，单独断开，表示强调，其后B处断开； “则遣从事以一少牢告庙”省略了主语“庄宗”，“遣从事以一少牢告庙”是完整的兼语句，故F处断开； “请其矢”为动宾短语，单独成句；“盛”是谓语，“以锦囊”是后置状语，故在G处断开。 故选BFG。 【9题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。 A.句意：用武力来统治各国。 B.句意：使匈奴退却七百多里。 C.“因”，依据。句意：然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池。 D.句意：带领着数百人的队伍。 故选C。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“而”，连词，表并列/连词，表承接。句意：吞并东西二周，消灭各诸侯国。/匈奴人再不敢到南边来放牧。 B.“以”，均为连词，表目的，用来。句意：铸成十二个铜人，以便削弱天下的百姓。/写了《师说》这篇文章来送给他。 C.“之”，助词，的/代词，它们，指前文的兵器。句意：下临不可测的深渊（黄河），认为这是险固的地方。/收缴天下的兵器，集中在咸阳。 D.“已”，副词，已经/动词，停止。句意：天下已经平定。/学习不可以停止。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。推其根本/本来。句意：探究庄宗得天下的原因。/指本来面目完全暴露，指伪装被彻底揭开。 B.正确。归顺/使……归，送回。句意：但都背叛了我而归附于梁。/全部送还了汉廷使节路充国等人。 C.错误。词义不同。考察，探究/主要的。句意：还是推究他成功或失败的原因。/世间万物都有根本和枝末，事情都有开始和终结。 D.正确。句意：天下所有豪杰。/天下都是浑浊不堪，只有我清澈透明（不同流合污）。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“全段叙事欲扬先抑，为下文写‘扬’张本”错误。这一段概括了庄宗全盛时期的征战情况，体现了庄宗的忧劳，突出了人事的作用，这就为下文的议论“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”作了准备。全段叙事欲抑先扬，为下文写“抑”张本。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“云”“响”，名词作状语，像云一样，像回声一样；“赢”，担负；“景”，同“影”，名词作状语，像影子一样。 （2）“方”，当；“以组”，用绳索；“函”，用匣子装，名词活用作动词。 （3）“及”，等到；“困”，围困；“为”，表被动，被。 参考译文： 材料一： 到秦始皇的时候，他奋力发展六世遗留下来的功业，用武力来统治各国，吞并东西二周，消灭各诸侯国，登上皇帝的宝座控制天下，用严酷的刑罚奴役天下的百姓，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，设置了桂林郡、象郡；百越的君主低着头，颈上捆着绳子，把自己的性命交给狱官。又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边疆，使匈奴退却七百多里；匈奴人再不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。于是废除先王的治国之道，焚烧各学派的著作，以便愚化百姓；毁坏著名的城池，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳。销毁兵器，铸成十二个铜人，以便削弱天下的百姓。然后据守华山作为帝都城墙，凭借黄河作为帝都的护城河，上据亿丈高的城墙（华山），下临不可测的深渊（黄河），认为这是险固的地方。良将手执强弩守卫着要害的地方，可靠的大臣、精锐的士卒摆开锋利的兵器盘诘查问。天下已经平定，始皇的内心，以为关中的险固地势，方圆千里的坚固城池，正是子孙万代的帝王基业。 始皇去世之后，他的余威依然震慑着边远的地方。可是陈涉不过是个用瓮做窗户、用草绳系门扇的穷人，是地位低贱的百姓，而且是被征发去守边的戍卒；他的才能不如平常人，没有孔丘、墨翟那样的贤德，没有陶朱、猗顿那样的财富；他置身于戍卒的队伍中，兴起在田野间，率领着疲惫无力的士卒，带领着数百人的队伍，掉转头来进攻秦朝；砍下树木做武器，举起竹竿做旗帜，天下的人如同云一样聚集起来，如同回声似的应和他，担着粮食如影随形地跟着他。东方诸国的英雄豪杰就一齐起事，灭亡了秦朝。 材料二： 啊！国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗？探究庄宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。 世人传言晋王李克用临死时，曾把三支箭交给庄宗，并对他说：“梁是我的仇人，燕王是我扶持的，契丹与我结为兄弟，但都背叛了我而归附于梁。这三件事，是我的遗恨。给你三支箭，希望你不要忘记你父亲报仇的心愿。”庄宗收下箭藏在宗庙里，此后打仗时，就派官员以少牢之礼祭祀于宗庙，恭敬地取出箭，放入锦锻织的袋子里，背着它冲杀在前，等打了胜仗，又把箭放回宗庙。 当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅，进宗庙，把箭交还先王，禀告报仇成功的消息的时候，他意气之盛，可以说是豪壮啊！等仇敌已灭，天下平定，一个人在夜间呼喊，叛乱的人四方响应，庄宗慌张东逃，还没等见到敌人，官兵们就离散了，只剩下君臣互相瞧着，不知投奔哪里是好，以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊！难道真是得天下难而失天下易吗！还是推究他成功或失败的原因，都在于人为的缘故呢？《尚书》说：“自满招致损失，谦虚得到好处。”忧患与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可丧失性命，这是很自然的道理。 所以当庄宗气势旺盛时，天下所有豪杰无人能同他对抗，等到衰败时，几十个伶人就可使他命丧国亡，为天下人所耻笑。可见祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道仅仅是伶人的事吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 病起书怀① 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】①本诗于淳熙三年（1176）四月作于成都。诗人在被免去参议官之后，移居成都城西南的浣花村，一病就是二十多天，病愈后写了此诗。②和銮：同“和鸾”。古代车上的铃铛。挂在车前横木上称“和”，挂在轭首或车架上称“銮”。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联叙事、点题，“病骨”“纱帽宽”“孤臣”生动地塑造出了一个病体瘦弱、客居江边的诗人形象。 B. 颔联为全篇的主旨所在，其中“位卑未敢忘忧国”同顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”意思相近。 C. 颈联中“庙社”和“和銮”皆用了借代的修辞手法，“庙社”代指宗庙和社稷，借代国家、朝廷，“和銮”代指君主御驾亲征，收复祖国河山的景象。。 D. 本诗和《书愤》均作于陆游闲居之时，本诗从衰病起笔，《书愤》紧扣“书”字，抒发自身感怀。 15. 本诗和《书愤》尾联都化用了《出师表》的典故，但借以表达的意思和情感均有不同，请简要分析。 【答案】14. D 15. 《病起书怀》尾联的意思是，诸葛亮北定中原之志的《出师表》古今传诵，诗人夜半时分依然挑灯细读。蕴含诗人即便生病远谪依然渴盼收复山河，使国家统一的爱国之情。 《书愤》尾联的意思是，诸葛亮的《出师表》名传后世，千年以来有谁能跟诸葛亮相提并论呢？表达诗人渴望自己能像诸葛亮一样率军北伐、报效国家的希冀与壮志难酬的悲愤。 【解析】 【14题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“紧扣‘书’字”错误，《书愤》紧扣“愤”字抒怀，前两联叙述早年决心收复失地的壮志雄心，两联感叹时不再来，壮志难酬之悲愤。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。 《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是诸葛亮的《出师表》名传后世，千年以来有谁能跟诸葛亮相提并论呢？诸葛亮坚持北伐，名满天宇，千载而下，有谁可与相提并论呢？很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便只好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于这无奈了。通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。 《病起书怀》“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”，意思是，表达诸葛亮北定中原之志的《出师表》古今传诵，诗人夜半时分依然挑灯细读。采用典故抒发了诗人的爱国情怀，可收复河山对于诗人来说毫无办法，只能独自一人挑灯细看诸葛亮的传世之作，希望皇帝能早日悟出“出师一表通古今”的道理。“夜半挑灯更细看”的细节描写，蕴含诗人即便生病远谪依然渴盼收复山河使国家统一的爱国之情。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中，写秦孝公时期占据有利地势和地理位置的两句是：“_________，_________。” （2）李商隐的《锦瑟》中，“_________，_________”两句，借用庄周梦蝶、杜鹃啼血的典故营造朦胧的意境。 （3）《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是：“_________，_________。” （4）黑云压城城欲摧，_________。李贺《雁门太守行》 （5）从今若许闲乘月，_________。陆游《游山西村》 【答案】 ①. 秦孝公据崤函之固 ②. 拥雍州之地 ③. 庄生晓梦迷蝴蝶 ④. 望帝春心托杜鹃 ⑤. 楼船夜雪瓜洲渡 ⑥. 铁马秋风大散关 ⑦. 甲光向日金鳞开 ⑧. 拄杖无时夜叩门 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：孝、据、崤函、雍、蝴蝶、洲、渡、鳞、叩。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成小题。 冬，终也，万物收藏也。田间劳作结束，农作物收晒完毕，“粮入仓，菜入窖”，朔风始起，万物境藏。 寒塘萧瑟，寥落残败的荷收敛了“映日荷花别样红”的明艳和“莲叶何田田”的舒张，此时只剩下根根枯管、片片残叶，随寒风轻摇。枯荷残叶，窸窸窣窣地诉说着夏日里的风韵。倘若来一场冷雨，倒也熨帖了李义山“留得枯荷听雨声”的心境。（ ），有了铮铮铁骨，坚守着生命倔强的风骨，孕育着灼灼其华的气象。 17. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 枯萎、残落了的荷，历经风吹雨打，可是依然直立 B. 历经风吹雨打的荷，枯萎了，残落了，却依然直立 C. 历经风吹雨打，枯萎了，残落了，却依然直立的荷 D. 依然直立的荷，枯萎了，残落了，却历经风吹雨打 18. 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 B. 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 C. 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 D. 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 【答案】17. B 18. C 【解析】 【17题详解】 本题考查学生语言表达之句子连贯、语句复位的能力。 括号后面是“有了铮铮铁骨”，与之内容切近的是“依然直立”。 A.“枯萎、残落”与“历经风吹雨打”位置颠倒，因果关系混乱，故排除 B.“历经风吹雨打”与上文“随寒风轻摇”“倘若来一场冷雨”衔接紧密，“依然直立”与下文更连贯。 C.虽然把“依然直立”放在了尾句，但是作定语，强调性较差，故排除。 D.“依然直立”在首句，作定语，强调性较差；且“枯萎、残落”与“历经风吹雨打”位置颠倒，因果关系混乱，故排除。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。 原文运用拟人修辞，赋予“枯荷残叶”以人的动作行为。 A.比喻、对偶，把“破碎的山河”比作飘飞在风中的柳絮，把“浮沉的身世”比作被雨打的浮萍；上下句结构对称，形成对偶句。 B.夸张，“三万”“五千”为夸张； C.拟人，“抖落”“枯瘦”“含笑”“自摇”为拟人。 D.对比、对偶，“战士”死于战场，“美人”唱歌跳舞，既对比又对偶； 故选C。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①托尔斯泰称自己为“丑陋的列夫”，而我觉得托尔斯泰非常美丽。不论是在往昔的少女时代，还是进入了古稀之年的今天我都觉得：托尔斯泰 地美丽。 ②他博大的智慧，他仁慈的心灵，是我认为他美丽的主要原因。 ③记得我当学生的时候，就读了他的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等三部长篇巨著。读完之后，掩卷沉思，不明白这位老人用了什么样的技巧，把他笔下的人物刻画得那样 。闭上眼睛，娜塔莎、安娜、皮埃尔、聂赫留朵夫等形象，立刻活跃了起来，一个一个，仿佛是一粒粒闪耀在月光下圆润饱满的珍珠，他的才华实在太 。 ④所以，每逢我读完托尔斯泰写的一本书都要对着他的画像仔细观看。他的画像有时印在书的扉页上，有时印在杂志上，都是出自俄国著名肖像画家列宾之手。 ⑤托尔斯泰有着卷曲的花白头发和胡须。天庭十分宽阔饱满，眉骨突出。眼睛深陷、大鼻子、大手，总是皱着眉头在沉思，一副深沉而忧郁的表情。他的每一条皱纹里，似乎都流露出睿智与仁爱之光。他哪里有一丝一毫的“丑陋”？我常常目不转睛地向他行注目礼，觉得这位老人长得实在太美了。 ⑥随着年龄的增大，我渐渐地学着观察社会，又读了许多 托尔斯泰的文章和书，还有法国人罗曼·罗兰为他写的传记，慢慢地理解了托尔斯泰这位作家的特别伟大之处，以及为什么他被人称为“俄罗斯伟大的心魂”。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 异乎寻常 栩栩如生 卓越 关于 B. 无与伦比 栩栩如生 卓越 关于 C 无与伦比 惟妙惟肖 卓著 对于 D. 异乎寻常 惟妙惟肖 卓著 对于 20. 下列说法正确的一项是（ ） A. 第一段中的“托尔斯泰”都可以换成“他”。 B. 文中加下划线的两处引号，用法相同。 C. 将第六段置于三、四段之间，全文会更连贯。 D. 文中加下划线的两个“等”字，用法不同。 21. 比喻具有“相似性”，请简要分析文中画波浪线部分比喻的构成和相似点。 【答案】19. A 20. D 21. 构成：把一个个人物形象比作一粒粒的珍珠。 相似点：①人物形象塑造得鲜明饱满生动，这和珍珠圆润饱满的特点相似；②闭上眼睛人物形象就能立刻活跃起来，和月光下珍珠闪耀的意境相似。 【解析】 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 第一空，异乎寻常：跟平常的情况很不一样。无与伦比：意思是指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。此处强调托尔斯泰的美与平常意义上的美是不一样的，所以用“异乎寻常”。 第二空，栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。此处指托尔斯泰作品中刻画的人物逼真，所以用形容艺术形象的“栩栩如生”。 第三空，卓著：指突出显著。卓越：杰出的，超出一般的。这里指托尔斯泰才华杰出，超出一般，用“卓越”。 第四空，“关于”，介绍事物包含范围或内容，组成介词结构，用在名词或名词性词组前面，作定语。“对于”，表示指出动作行为所涉及的对象，表示人、事物、行为之间的对待关系。这里后面接的是“托尔斯泰的文章和书，还有法国人罗曼·罗兰为他写的传记”，是介绍作者读书的范围，所以用“关于”。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生语言运用之表达准确的能力。 A.错误。开头的三个“托尔斯泰”都换成“他”后，句意不明确。第一处改换后读者不一定能知道作者讲的是谁，后面两处作者有意不用代词其实也是为了更明确阐述自己的观点。所以，开头的三个“托尔斯泰”不可以都换成“他”。 B.错误。前者“丑陋的列夫”表示引用，后者“丑陋”表示强调，用法不同。 C.错误。改后逻辑上不连贯。文章先以“托尔斯泰非常美丽”总起全文，引出下文；接着写他心灵、智慧和才华，这是觉得他“美丽”的原因；然后以“所以”引出作者看到“画像”觉得美丽的具体情形；最后一句推进一层，理解了他的“伟大”。全段思路清晰，逻辑连贯，不宜变换顺序。 D.正确。前“等”表示完全列举，后“等”表示列举未尽，所以两个“等”字用法不同。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 构成：“闭上眼睛，娜塔莎、安娜、皮埃尔、聂赫留朵夫等形象，立刻活跃了起来，一个一个，仿佛是一粒粒闪耀在月光下圆润饱满的珍珠”运用了比喻的修辞手法，将托尔斯泰塑造的“娜塔莎、安娜、皮埃尔、聂赫留朵夫等形象”比作“一粒粒闪耀在月光下圆润饱满的珍珠”。 相似点：①人物形象和珍珠圆润饱满的特点相似。珍珠的圆润饱满突出了托尔斯泰塑造的人物具有鲜明饱满生动的特点，也呼应了文段“美丽的列夫·托尔斯泰”的主题；②人物形象和月光下珍珠闪耀的意境相似。这个比喻在意境上也很和谐，托尔斯泰塑造的人物栩栩如生，闭上眼睛人物形象就能立刻活跃，熠熠生辉。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 欧阳修说：“智勇多困于所溺。”提醒我们不要沉迷所爱的事物，而林语堂说：“人生必有痴，而后有成。”要我们必须有所痴迷，才能有所精进。 作为新时代青年，上述材料有哪些启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在痴迷与沉溺间寻找平衡 在历史的长河中，先贤们的智慧如同璀璨星辰，照亮着后人前行的道路。欧阳修曾言：“智勇多困于所溺。”它警示我们不可沉溺于所爱之物，以免迷失自我；而林语堂则提出“人生必有痴，而后有成”，鼓励我们要有痴迷之心，方能有所精进。作为新时代青年，我们该如何在这两者之间找到平衡，既不失热爱，又不至沉溺？要解答这个问题，我们首先需要更深入地分析沉迷和痴迷的异同。 从本质上看，痴迷与沉溺都源于对某一事物的强烈兴趣或热爱。然而，它们所引发的行为和结果却大相径庭。痴迷，是一种积极的、建设性的情感投入。它驱使我们不断探索、学习，激发内在潜能，助力个人成长。痴迷者往往能够保持理性，将热爱转化为实际行动，不断提升自我，实现个人价值。比如，艺术家对美的追求，科学家对真理的探索，都是痴迷精神的体现。 相比之下，沉溺则是一种消极的、破坏性的情感依赖。它让人陷入一种无法自拔的状态，忽视现实，丧失理智，甚至损害身心健康。沉溺者往往被短暂的快乐或逃避现实的欲望所迷惑，无法自我约束，最终陷入困境。比如沉迷于网络游戏、过度追星等，都是沉溺的典型表现。沉溺不仅无法带来真正的成长，反而可能让人陷入困境，甚至毁掉一生。 痴迷与沉溺在行为模式上也存在显著差异。痴迷者往往能够保持自律和节制，他们知道如何合理安排时间，平衡学习、工作、娱乐等各方面的需求。他们不会因为热爱某一事物而忽视其他方面的发展，而是将热爱转化为前进的动力，不断追求更高的目标。而沉溺者则往往缺乏自我约束能力，他们无法抵制诱惑，容易陷入一种“无法自拔”的状态。他们可能会因为追求短暂的快乐而牺牲其他方面的利益，甚至不惜损害身心健康。这种行为模式不仅无法带来真正的成长，反而可能让人陷入恶性循环，无法自拔。 综上所述，痴迷与沉溺虽然都源于对某一事物的热爱，但它们在本质、行为和结果上存在着显著的差异。作为新时代青年，我们应当以痴迷之心追求梦想，以自我约束之力避免沉溺。在痴迷与沉溺之间找到平衡，我们才能在人生的道路上走得更远、更稳。让我们以青春之名，拥抱热爱，拒绝沉溺，共同书写属于我们的精彩篇章！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料提供的两句话在一定程度上有对立关系，所以这道题也带有很强的思辨性。 第一种观点以选择性必修中册《五代史伶官传记》为素材，重在强调文中欧阳修认为后唐庄宗亡国的原因在于沉迷听戏，偏爱伶人，以此论证“智勇多困于所溺”的道理，由此可见，欧阳修对“沉迷”享乐持反对态度。 第二种观点则借助林语堂的话，辩证地强调对于另一些人而言，沉迷于心爱之事，努力精进钻研，反而能让我们有所收获，有所成就。两者都以“沉迷”为中心，却形成了鲜明的对比，虽然都“沉迷”，但区别在于： ①“沉迷”的对象不同。后唐庄宗身为帝王，沉迷的是玩乐之事，而林语堂所说沉迷的事，是自己喜爱的并且能让自己有收获之事。 ②“沉迷”的目的不同。前者沉迷是为了享乐，而后者则可以是为了个人提升和国家发展。 ③“沉迷”的结果不同。后唐庄宗因为沉迷导致国家覆灭，而后者却在不同领域做出了重要贡献。 由此可见，试题核心话题是让学生讨论如何正确看待对外事外物“痴迷”的问题。高中生正处青春处，也是人生观、价值观形成的最重要一个时期，他们很难免地对一个人、一个物或是一项活动陷入深深的喜爱之中，甚至“痴迷”之中，那么如何解决这个问题，显然就具有很强的现实意义。因此，在审题上，必须回答如何面对“痴迷外物”的问题，赞同欧阳修的话，或者赞同林语堂的话，或者是在二者之间确立折中的看法都是可以的，只要言之有理即可。当然较为合适的观点是我们应沉迷于令自己成长之事，从中提升自我，做出贡献。 写作时，可采用递进式的论证结构，从“沉迷”的内涵，沉迷不同事物对个人及国家的影响，该如何正确对待“沉迷”一事等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举“京城第一玩家”王世襄一辈子在玩，有业无业、有名堂无名堂地玩，玩醉了，玩透了。他玩出了古鉴成就、收藏成就、学术成就、美食成就的事例，论证应选择健康的、积极的、对自己有利的事物，才能“玩”出成就。也可以引用现代画家兼作家木心“玩物丧志，其志小，志大者玩物养志”的名言，论证应以崇高的志向沉迷于高雅的事物。 在论据的选择上，应注意事实论据和道理论据的综合使用。如可以引用“先有兴趣，而后广博，广博而后深邃，深邃而后学有所用”的名言作为道理论据，使论证更具有权威性。也可以立足于当下，着眼于社会热点话题，如“中学生沉迷游戏”“外卖小哥醉心诗词，终获诗词大会冠军”等，以此辩证分析“玩物”的利弊及正确的对待方式，使文章更具有现实意义。 立意： 1．做好本职工作，不困于所爱的事物。 2．因为痴迷，所以精进。 3．专注而不痴迷。 4．热爱有度，痴而不迷。 5．莫让所爱困你行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年第一学期第一学段学分认定期末考试 高二年级语文试卷 答题时间：150分钟 卷面总分：150分 一、现代文阅读（30分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 前不久，2023年度国家社科基金冷门绝学研究专项立项名单公布，95个项目入选。这一动作引发关注，“冷门绝学”这一表述更是让人不由联想到武侠小说里的“秘籍绝技”。 其实从2018年起，我国就设立了“国家社科基金冷门绝学研究专项”，2020年又增设冷门绝学团队项目，旨在抢救、整理、发掘和强化那些濒临消亡、研究薄弱，但具有文化传承价值与重要学术意义的特色学科。套用生物界的说法，冷门绝学相当于“珍稀濒危物种”。从学科领域看，冷门绝学涵盖甲骨学、简牍学、敦煌学、古文字学等。 比如甲骨学，主要研究我国上古时期甲骨文字。作为我国最早的成系统文字，甲骨文是研究商周文化的第一手材料，可据此追索殷商时期的社会生活情况。从甲骨文发现至今120多年来，已发现的甲骨文单字4000余个，比较好认的字陆续被认出，但也只有1500个左右。中国文字博物馆曾发布“悬赏公告”：破译未释读甲骨文，单字奖励10万元；对存争议甲骨文作出新的释读，单字奖励5万元。然而这份“悬赏令”，却鲜有人揭榜成功，其中艰难可见一斑。 有学者指出．冷门绝学之所以冷门，并不在于其学术生命力的枯竭，而是其与现实生活之间的关系较为疏离，可以说，冷门绝学绝非无关紧要的“一笔”，而是“重要伏笔”。 冷门绝学也是济世之学。习近平总书记强调，“要重视发展具有重要文化价值和传承意义的‘绝学’、冷门学科。这些学科看上去同现实距离较远，但养兵千日、用兵一时，需要时也要拿得出来、用得上”。保护冷门绝学就是在保护文化多样性，因为我们不知道哪块云彩有雨。比如，拯救了无数人的青蒿素是屠呦呦团队从东晋葛洪《肘后备急方》等古籍中获得的灵感，而出土医学文献文物研究是典型的冷门绝学，中医古籍卷帙浩繁、晦涩难懂，研究者们在旧纸堆里苦苦寻觅。不仅要掌握医学知识，还要打破学术壁垒。 冷门绝学承载基因“密码”。有人说，每一个民族的文化复兴，都是从总结自己的遗产开始的。还有人说，文化的精髓就在于其潜移默化性，它会在我们心里生根发芽，并在与时代的碰撞中不断抽出生命的新绿。比如，唐宋古文运动，倡导先秦散文文风，提出“反对骈文、提倡古文”，一扫绮靡晦涩之风。 冷门绝学既是我们现在了解过去的媒介，也是世界了解我们的“信使”，能为我们埋下文化的种子。通过甲骨文，我们得以跨越三千多年，读懂商王武丁写给已故妻子妇好的情书；通过被誉为“墙上博物馆”的敦煌壁画，我们得以一窥被称为“华戎所交一都会”的古代敦煌，感受千年丝路的开放包容。国学大师章太炎先生对“过去与现在”有一番独到理解，“过去的事，看来像没有什么关痛痒，但是现在的情形，都是从过去渐渐变来”。传统之用的最重要一点，就是要懂得向前人学习智慧。这是对历史的尊重，也是对现在与未来的负责。 目前，研究和保护冷门绝学，已经走出两条可行之路。一是通过复原历史、追溯源头“知所从来”，回答“何以中国”的问题；二是汲取历史智慧，守正创新，助力当代发展，回答“知所将往”的宏大时代命题。如何让冷门绝学走出“冷”和“绝”的境况，进而绝处逢生、延绵生长，可以从几个方面来思考。 甘于“比慢”，做长期主义者。对冷门绝学传承者来说，摆在眼前的最现实问题，是付出与回报不一定对等。在这个节奏要快、出名趁早的时代，绝学传承者应相信静水流深，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。与此同时，时代也应该更多关注和回馈冷门绝学的研究者，为他们创造更好的条件，鼓励他们静下心来扎实搞研究。 敏于关怀，让“无用”成“大用”。近年来，一些大学因市场需求和就业状况，撤销了一些“进口不旺”“销路不畅”的专业，导致一些冷门学科随之萎缩。加之，论文的影响因子、被引次数等，是学术界的“硬通货”，常常与职称评定、绩效考核、资源配置挂钩。对于“冷门绝学”这样的长期科研来说，高校和各类研究机构得量体裁衣，摒弃快见成效、多出成果的导向，鼓励“十年磨一剑”的治学精神，加强“人”的保护与培养，加大“物”的保障和支持。 善于“上新”，推动冷门绝学“活”在当下。前段时间，一位全网“最冷门专业”的95后博主，因在线上平台教甲骨文而爆火出圈，让看似远离生活的“冷门”变成了大家爱看的“热门”。这启示我们，将原本深奥的专业知识轻量化，把有意义的内容做得有意思，以符合传播规律、大众口味是必要的。“活起来”“火起来”，冷门绝学能更好“传下来”。 现如今，不少冷门绝学已经重回大众视线，但距离“冷门”不冷、“绝学”不绝仍有差距，尚需绵绵用力、久久为功。 （摘编自之江轩《不让冷门绝学成“绝响”》） 1. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 破译甲骨文“悬赏公告”鲜有人揭榜成功，说明冷门绝学研究不能靠投入。 B. 在现实有需要时往往拿不出、用不上，导致冷门学科的学术生命力不强。 C. 冷门绝学要“传下去”，必须先借助现代传媒手段“活起来”“火起来”。 D. 延续冷门绝学研究不能只依靠情怀，还要为研究者创造更好的物质条件。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 开头由冷门绝学联想到武林秘籍，既借此引出对冷门绝学的介绍，又起到激发读者阅读兴趣的作用。 B. 文章论述了冷门绝学的内涵、价值以及如何发展三方面的问题，符合“是什么—为什么—怎么办”的思路。 C. 文章举唐宋古文运动为例，证明冷门绝学可以帮助我们汲取历史智慧，守正创新，并助力当下发展。 D. 文章借用其他领域的词语，如“珍稀濒危物种”“硬通货”“上新”等，让专业性论述变得较易理解。 3. 有观点认为既然是冷门绝学，说明研究的人少，没有什么用处，失传了也没关系。你要怎么说服持这种观点的人？根据材料列出主要观点。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 刺刀锋芒 胥得意 这次执行任务，整个仪仗队全副武装披挂上阵，枪上的刺刀闪着银辉。 以前执行任务，刺刀并不开刃，银灰色的刀锋倒是显得庄重，可那种光芒里却透不出冷峻的杀气。 自从严峻当上仪仗队大队长后，他要求仪仗兵要把刺刀的刀刃开出来。配发下来的那块长方形的磨刀石和擦枪工具一并成为了战士们的必备。每次执行任务回来，除了要通体擦枪，多出的一项内容是磨刺刀。 新兵韦民提出过疑问：“这只是礼仪配枪，又不打仗，磨刀做什么？而现代战争即便打仗，似乎也用不上拼刺刀。” 面对这个问题，严峻不屑于正面回答，只是告诉韦民：“让你磨你就好好磨，磨久了你就知道为啥了。”韦民闷不作声地磨刺刀，嘶啦，嘶啦，嘶啦……在这一声声锐响中，韦民觉得时间走得有些慢，但比以往多了一些内涵。 磨刀石呈暗褐色，石面有些淡淡的粗糙，像是韦民的皮肤。这种粗糙，沾上水接触刀刃之后，随着一滴滴暗黄的石粉掉下来，却又显得有些细腻。①这种细腻一点点就变成了韦民的心情。每一次磨完刺刀，他都会惊诧地发现磨与不磨的区别。磨之前的刺刀虽看起来凛冽，但是拇指肚抚上去轻刮一下时，感觉却是一块钝铁温和地划过了皮肤。而磨过的刺刀却不是这样，手指只需轻轻一碰，一股冷冷的风声就会直直地钻入耳朵。并且，他的眼前会突然幻化出一些奇怪的画面，有时是刺刀扎向胸膛，有时是刀尖上沾着鲜血。他知道，这些画面大多来自以前看过的影片。看这些影片时，先辈们和敌人拼刺刀时的呐喊声就会贯入耳膜。每次把枪交到枪库，韦民的目光都有些恋恋不舍。有一次，他猛一回头，竟然看到大队长严峻在几米处用眼睛盯着他。那目光有些复杂，他一时读不太懂，②有几分冷峻，几分欣赏，几分温度，似乎还有几分轻蔑。 在那以后，韦民只要磨刺刀，眼睛都会悄悄地寻找大队长的身影和目光。他想把磨了三个月刺刀的感受说出来，可是，他发现大队长并不是只在关注他一个人，而是认真地巡视着每一个仪仗兵磨刀的动作。 那天晚上，集合的哨声响得有些急。所有仪仗兵都以最快的速度集合到了操场。大队长已经提前站在了操场上，灯光从后面打过来，勾勒出他魁梧的轮廓。他面前站着仪仗队员，他们青春的脸庞迎着飞来的光，一张张面孔生动又紧张。 大队长的声音有些低沉，但深情有力量：“又一批抗美援朝的烈士遗骸明天归国，两天后，我们到烈士陵园为前辈们站岗。”韦民的心怦怦直跳。入队以来，他一直是在随着队伍升旗降旗，或是迎接外宾，眼下这一任务是第一次参加，有庄严，更有悲壮。就在这时，他的眼前跳跃起一团亮光。他使劲地眨眼，那是刺刀的锋芒。 第二天，是任务前最后一次擦枪，当然包括磨刺刀。韦民一边细致地磨，一边试着刀锋，接着再磨，嘴里絮叨着什么。严峻悄声蹲下来，听到韦民忿忿地低语：“就不是装样子，就要磨快，就要磨快。” 严峻伸出的手在空中晃了两下，还是轻轻地搭在了韦民的脖颈上。韦民一个激灵，一抬头，眼里含着的泪珠一下抖到了脸上，迅速滑进了衣领。严峻笑了一下：“看你，磨刀咋还一脸是汗。”韦民不好意思地笑了，脸庞微微红胀，眸子仿佛被什么洗过，闪闪发亮。严峻悄悄地小声说：“好好磨，明天接我爷爷回家。”韦民的耳朵里，仿佛一下子响起了一声炸雷。 烈士安葬那天，天空下起了蒙蒙细雨。礼炮每响一下，韦民的胸腔都鼓胀一下，到了最后，他觉得呼吸竟然不够用，满耳朵里都是鼻息的喘动。尤其是当仪仗兵两两抬着覆着鲜艳国旗的棺椁在他眼前缓缓走过时，③他似乎感觉到天空中有无数双眼睛在深情望向他的刺刀。 泪水就在眼眶里噙着，只要眨一下，便会掉下来。韦民不敢眨眼，严峻大队长在任务前的最后一次训话就要求了：“有几十家媒体的摄像机向全世界全程播出呢，要保持好中国仪仗兵的威严，不论发生什么情况，都不许动一下，连眼也不可以眨。”而且，他也是和所有战友一起从心底喊出了“是”！ 然而，意外却发生了。一个记者扛着摄像机跑得过于匆忙，一下子从台阶上滑了下来，韦民的余光看到他就快滑向自己锋利的刺刀。韦民身子没动，只是下意识地抬起手，紧紧攥住了刺刀的刀尖。瞬间，他感觉一股冰凉划开了洁白的手套，然后是一股温热，接着，那种温热顺着手腕无声地流进了袖口，然后是小臂、大臂…… 韦民一动没动。他在余光里看到，自己的手套像是刚才眼前的国旗一样，正在一点一点变红，而那个记者已经站稳身子，④正把镜头对准了他的刺刀。 （选自《解放军报》） 4. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头部分采用倒叙手法，制造悬念，引出严峻对刺刀开刃的要求和为抗美援朝烈士站岗这两个关联话题。 B. “刺刀锋芒”是小说中的一个重要物象，在文中反复出现，既有具体所指，也代表着同仇敌忾的亮剑精神。 C. 小说没有自然环境的描写，把故事放在特定的社会环境中，巧妙加入热点话题，具有浓郁的军旅气息。 D. 小说情节简单紧凑，有伏笔有照应，记者滑倒情节写出了事件的波澜，又表现人物在关键时刻顾全大局的特点。 5. 对文中划线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①“细腻”一词，写的是磨刀石的变化，也体现出韦民磨刺刀时微妙的心理感受。 B. 句子②写大队长复杂的情绪，“几分温度”是对韦民的鼓励，“几分轻蔑”是对韦民的失望。 C. 句子③是韦民看到棺椁经过时的想象，写出了韦民作为军人在执行重大任务时的激动和自豪。 D. 句子④是一个特写镜头，在情节发展的高潮中收尾，既点了题，也是对中国军人的礼赞。 6. 小说在刻画严峻这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。 7. 鲁迅在谈及小说创作时说：“选材要严，开掘要深。”请你从选材和立意两方面简要说明本文是如何体现这一要求的。 二、古诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共6小题，27分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 （选自汉 贾谊《过秦论》） 材料二： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵则遣从事以一少牢告庙请其矢盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ （选自《新五代史·伶官传》） 8. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其A后用兵B则遣C从事以D一少牢E告庙F请其矢G盛以H锦囊 9. 下列材料一中加点的词语解释有误的一项是（ ） A. 振长策而御宇内 振：举起。 B. 却匈奴七百余里 却：击退。 C. 然后践华为城，因河为池 因：因为。 D. 将数百之众 将：率领。 10. 下列材料一句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 吞二周而亡诸侯 胡人不敢南下而牧马 B. 铸以为金人十二，以弱天下之民 作《师说》以贻之 C. 临不测之渊，以为固 收天下之兵，聚之咸阳 D. 天下已定 学不可以已 11. 下列材料二中对文中加点的字词及相关内容的解释，不正确的一项是（ ） A. 原，意思是推其根本，与成语“原形毕露”中的“原”词义不相同。 B. 归，意思是归顺，与《苏武传》“尽归汉使路充国等”中的“归”词义不相同。 C. 本，意思是考察，探究，与《大学之道》“物有本末，事有终始”中的“本”词义相同。 D. 举，意思是全，整个，与《屈原列传》“举世混浊而我独清”中的“举”词义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，秦始皇不仅消灭了各国诸侯，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。 B. 材料一中，秦始皇愚民、弱民、防民的目的是以“关中之固，金城千里”来确保“子孙帝王万世之业”。 C. 材料二第一段提出中心论点：盛衰之理，在于人事。该论点强调了人事的作用，并将庄宗得天下与失天下的事例作为这一立论的历史根据。 D. 材料二第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例，与第一段的“盛”和“得天下”相照应。全段叙事欲扬先抑，为下文写“扬”张本。 13. 请把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）天下云集响应，赢粮而景从。 （2）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。 （3）及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 病起书怀① 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】①本诗于淳熙三年（1176）四月作于成都。诗人在被免去参议官之后，移居成都城西南的浣花村，一病就是二十多天，病愈后写了此诗。②和銮：同“和鸾”。古代车上的铃铛。挂在车前横木上称“和”，挂在轭首或车架上称“銮”。 14. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联叙事、点题，“病骨”“纱帽宽”“孤臣”生动地塑造出了一个病体瘦弱、客居江边的诗人形象。 B. 颔联为全篇的主旨所在，其中“位卑未敢忘忧国”同顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”意思相近。 C. 颈联中“庙社”和“和銮”皆用了借代的修辞手法，“庙社”代指宗庙和社稷，借代国家、朝廷，“和銮”代指君主御驾亲征，收复祖国河山的景象。。 D. 本诗和《书愤》均作于陆游闲居之时，本诗从衰病起笔，《书愤》紧扣“书”字，抒发自身感怀。 15. 本诗和《书愤》尾联都化用了《出师表》的典故，但借以表达的意思和情感均有不同，请简要分析。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中，写秦孝公时期占据有利地势和地理位置的两句是：“_________，_________。” （2）李商隐的《锦瑟》中，“_________，_________”两句，借用庄周梦蝶、杜鹃啼血的典故营造朦胧的意境。 （3）《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是：“_________，_________。” （4）黑云压城城欲摧，_________。李贺《雁门太守行》 （5）从今若许闲乘月，_________。陆游《游山西村》 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成小题。 冬，终也，万物收藏也。田间劳作结束，农作物收晒完毕，“粮入仓，菜入窖”，朔风始起，万物境藏。 寒塘萧瑟，寥落残败的荷收敛了“映日荷花别样红”的明艳和“莲叶何田田”的舒张，此时只剩下根根枯管、片片残叶，随寒风轻摇。枯荷残叶，窸窸窣窣地诉说着夏日里的风韵。倘若来一场冷雨，倒也熨帖了李义山“留得枯荷听雨声”的心境。（ ），有了铮铮铁骨，坚守着生命倔强的风骨，孕育着灼灼其华的气象。 17. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 枯萎、残落了的荷，历经风吹雨打，可是依然直立 B. 历经风吹雨打的荷，枯萎了，残落了，却依然直立 C. 历经风吹雨打，枯萎了，残落了，却依然直立荷 D. 依然直立的荷，枯萎了，残落了，却历经风吹雨打 18. 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 B. 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 C. 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 D. 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①托尔斯泰称自己为“丑陋的列夫”，而我觉得托尔斯泰非常美丽。不论是在往昔的少女时代，还是进入了古稀之年的今天我都觉得：托尔斯泰 地美丽。 ②他博大的智慧，他仁慈的心灵，是我认为他美丽的主要原因。 ③记得我当学生的时候，就读了他的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等三部长篇巨著。读完之后，掩卷沉思，不明白这位老人用了什么样的技巧，把他笔下的人物刻画得那样 。闭上眼睛，娜塔莎、安娜、皮埃尔、聂赫留朵夫等形象，立刻活跃了起来，一个一个，仿佛是一粒粒闪耀在月光下圆润饱满的珍珠，他的才华实在太 。 ④所以，每逢我读完托尔斯泰写的一本书都要对着他的画像仔细观看。他的画像有时印在书的扉页上，有时印在杂志上，都是出自俄国著名肖像画家列宾之手。 ⑤托尔斯泰有着卷曲的花白头发和胡须。天庭十分宽阔饱满，眉骨突出。眼睛深陷、大鼻子、大手，总是皱着眉头在沉思，一副深沉而忧郁的表情。他的每一条皱纹里，似乎都流露出睿智与仁爱之光。他哪里有一丝一毫的“丑陋”？我常常目不转睛地向他行注目礼，觉得这位老人长得实在太美了。 ⑥随着年龄的增大，我渐渐地学着观察社会，又读了许多 托尔斯泰的文章和书，还有法国人罗曼·罗兰为他写的传记，慢慢地理解了托尔斯泰这位作家的特别伟大之处，以及为什么他被人称为“俄罗斯伟大的心魂”。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 异乎寻常 栩栩如生 卓越 关于 B. 无与伦比 栩栩如生 卓越 关于 C. 无与伦比 惟妙惟肖 卓著 对于 D. 异乎寻常 惟妙惟肖 卓著 对于 20. 下列说法正确的一项是（ ） A. 第一段中的“托尔斯泰”都可以换成“他”。 B. 文中加下划线的两处引号，用法相同。 C. 将第六段置于三、四段之间，全文会更连贯。 D. 文中加下划线的两个“等”字，用法不同。 21. 比喻具有“相似性”，请简要分析文中画波浪线部分比喻的构成和相似点。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 欧阳修说：“智勇多困于所溺。”提醒我们不要沉迷所爱的事物，而林语堂说：“人生必有痴，而后有成。”要我们必须有所痴迷，才能有所精进。 作为新时代青年，上述材料有哪些启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $