2026届高考作文指导之如何增强作文思辨性

2026作文指导之 如何增强作文思辨性 思辨有“百度”，文章自高格 ——从2025年高考作文看如何深化思辨 综观近年来几道2025年高考作文题，博观约取，举三反一，不难发现：高考作文渐渐趋向于较为复杂的思辨。 何为思辨？无须对“思辨”以学究式的谨严定义其概念、诠释其内涵。大道至简，高考作文中的思辨，简而言之，无非就是针对多元话题、诸多要素，在阐发其各自内涵的基础上，揭示其内在联系和逻辑关系。 高考作文，要脱颖而出、出类拔萃，除了文笔动人，思辨上也应有过人之处。那么，面对不同材料、不同情境、不同话题，如何深化思辨，使文章善辨、雄辩呢？ 技法一：发散思维显广度 多棱镜可折射出太阳光的赤橙黄绿青蓝紫等七彩颜色，发散思维亦如是。对某一话题、概念、事物，从不同角度观照，不同层面思考，往往能体现思维的广度。 很多事物、话题，有时从正面看，从常规角度、核心角度思考，可能卑之无甚高论，可能只是常识；但如果从反面看，从小众角度来看，可能见人所未见，可能平中见奇；如果再从某一侧面看，很可能是奇伟瑰丽非常之观，石破天惊之论。因此，写作时，可针对话题，运用发散思维，使话题“八面受敌”，这样条分缕析，可诠释话题丰富深刻的内涵。 学生文段示例： 第二次呼吸没有标配。它可以是“是而不见可悔故也”的笃定坚守，可以是“解鞍少驻初程”的小憩，以养精蓄锐，可以是“磨刀不误砍柴工”的准备，可以是“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的再跨越，可以是穷则思变的换道转身…… ——2025年高考北京卷满分作文《从“第二次呼吸”说开去》片段 运用点拨： 不少考生面对此题，通篇就是点击“第二次呼吸”，虽是“一篇之中三致志焉”，但多有“贴标签”的意味。“第二次呼吸”究竟指什么，语焉不详，让人一头雾水。 上述文段力避这一通病，善用发散思维，首先以“第二次呼吸没有标配”总括下文，意在表明人生、事业中的“第二次呼吸”因人而异、因时而殊、因时而化。然后巧用判断句，运用大量排比句，铺排展开，指出“第二次呼吸”丰富的哲学内涵和现实意蕴：有时表现为“进”，即迎难而上，突破困境；有时表现为“止”，即驻足反思；有时表现为“慢”，即调整节奏，蕴蓄力量；有时表现为“转”，即另辟蹊径，巧妙破局。这样发散思维，相较于一般考生认为“第二次呼吸”就是咬牙坚持、承受极限，本文可谓见识过人和思维周密，对生活现象、世人心理一一针砭、洞察，可谓洞明世事、练达人情。 技法二：交互思辨增难度 大多数多元话题，并非简单的并列、对立关系，而互为因果，互为条件，可谓你中有我，我中有你，水乳交融。因此，审题立意时，切忌“花开几朵，各表一枝”，孤立、割裂地阐述每个话题，而应始终将多元话题交互、交织、缠绕、捆绑在一起，揭示其交互关系。 跳水、体操等体育项目比赛时，选手常常选取高难度动作，提高难度系数以征服评委，博取高分。同理，高考作文也切忌在思辨上降低“难度系数”，淡化甚至回避思辨，相反而应“犯其至难”，技经肯綮“敢”尝，即敢于将诸多话题交互，厘清其错综复杂的关系。 交互思辨，可以是横向交互，也可以是纵向交互。 横向交互，如天津卷，“辐条”“车轮”“轮毂”均为车辆上不同构件，功用不同，于是不少考生行文展开时，分别围绕“辐条”“车轮”“轮毂”阐发事理及启示，三部分呈“三足鼎立”的布局。其实这无疑是思辨的降格，要使文章彰显思辨难度，应将三者始终交互在一起。可采用如下思辨策略：一是淡化各自功用，而聚焦于三者同频共振的共同体——团队精神、协作精神等；二是对三者不能等量齐观，而应聚焦于“轮毂”这一重心，辐条、车轮之于轮毂，则是喧宾“托”主的关系，这样以阐述向心力的重要作用，进而论述团队、群体乃至社会、民族，应铸就共同信念、簇拥共同愿景和凝聚主流核心价值，每一个体应增进群体认同感。 纵向交互，如全国1卷。展开行文时，就不能“各自为战”，各自围绕每则材料，知人论世，以碎片化的“词话”形式分别赏析老舍、艾青、穆旦的诗文，而应通观三则材料，打通其“任督二脉”。审读材料，三则材料实则为互文，共同诠释爱国精神、爱国情感的丰富内涵：无论是沉默喑哑，还是用嘶哑的喉咙歌唱，抑或是用带血的手拥抱，爱国的打开方式各异，但忧思人民、国家的命运，所虑攸同。 因此写作时，应运用交互思辨，将三则材料始终糅合在一起，思考“苦难与希望”“历史与当下、未来”“时代之‘变’与家国情怀‘不变’”的多维辩证关系，揭示爱国情怀的一脉相承。 显然，运用纵向的交互思维，可使文章有一种雄视古今的历史大视野，有一种悲怆与自信交织的史诗般的雄浑大气，有一种岁月悠远、天地常新的历史共情，于今昔跨越、时空交错中，彰显一种自觉深入思考中华民族“知其所来，明其将往”的文化自觉与历史使命。 学生文段示例： ①辐条的使命是连接，轮毂的使命是居中，车轮的使命是承载。直圆各异皆有用，向心相济显大用。辐条劲直向心，车轮负重前行，天工开物，妙趣无穷，原来于器物之中，早已蕴含着人事、哲思和朴素的和合之道。正是因为辐条和车轮同心共轭，各尽其长，才能使车辆行稳致远。 团队、社会、国家亦是如此，上下同心，才能使“每个人活得都像一支队伍”。惟其如此，愿我们身处复杂时局和海海人生，你我，让一束光簇拥一束光，共同簇拥着共同愿景，绽放葳蕤的中国梦！ ——2025年高考天津卷满分作文《辐辏向心，行稳致远》片段 ②方宝庆于北平沦陷的茶馆里，将鼓词悄然换作抗战故事，那喉头的哽咽如深渊暗涌；梅兰芳蓄须明志，甘毁金嗓拒为寇敌献唱，让舞台的沉寂化作震耳惊雷；故宫国宝护送队伍在风雪中，舍命守护文物南迁，以无声的跋涉回应山河破碎的哀鸣——他们以不同的姿态共同诠释：沉默非退缩，是以脊梁为笔、血泪为墨，在万马齐喑中书写文明不屈的气节丰碑。在那个风雨飘零的年代，他们用不屈的脊梁共同撑起一片天，默默地保护着中华文明的火种。 看今日，中科院实验室，青年学者熬红双眼，只为在芯片壁垒前凿开一丝微光；乡村小学课堂，支教老师带着孩童们，深情吟唱“为什么我的眼里常含泪水”。此情此景，不正是新时代的“嘶哑喉咙”与“带血手掌”？他们接过前辈们手中的笔，书写着时代的新篇章。当B站青年以弹幕刷屏《觉醒年代》中“以青春之我，创建青春之国家”的豪言，正是历史血脉在数字时代的奔涌新声——民族精神的浩荡长河，由一代代平凡生命的涓滴细流汇聚而成，奔涌向前，不舍昼夜。——2025年高考全国1卷满分作文《无声处敛惊雷，危难时耀星火 》片段 运用点拨： 文段一堪为运用横向交互思辨的典范。首先明确材料中的三个关键词，在此基础上分别揭示其功用，辐条的使命是连接，轮毂的使命是居中，车轮的使命是承载；然后在先分的基础上“合”，以“直圆各异皆有用”一句简要概述各自作用，以“向心相济”将三者交互，解释其密不可分的关系；进而延伸到社会国家，揭示事理蕴含的普适启示。可以说，文章开篇片言居要，警策立骨，简明扼要地理清了三者之间的有机联系和逻辑关系。 文段二首先从材料中的方宝庆的沉默入手，展开类比联想，联想到梅兰芳的无声的抗争，到转运国宝中的无声的跋涉，共同凸显“沉默”“无声”，收此时无声胜有声之效，共同表现抗战中为存亡续绝，中华儿女以拳拳赤子之心和无声的行动，熔铸成爱国情怀的丰碑。然后以电影蒙太奇手法，从昔日到今天，切换镜头，流转自如，颇有一种“萧瑟秋风今又是，换了人间”的况味。文段运用纵向交互思辨，折叠历史与现实。文段以中科院学者的夜以继日、支教老师的深情歌唱，与艾青的嘶哑的喉咙歌唱暗合，让B站青年弹幕刷屏与《觉醒年代》中的青春豪言晤对，让悲壮的历史情境在日新月异的数字时代交汇……看似时空错乱，实则以纵向交互实现了百年共鸣与报国共情，意在表明跨越时差，我们都是爱国赤子，无论是救亡图存，还是科技强国，还是歌唱祖国，都是爱国情怀的生动注脚。 技法三：进阶思维显高度 不少多元话题，呈现出拾级而上的思维进阶。如全国二卷模考作文，材料中的“用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。如果有一天，我们能够将梦赠予他人”等文句……显然蕴含着“筑梦”“追梦”“赠梦”的三元思辨，而并非“梦”字的一元话题作文。 显然，这三者是不可逆转的线形顺序，应该分开来阐述，每一部分不蔓不枝，但又不可断裂。同时三部分，不能平均用墨，筑梦、追梦衬托赠梦，应聚焦于“赠梦”部分，即从个人筑梦到爱心赠梦、传递“中国梦”，将小我的温馨升华为大我的壮美。 运用进阶思维，还能使行文具有丝滑感，使文章简单清明。不少多元话题，与其在“三个鸡蛋上跳舞”，顾此失彼，左支右绌，不妨将其一字排开，使其成为线形顺序，对应人生不同阶段，或是国家发展征程，或是由浅入深、登堂入室的认知规律，使文章情感升华，格局提升。 学生文段示例： 人生不惧岁月长，彼方尚有荣光在。梦想不是虚幻的梦境，而是令人心驰神往的远方。 …… 长安九万里，尽在马蹄下。 …… 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 除了筑梦、追梦，梦，还需要赠予、分享、传递。造炬成阳，不啻微茫。每一个人梦想火炬的传递，才能点亮中国梦的熊熊烈焰。 仁人志士，赠予、传递梦想，是一种“受光于天下照四方”的大格局，是一种“无尽的远方，无数的人们，都和我有关”的博大情怀，更是一种继往开来、接续奋斗的历史担当。正是因为梦想的赠予与传递，才使得人事代谢，往来成古今，奔赴未来；才使得每一个人将自己红红火火的小日子，汇聚成国家发展蒸蒸日上的大日子，簇拥成瑰丽雄奇的中国梦。 一个人的梦是温馨的，千百人的中国梦是壮美的！我们既是逐梦者，也是布道者，是燃灯者，是梦想的信使，将美好的梦，赠予、传递给世界与未来！ …… ——2025年全国2卷满分作文《簇拥梦想，装点山河》片段 运用点拨： 上述文段为满分作文的框架，以分论点形式“剧透”文章内容，体现了典型的进阶思辨。 三个分论点，或引用或化用，新奇吸睛，贴合观点，引发思考，又揭示了三元话题之间的思维进阶。从筑梦到追梦，即心中先有“长安”“荣光”，才会有奔赴疾驰的“马蹄声”，从心动到行动，这是第一层进阶；而筑梦、追梦，均侧重于个人成长、成才，而赠梦，侧重于社会和谐、大美中国以及从古到今的梦想、精神传承，因此无疑应该浓墨重彩，这是思辨的第二次进阶跃升。  技法四：折中思辨见气度 很多看似对立的二元关系型话题，每一种观点都是常识，都有可取之处，但都失之片面。面对这种话题，不妨运用折中思维，即持论时，赞同一方，但扬此不必压抑彼，强调具体情况具体分析，以防简单偏激。 折中思维，不是闪烁其词，不是骑墙，似是而非。折中思辨，往往可见出作者思考的理性、心态的成熟和心态的平和，以及博采众长、宽容异见的气度。惟其如此，故能在看问题、想事情时，兼听而不偏听。 学生文段示例： 专业文章必定要经过传播，才能成为传世之作吗？推而广之，真正大美的事物，是自我定义，还是需要众人的喝彩来定义？ 一方面，不少专业文章因其内容艰深，学术殿堂门槛太高，常人难以轻易探其堂奥，以致束之高阁。只可为智者道，为圈内人知晓，不可为外人言。你看，不少经典孤本，藏于深宫或馆藏之内，因无人传播，不幸毁于兵燹。与此相反，不少畅销书、浅薄的鸡汤文，虽无深度，却能霸屏热搜。由此可见，专业文章确实需要推广、营销。不独文章领域，其他领域亦然：各地文旅借助短视频、网红的广泛传播热度，不少古迹建筑声名鹊起；许多濒临失传的传统工艺、非遗技艺，因现代传媒的传播，不仅免于绝学之危，更大放异彩。 但另一方面，“传”固然重要，但我们更须明确“体用之辩”：专业内容为“体”，传播为“用”。正如西方文论中“驮经之驴”的比喻——驴子将经书驮运传播，使经典传世，但真正珍贵的并非驴子本身，而是经中的佛法。 时间如火，淬炼真金。不少专业文章，其本身才是“出圈”和被历史拔擢为传世之作的密码。即使无人转发，其光芒亦不稍减。因此，专业文章、大美事物，无须为传播与世俗妥协，不必在意是否被青睐、转发、传扬。 ——2025年上海卷满分作文《时间如火，淬炼真金》片段 运用点拨： 上述文段，围绕专业文章是否需要传播才能成为传世之作的议题展开。如果我们简单地赞同或否定，显然失之浅薄，且容易被驳倒。两种观点分歧的焦点实质在于从专业到传世，作为中间环节的“转”是否具有决定性作用。应该说，两种观点，均能言之成理，自圆其说，俨然辩论赛中正反两派的雄辩言辞，那么作为仲裁的我们，该如何判定呢？其实两种观点均有可取之处，而都有片面之处。为力求稳妥，上述文段持论时须极其严谨，兼顾方方面面，采用折中态度，首先论述传播对专业内容的重要性，再立“内容为体”的核心，逻辑清晰，两部分并未平均用墨，而是重心突出，使文章无懈可击。 高考作文，如果缺乏正确的思辨方法，面对错综复杂的多元思辨，往往如面对一团乱麻，剪不断，理还乱，治丝益棼。而如果我们运用上述四种深化思辨的“剪刀”，定能快刀斩乱麻，化繁为简。 广度、难度、高度、气度，思辨有“百度”，文章自高格。上述四种思辨维度，各有其妙，如能综合、灵活运用，定能迅速理清多元之间的关系，使文章持论严谨，见识高卓。   学科网（北京）股份有限公司 $