第一单元 精神·信仰·力量·情感 第6课时《雪山的风啊》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《雪山的风啊》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册 1、 教学设计理念 本教学设计严格遵循 2022 年艺术课程标准核心素养要求，紧扣湘艺版 2024 年新教材编写理念，以 “立德树人” 为根本宗旨，秉持 “以乐载道、以美育人” 的教学思想。新版教材大幅提升中国作品占比至 83.5%，凸显中华优秀传统文化、红色革命文化的传承使命，本节课将充分体现这一特点，通过藏族音乐元素与红色革命精神的有机融合，构建 “音乐本体感知 — 文化内涵解读 — 精神价值升华” 的递进式教学链条。 教学过程中注重实践性与体验性，依据教材 “增加音乐表演实践比重” 的要求，设计丰富的演唱、演奏及创意表现活动，让学生在亲身参与中感受音乐魅力。同时兼顾乐谱识读能力的培养，结合初中阶段 “简线对照” 的教学策略，将音乐技能训练与文化理解有机结合，实现 “审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践” 四大核心素养的协同发展。 2、 学情分析 本节课的教学对象为初中八年级学生，他们已具备一定的音乐基础： 1.知识技能基础：学生已掌握简谱识读技能，正在逐步学习 G 调五线谱知识，对基本节奏型、调式等音乐概念有初步认知，能够进行简单的合唱与乐器演奏。但对藏族音乐特有的节奏型（如切分音、附点节奏）和调式特点（羽调式为主）接触较少。 2.认知心理特点：八年级学生处于青春期，情感丰富且敏感，具有较强的共情能力，对革命历史题材的故事性内容有天然的探究兴趣，但对抽象的音乐情感表达和精神内涵解读存在困难。 3.文化认知现状：学生通过地理、历史课程对青藏高原及红军长征历史有初步了解，但将雪山自然意象、藏族文化传统与红色革命精神三者关联起来的认知体系尚未建立。 4.个体差异表现：学生在音乐能力上呈现分化，部分学生擅长歌唱，部分学生对乐器演奏更感兴趣，少数学生存在音准把握困难的问题，这与全国音乐课质量监测中发现的 “唱歌音不准” 共性问题一致。 3、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 1. 通过聆听与分析，准确把握《雪山的风啊》歌曲中忧伤与坚定并存的复合情感基调。 2. 识别歌曲中藏族音乐元素（羽调式、切分节奏、装饰音）与革命音乐风格的融合特点。 （2） 艺术表现 1. 能用自然圆润的声音演唱歌曲，准确表现弱起小节、附点节奏和装饰音等音乐要素。 2. 能运用打击乐器（铃鼓、碰铃）为歌曲伴奏，掌握藏族舞蹈的基本节奏型。 3. 在小组合作中完成简单的二声部竖笛重奏，体现歌曲的层次感。 （3） 文化理解 1. 理解歌曲所蕴含的革命历史背景：歌剧《半条红军被》中红军女战士祝霞在雪山环境中的思念与信念。 2. 认识雪山在藏族文化中的神圣象征意义，以及藏族音乐与自然、信仰的密切关系。 3. 体会中华优秀传统文化与红色革命文化在音乐中的融合表现。 （4） 创意实践 1. 能结合歌曲内容设计简单的情景表演，表现红军战士的革命情怀。 2. 尝试用绘画或文字创作 “雪山精神” 主题作品，实现跨艺术形式表达。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 识别并理解歌曲中的藏族音乐元素：羽调式旋律、切分节奏、装饰音运用及结构特点（引子 + ABC 三段 + 尾声）。 2. 