第4课我们在一起 教学设计 2025-2026学年湘美版初中美术九年级上册

教学设计 教学课题 第4课我们在一起 教学背景分析 《我们在一起》是湘美版九年级上册的核心创作课，承接教材 “关注生活、表达情感” 的整体理念，属于 “主题性美术创作” 模块。它前承 “人物与场景” 的基础造型教学，后启 “毕业创作与综合展示” 的综合实践，既是对学生前期美术技能的综合运用，也是引导学生 “用美术记录生活、表达集体情感” 的关键课例。通过本课学习，学生能将个体创作与集体记忆结合，为后续毕业季的美术创作（如班级纪念册插画、集体肖像画）积累思路与方法，同时深化对 “美术源于生活、高于生活” 的理解。 教学目标 欣赏优秀 “集体情感类” 美术作品（如校园主题绘画、社会互助题材插画），能准确分析作品中 “构图（如中心聚焦式、动态散射式）、色彩（如暖色调传递温馨、对比色凸显活力）、造型（如人物动态、表情刻画）” 等美术语言如何表现 “集体联结与情感”，提升对主题性美术作品的审美鉴赏能力； 理解 “我们在一起” 的主题内涵 —— 不仅是 “人物共处同一空间”，更是 “情感共鸣、行动协同、记忆共享” 的集体特质，能举例说明不同场景（校园、社会、家庭）中 “集体联结” 的表现形式。 重难点 审美鉴赏层面：理解 “集体情感” 与 “美术语言” 的关联，能准确分析优秀作品如何通过构图、色彩、造型传递 “我们在一起” 的主题（如《课间十分钟》画作中，用环形构图表现学生围坐聊天的温馨，用橙黄色调传递热闹氛围）； 创作实践层面：掌握 “集体主题创作” 的构思与构图方法，能确定清晰的创作场景（避免场景模糊），并通过人物互动细节（如牵手、共同指向目标）凸显 “集体联结”，避免人物孤立、缺乏互动。 教学活动设计 一、情境导入：唤醒集体记忆，聚焦主题（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 播放班级集体活动照片集锦（运动会接力、文艺汇演后台、课间刷题等），搭配轻柔背景音乐，提问：“看到这些照片，你脑海中最清晰的‘我们在一起’的场景是什么？有哪些让你温暖的细节？（如同学递水的动作、一起加油的口号）”；2. 邀请 2-3 名学生分享记忆片段（如 “运动会时大家一起给跑 800 米的同学加油”），追问：“如果用一幅画表现这个场景，你会画哪些人物和细节？”；3. 引出课题：“今天我们就用美术创作，把这些珍贵的‘在一起’的记忆画下来，让情感通过画笔传递”。 1. 观看照片时回忆过往，轻声交流印象深刻的场景，部分学生露出微笑；2. 主动分享记忆，如 “画大家围在跑道边举牌子加油，跑的同学挥着手”，初步建立 “场景 — 画面” 的关联；3. 带着 “记录记忆” 的情感需求进入学习，明确创作方向。 用班级真实照片唤醒情感共鸣，避免抽象导入，让学生从 “自身经历” 出发感知主题，为后续 “情感转化为美术语言” 奠定基础。 二、审美借鉴：解析优秀作品，学习创作方法（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 展示优秀主题作品，分维度解析： ①《课间畅谈》（校园场景）： - 提问：“这幅画用了什么构图？（环形构图）人物的动作和表情有什么特点？（围坐、微笑、手势比划）这些如何体现‘在一起’的温馨？”； - 分析色彩：“暖黄色调的教室背景，搭配同学们鲜艳的校服，传递出怎样的氛围？（热闹又温暖）”； ②《社区志愿行》（社会场景）： - 引导观察：“画中志愿者们在做什么？（一起搬物资、给老人送东西）他们的动作有什么共性？（弯腰、伸手，体现协作）”； - 总结细节：“统一的志愿服是‘集体标识’，老人的笑容是‘情感反馈’，这些细节让画面更有感染力”；2. 梳理创作方法： ①构思三步骤：定场景（校园 / 社会 / 家庭）→抓互动（牵手 / 协作 / 分享）→选细节（服饰 / 道具 / 表情）； ②构图小技巧：运动场景用 “对角线构图”，团聚场景用 “环形构图”，庄重场景用 “对称构图”； ③色彩口诀：温馨情感用 “暖色调（橙、黄）”，活力场景用 “对比色（红 + 绿、黄 + 紫）”。 1. 认真观察作品，积极回答问题，如 “环形构图让大家看起来很亲近”“暖色调像阳光一样温暖”；2. 记录创作方法，在笔记本上简单画 “对角线构图”“环形构图” 示意图，明确 “构思 — 构图 — 色彩” 的创作逻辑；3. 结合自身记忆，小声和同桌交流 “我想画运动会，用对角线构图，暖色调”。 通过优秀作品解析，将抽象的 “创作方法” 转化为具体可学的技巧，为学生后续创作提供 “审美模板”，突破 “不知如何下手” 的困惑，落实 “理解美术语言与集体情感关联” 的教学重点。 三、创作实践：分层指导，完成主题草图（20 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 布置创作任务：“用你擅长的工具（水彩 / 彩铅 / 马克笔），完成一幅‘我们在一起’主题的创作草图，要求包含‘明确场景、人物互动、情感细节’，时间 15 分钟”；2. 分层指导： ①基础层（构图模糊、细节单薄）： - 提问引导：“你想画的场景里，核心动作是什么？比如‘一起刷题’，可以画有人递笔、有人小声讨论”； - 提供构图模板（简单线条画的环形、对角线构图框架），帮助确定画面布局； ②进阶层（有场景有互动，但情感不突出）： - 细节建议：“如果画毕业合影，可以加‘有人比耶’‘有人搭肩膀’的动作，校服上画‘班级号’，背景加‘黑板倒计时’”； - 色彩提示：“用淡粉色调表现不舍，比纯红色更柔和”； ③提升层（场景完整、互动丰富）： - 深度引导：“能不能加一个‘回忆符号’？比如画‘一起获奖’的场景，背景加‘奖状虚影’，让情感更有层次”；3. 中期展示：挑选 2-3 幅有代表性的草图（如不同场景、不同构图），让作者简单介绍 “我的场景和细节”，供其他学生参考。 1. 独立开始创作，基础层学生借助构图模板快速确定布局，进阶层学生专注刻画 “递笔”“搭肩膀” 等互动细节，提升层学生尝试添加 “奖状虚影”“倒计时黑板” 等创意元素；2. 中期展示时认真倾听他人分享，借鉴优点，如 “我也想在我的画里加班级号”；3. 创作结束前 5 分钟，根据老师建议修改草图，如 “把人物表情画得更生动，加微笑”。 通过分层指导，兼顾不同基础学生的需求，避免 “一刀切” 导致的 “有的学生跟不上，有的学生没挑战”，帮助每个学生都能完成符合要求的创作，突破 “构图平衡”“细节刻画” 的教学难点，落实 “掌握集体主题创作方法” 的技能目标。 四、展示升华：分享交流，深化情感认知（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “记忆画廊” 展示：将学生的草图贴在教室四周，让学生自由走动欣赏，用便利贴写下 “我最喜欢的细节” 或 “让我想起的故事”；2. 集中分享：邀请 3-4 名学生站在自己的作品前，分享 “创作灵感（哪个真实场景）” 和 “想传递的情感（温暖 / 快乐 / 不舍）”；3. 总结升华： ①肯定学生创作：“大家的作品都充满了‘温度’，有的画了课间互动，有的画了志愿场景，每一幅都是独一无二的集体记忆”； ②强调美术价值：“美术不仅是技巧的展现，更是情感的记录，这些作品会成为你们初中时光珍贵的纪念”； ③布置延伸任务：“课后可以把草图完善成完整作品，期末我们做‘我们在一起’主题画展，送给班级做纪念”。 1. 参与 “记忆画廊”，认真欣赏他人作品，在便利贴上写下 “我喜欢画里大家一起举牌子加油的细节，让我想起运动会”；2. 分享创作灵感时，有的学生说 “我画的是课间一起吃零食，想传递快乐”，台下学生纷纷点头表示 “我也有过这样的经历”；3. 期待课后完善作品，对 “班级画展” 充满向往，加深对 “美术记录生活” 的认知。 通过 “展示 — 分享 — 评价”，让学生在交流中互相学习，同时将创作与 “集体记忆” 深度绑定，深化 “美术传递情感” 的价值认知，落实 “增强集体凝聚力” 的情感目标，为后续完整创作与画展铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $