第一单元 精神·信仰·力量·情感 第6课时《雪山的风啊》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《雪山的风啊》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

一、教学设计理念

本教学设计严格遵循 2022 年艺术课程标准核心素养要求，紧扣湘艺版 2024 年新教材编写理念，以 “立德树人” 为根本宗旨，秉持 “以乐载道、以美育人” 的教学思想。新版教材大幅提升中国作品占比至 83.5%，凸显中华优秀传统文化、红色革命文化的传承使命，本节课将充分体现这一特点，通过藏族音乐元素与红色革命精神的有机融合，构建 “音乐本体感知 — 文化内涵解读 — 精神价值升华” 的递进式教学链条。

教学过程中注重实践性与体验性，依据教材 “增加音乐表演实践比重” 的要求，设计丰富的演唱、演奏及创意表现活动，让学生在亲身参与中感受音乐魅力。同时兼顾乐谱识读能力的培养，结合初中阶段 “简线对照” 的教学策略，将音乐技能训练与文化理解有机结合，实现 “审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践” 四大核心素养的协同发展。

二、学情分析

本节课的教学对象为初中八年级学生，他们已具备一定的音乐基础：

1.知识技能基础：学生已掌握简谱识读技能，正在逐步学习 G 调五线谱知识，对基本节奏型、调式等音乐概念有初步认知，能够进行简单的合唱与乐器演奏。但对藏族音乐特有的节奏型（如切分音、附点节奏）和调式特点（羽调式为主）接触较少。

2.认知心理特点：八年级学生处于青春期，情感丰富且敏感，具有较强的共情能力，对革命历史题材的故事性内容有天然的探究兴趣，但对抽象的音乐情感表达和精神内涵解读存在困难。

3.文化认知现状：学生通过地理、历史课程对青藏高原及红军长征历史有初步了解，但将雪山自然意象、藏族文化传统与红色革命精神三者关联起来的认知体系尚未建立。

4.个体差异表现：学生在音乐能力上呈现分化，部分学生擅长歌唱，部分学生对乐器演奏更感兴趣，少数学生存在音准把握困难的问题，这与全国音乐课质量监测中发现的 “唱歌音不准” 共性问题一致。

三、核心素养教学目标

（一）审美感知

1. 通过聆听与分析，准确把握《雪山的风啊》歌曲中忧伤与坚定并存的复合情感基调。
2. 识别歌曲中藏族音乐元素（羽调式、切分节奏、装饰音）与革命音乐风格的融合特点。

（二）艺术表现

1. 能用自然圆润的声音演唱歌曲，准确表现弱起小节、附点节奏和装饰音等音乐要素。
2. 能运用打击乐器（铃鼓、碰铃）为歌曲伴奏，掌握藏族舞蹈的基本节奏型。
3. 在小组合作中完成简单的二声部竖笛重奏，体现歌曲的层次感。

（三）文化理解

1. 理解歌曲所蕴含的革命历史背景：歌剧《半条红军被》中红军女战士祝霞在雪山环境中的思念与信念。
2. 认识雪山在藏族文化中的神圣象征意义，以及藏族音乐与自然、信仰的密切关系。
3. 体会中华优秀传统文化与红色革命文化在音乐中的融合表现。

（四）创意实践

1. 能结合歌曲内容设计简单的情景表演，表现红军战士的革命情怀。
2. 尝试用绘画或文字创作 “雪山精神” 主题作品，实现跨艺术形式表达。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 识别并理解歌曲中的藏族音乐元素：羽调式旋律、切分节奏、装饰音运用及结构特点（引子 + ABC 三段 + 尾声）。
2. 把握歌曲的情感层次：从思念忧伤到坚定信念的情感转变，准确表达红色革命情感。
3. 了解歌曲的历史背景与文化内涵，建立音乐与历史、文化的关联。

（二）教学难点

1. 准确演唱歌曲中的装饰音和弱起小节，体现藏族音乐的韵味。
2. 理解音乐形式与精神内涵的关系：如何通过音乐要素表现雪山环境的艰苦与革命信仰的坚定。
3. 实现藏族传统音乐风格与革命歌曲情感表达的有机统一。

五、教学过程

（一）情境导入：雪山意象的多维呈现

1. 视觉唤醒：播放青藏高原雪山群峰的延时摄影视频，配以藏族扎念琴的悠远音色，提问：“看到这些雪山画面，听到这段音乐，你们联想到了什么？感受到了什么？” 引导学生用词语描述雪山的圣洁、雄伟等特征。
2. 文化链接：展示藏族文化中雪山作为 “父亲的大山，母亲的雪” 的象征意义图文资料，简要介绍冈仁波切、念青唐古拉山等神山在藏族文化中的神圣地位，建立自然景观与文化信仰的关联。
3. 作品导入：播放歌剧《半条红军被》第四幕片段，简介故事背景：1934 年秋冬，红军女战士祝霞在过雪山时对前线丈夫的思念与革命必胜的信念，引出本节课学习内容《雪山的风啊》。

设计意图：通过多感官刺激建立直观感知，将自然景观、民族文化与革命历史三条线索初步融合，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续音乐学习奠定情感基础。

（二）音乐本体解析：结构与要素的深度探究

1.初听感知

    完整播放歌曲，提问：“歌曲的整体情绪是怎样的？能听出哪些特殊的音乐表现手法？”

    学生自由发言后，教师总结：歌曲为 4/4 拍，慢速，情绪忧伤中带着坚定，使用了大量装饰音和多变节奏型。

2.结构分析

呈现歌曲结构图表：