把握歌曲的情感层次：从思念忧伤到坚定信念的情感转变，准确表达红色革命情感。 3. 了解歌曲的历史背景与文化内涵，建立音乐与历史、文化的关联。 （2） 教学难点 1. 准确演唱歌曲中的装饰音和弱起小节，体现藏族音乐的韵味。 2. 理解音乐形式与精神内涵的关系：如何通过音乐要素表现雪山环境的艰苦与革命信仰的坚定。 3. 实现藏族传统音乐风格与革命歌曲情感表达的有机统一。 5、 教学过程 （1） 情境导入：雪山意象的多维呈现 1. 视觉唤醒：播放青藏高原雪山群峰的延时摄影视频，配以藏族扎念琴的悠远音色，提问：“看到这些雪山画面，听到这段音乐，你们联想到了什么？感受到了什么？” 引导学生用词语描述雪山的圣洁、雄伟等特征。 2. 文化链接：展示藏族文化中雪山作为 “父亲的大山，母亲的雪” 的象征意义图文资料，简要介绍冈仁波切、念青唐古拉山等神山在藏族文化中的神圣地位，建立自然景观与文化信仰的关联。 3. 作品导入：播放歌剧《半条红军被》第四幕片段，简介故事背景：1934 年秋冬，红军女战士祝霞在过雪山时对前线丈夫的思念与革命必胜的信念，引出本节课学习内容《雪山的风啊》。 设计意图：通过多感官刺激建立直观感知，将自然景观、民族文化与革命历史三条线索初步融合，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续音乐学习奠定情感基础。 （2） 音乐本体解析：结构与要素的深度探究 1.初听感知 1. 完整播放歌曲，提问：“歌曲的整体情绪是怎样的？能听出哪些特殊的音乐表现手法？” 1. 学生自由发言后，教师总结：歌曲为 4/4 拍，慢速，情绪忧伤中带着坚定，使用了大量装饰音和多变节奏型。 2.结构分析 呈现歌曲结构图表： 段落 特点 情绪 引子 旋律悠长，模拟风声 苍凉悠远 A 段 弱起小节，主音开始，大跨度跳进 思念担忧 B 段 行板速度，re 音同音反复 深沉悲愤 C 段 节奏紧凑，力度增强 坚定有力 尾声 旋律回落，呼应引子 余韵悠长 分段聆听，师生互动：“A 段的弱起小节给你带来怎样的感受？B 段的同音反复像在表达什么？” 引导学生理解 A 段表现思念、B 段描绘战争残酷的情感内涵。 3.音乐要素探究 1. 节奏训练：提取歌曲中的切分节奏和附点节奏型，用拍手、跺脚等方式进行模仿练习。出示对比表格： 节奏型 特点 表现意义 切分节奏 强弱错位 表现风雪的不规则律动 附点节奏 长短结合 体现语言的自然语气 同音反复 坚定有力 表现信念的执着 1. 调式体验：用钢琴弹奏歌曲主题旋律，引导学生识别羽调式特点（以 6 为主音），与熟悉的大调式歌曲对比，感受藏族音乐的独特韵味。 1. 装饰音练习：针对歌曲中的颤音、倚音等装饰音，示范演唱并讲解其表现作用：“这些装饰音就像雪山的风雪声，让旋律更具表现力”，带领学生逐句练习。 4.乐器辅助 分发铃鼓、碰铃等打击乐器，引导学生为 A 段和 B 段设计简单的伴奏型，A 段用铃鼓表现风雪的连绵，B 段用碰铃强调重音，体会藏族音乐中乐器与情感的关联。 设计意图：通过图表可视化、对比分析、实践体验等方式，突破音乐结构与要素的抽象性，培养学生的音乐分析能力和表现能力，落实教材 “识谱练习与旋律视唱结合” 的要求。 （3） 文化内涵解读：从音乐到精神的升华 1.历史背景深化 展示红军过雪山的历史图片与资料，提问：“在零下几十度的雪山环境中，是什么支撑着红军战士前进？” 小组讨论后分享，教师总结：革命信仰、同志情谊、必胜信念是红军克服困难的精神动力，歌曲正是这种精神的音乐表达。 2.雪山意象多维解读 构建 “雪山意象” 三维分析图： 自然维度：恶劣环境的象征（通过慢速、低沉的旋律表现） 文化维度：神圣信仰的载体（通过藏族音乐元素体现） 精神维度：革命意志的考验（通过力度变化和节奏推进展现） 结合歌曲各段落特点，分析不同维度的表现方式，如 C 段力度增强象征信念坚定。 3.音乐对比分析 播放藏族传统山歌《阿中》片段，与《雪山的风啊》进行对比，填写表格： 特征 藏族传统山歌 《雪山的风啊》 节奏 自由松散 相对规整，有变化 旋律 起伏较大，悠长高亢 抒情叙事，有张力 情感 对自然的赞美 思念与信念交织 调式 羽调式为主 羽调式基础上有发展 师生总结：歌曲既保留了藏族音乐的特色，又融入了革命情感的表达，实现了传统与现代的融合。 4.角色体验 1. 引导学生想象自己是红军战士，提问：“如果你是祝霞，站在雪山之巅，会对着风雪诉说什么？” 1. 学生自由表达后，带着这种情感再次跟唱歌曲，重点表现 B 段的悲愤和 C 段的坚定。 设计意图：通过历史资料、多维分析、对比探究和角色体验，帮助学生理解音乐背后的文化内涵和精神价值，实现从音乐形式到文化理解的跨越，落实立德树人的根本任务。 （4） 创意实践：多形式的艺术表达 1.分层实践活动 1. 演唱组：分声部演唱歌曲，注意情感表达和装饰音的准确运用，教师进行个别指导，解决音准问题。 1. 演奏组：用竖笛演奏歌曲主题旋律，尝试二声部重奏，落实教材 “竖笛重奏和合奏” 的要求。 1. 表演组：结合歌曲内容和历史背景，设计简单的情景表演，表现红军战士在雪山中的艰难与坚持。 1. 创作组：以 “雪山精神” 为主题，用绘画、诗歌或短语形式创作作品，表达对歌曲的理解。 2.小组展示与互评 1. 各小组依次展示成果，其他学生从 “情感表达”“创意表现”“合作配合” 等方面进行评价，教师进行总结性点评。 1. 重点评价演唱组对藏族音乐风格的把握、演奏组的节奏准确性、表演组对历史情境的再现以及创作组对精神内涵的理解。 3.综合体验 全体学生参与：演唱组领唱，演奏组伴奏，表演组配合动作，共同完成歌曲的完整演绎，感受多艺术形式融合的表现力。 设计意图：通过分层实践满足不同学生的发展需求，培养学生的艺术表现能力和创意实践能力，让学生在亲身参与中深化对歌曲的理解和情感体验，体现教材 “歌声和乐声是音乐课堂特有标志” 的理念。 6、 小结 （1） 知识回顾 1. 引导学生回顾本节课的重点内容：《雪山的风啊》的结构特点（引子 + ABC 三段 + 尾声）、藏族音乐元素（羽调式、切分节奏、装饰音）以及歌曲的历史背景（歌剧《半条红军被》片段）。 2. 展示学生创作的 “雪山精神” 主题作品，共同提炼关键词：信仰、坚持、团结、希望等，形成 “精神关键词云图”。 （2） 情感升华 1. 提问：“通过本节课的学习，你对‘精神・信仰・力量・情感’这一单元主题有了怎样的理解？” 2. 教师总结：《雪山的风啊》通过藏族音乐的独特语言，表达了红军战士在艰苦环境中的革命情怀，让我们感受到信仰的力量和人性的光辉。雪山不仅是自然的景观，更是精神的象征，这种精神将永远激励我们前进。 （3） 拓展延伸 1. 推荐欣赏：歌剧《半条红军被》全剧、藏族传统音乐《囊玛》，加深对藏族音乐和红色音乐的理解。 2. 实践任务：搜集与 “雪山”“信仰” 相关的音乐作品，下节课分享交流。 通过本节课的学习，学生不仅掌握了歌曲的演唱技巧和音乐知识，更理解了音乐背后的文化内涵和精神价值，实现了审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践的全面发展，落实了湘艺版新教材传承中华优秀传统文化和红色革命文化的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $