2026届高考写作指导：材料组合型作文（多则材料）题写作方法指导

2026材料组合型作文（多则材料）题 写作方法指导 今年全国一卷作文题选用了多则材料作文题的形式来考查，让很多老师和考生措手不及，多则材料作文题其实并不是什么创新，只是风水轮流转，最近好几年没考了，而前几年常考，但今年又突然拿来考了。所以很有必要对其进行系统梳理，具体梳理如下： 多则材料型作文，是指提供两则或两则以上的材料，要求综合这些材料立意进行写作的作文。要么命题者已经组合好，要么命题者只提供材料需要学生按照任务临时组合。 材料有不同的组合方式： 1 关键词组合型 例：（2017年全国I卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。 要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。 2人物事迹组合型 例：（2009年全国II卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。 日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一新产品的开发带动了一个新产业。 法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 3 观点认知组合型 （1）由名人名言、俗语警句组合而成 例1：（2017年全国2卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) ①天行健，君子以自强不息。（《周易》） ②露从今夜白，月是故乡明。（杜甫） ③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照） ④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源） ⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。（鲁迅） ⑥数风流人物，还看今朝。（毛泽东） 中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 例2：(2019·天津卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会的，我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途。——方志敏 国家是大家的。爱国是个个人的本分。——陶行知 若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情。——黄大年 以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外)，文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 例3：（2023年全国乙卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明;阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。 “一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。 以上两则材料出自当代领导人的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 （2）由口号标语组合而成 例：（2018年全国3卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 时间就是金钱，效率就是生命——特区口号，深圳，1981 绿水青山也是金山银山——时评标题，浙江，2005 走好我们这一代人的长征路——新区标语，雄安，2017 要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不少于800字。 （3）由对同一概念（现象）的不同理解组合而成 例：（2022年天津）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。 你对这段话有怎样的思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 （4）由对同一事物的不同主张组合而成 例1：（2019年浙江）阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。 另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。 假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】①立意自定，角度自选，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。 例2：（2022年全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 小结 当然，多则材料的组合，从形式上，还可以文字+图表、文字+漫画、漫画+漫画。可谓变化无穷，但是，我们要透过“形式”这外在的表象，去透视“内容”这内在的逻辑。其实，之前在Z20作文题（二元思辨型）里运用过的“追问法”同样适用于多则材料作文。大致可以分成两步走：第一步：层层追问每一则材料的内在逻辑，梳理出关键概念和句内逻辑；第二步：整体追问几则材料之间的逻辑，梳理出出题者为何要选择这几则材料来组合？材料组合的先后顺序能否调换？如果不能调换顺序，那么这里面是否有出题者隐藏的深层逻辑？通过追问法，就可以抽丝剥茧，达到审题的逐渐清晰化的效果。下面我们此次浙江省名校协作体的作文题为例，进行详细拆解组合型材料作文的审题立意过程。 浙江省名校协作体作文题审题立意的详细拆解 【原题呈现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 余华说：“我们生活在巨大的差距里。” 漓江文学奖获得者刘楚昕在获奖感言中说：“人的一生要经历很多痛苦，回头想想，都是传奇。”有网友评论，现在很多人沉迷游戏，热衷于《传奇》，回头想想，都是痛苦。 达·芬奇说：“差距是一切变化的动力。” 以上材料引发了你怎样的感悟和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 一、关键词概念的界定 材料由三则言论构成，核心关键词可划分为“核心对象（差距）”、“关联现象（痛苦 / 传奇）”、“应对方式（正视 / 逃避 / 利用）”、“结果（成长 / 沉沦 / 发展）” 四类。通过 “是什么——为什——怎么样”的层层追问，可深度剖析各关键词的内涵与外延，构建完整逻辑链。 （一）对余华“我们生活在巨大的差距里” 的追问 追问1：何谓 “差距”？ 从材料字面看，“差距” 是生活中直观存在的 “不同”，但仅停留在 “不同” 的表层认知不够，需进一步挖掘其具体表现。 追问2：“差距” 具体体现在哪些层面？ 结合生活实际，可分为物质与精神两大维度：物质上，是财富积累、资源占有（如教育、医疗资源）的不均衡；精神上，是认知水平、理想追求、精神充盈度的落差（如有人深耕专业实现自我，有人陷入迷茫无所事事）。 追问3：“巨大的差距”是偶然存在还是普遍现象？ 余华用“我们生活在”这一表述，暗示 “差距”并非个例，而是人类社会发展中必然伴随的状态 ——只要存在个体差异、地域差异、发展节奏差异，差距就会客观存在，具有普遍性与客观性。 追问4：那么，对于人而言，“差距”是好事还是坏事呢？ 从辩证视角看，“差距” 既是 “问题”（可能引发焦虑、不公），也是 “契机”（隐含着弥补落差、实现突破的空间）。它本质上是社会与个体发展 “不平衡” 的具象化，是动态变化而非静止固化的存在。 逻辑链总结：“差距” 是人类社会普遍存在的、涵盖物质与精神多维度的客观现象，其本质是发展的 “不平衡性”，既表现为显性的落差，也暗藏着隐性的突破可能，并非单纯的 “负面存在”。 （二）对刘楚昕“人的一生要经历很多痛苦，回头想想，都是传奇” 的追问 追问1：刘楚昕所言的“痛苦”，与前文“差距”有何关联？ 结合材料语境，此处的“痛苦”并非无因之痛，而是源于“差距”带来的压力：可能是“理想与现实的差距”（如追求目标时遭遇的挫折），“自身能力与需求的差距”（如想做好某事却力不从心），“与他人的差距”（如同龄人进步带来的自我焦虑）——“差距”是“痛苦”的重要诱因。 追问2：为何“痛苦”能转化为“传奇”？ “回头想想” 这一表述是关键：它暗示“转化”需要时间沉淀与主观认知的介入。单纯的痛苦若被回避，只会成为创伤；但当人主动正视痛苦，将其作为突破“差距”的必经过程（如在弥补能力差距时积累经验，在跨越现实差距时锤炼意志），痛苦便成了“成长的印记”。 追问3：此处的“传奇”有何特殊内涵？ 并非指惊天动地的伟业，而是个体层面的“价值升华”：是从“被差距困住”到“突破差距成长”的蜕变，是将“克服痛苦的经历”转化为“独特人生阅历”的过程。这种“传奇”的核心，是个体在与差距、痛苦的对抗中，实现了自我认知的深化与生命厚度的积累。 追问4：“痛苦转化为传奇”需要哪些条件？ 需具备两大核心要素：一是主观态度（正视痛苦而非逃避，将差距视为成长的“阶梯”而非 “障碍”）；二是实践行动（在痛苦中主动探索弥补差距的方法，持续付出努力，让“对抗痛苦”的过程产生实际价值）。 逻辑链总结：刘楚昕语境中的“痛苦”，本质是“差距带来的成长压力”；“传奇”则是“正视差距、克服痛苦后实现的自我突破”。二者的转化，依赖于“主观认知的积极引导” 与“持续的实践行动”，核心是将“差距带来的挑战”转化为“自我成长的养分”。 （三）对网友“现在很多人沉迷游戏，热衷于《传奇》，回头想想，都是痛苦” 的追问 追问1：网友提及的 “热衷于《传奇》”，本质是一种什么行为？ “《传奇》”作为虚拟游戏，提供了现实中难以快速获得的“成就感”（如虚拟世界的升级、胜利），这是对“现实差距”的替代性逃避——当人们在现实中难以弥补差距、摆脱痛苦时，便通过虚拟世界的 “虚假满足”掩盖对现实的无力感。 追问2：为何“沉迷虚拟《传奇》，回头想想都是痛苦”？ 因为虚拟世界的“传奇”与现实差距形成了尖锐矛盾：一方面，沉迷会消耗时间、精力，导致现实中弥补差距的能力进一步下降（如学业、工作停滞），使差距愈发扩大；另一方面，虚拟满足是短暂的，当脱离游戏回归现实，差距带来的痛苦会因“逃避后的无力感”而加剧，形成“沉迷—差距扩大—更痛苦—更沉迷”的恶性循环。 追问3：这种“逃避行为”反映了人们对“差距”的何种态度？ 是“消极回避”的认知偏差：将“差距”视为无法逾越的“绝境”，而非可改变的“状态”；将“痛苦”视为需要“掩盖”的负担，而非需要“解决”的问题。本质上是缺乏面对差距的勇气与主动改变的行动力。 逻辑链总结：网友所指的“沉迷虚拟《传奇》”，是对“现实差距”的消极逃避；其最终的“痛苦”，源于虚拟满足无法真正消除差距，反而会因逃避行为加剧现实困境。这揭示了“回避差距”的本质：不仅无法解决问题，还会让痛苦与差距形成恶性循环。 （四）对达・芬奇“差距是一切变化的动力” 的追问 追问1：“差距” 为何能成为 “变化的动力”？ “差距” 带来的 “落差感”，会激发人的 “补偿心理” 与 “突破欲望”：当人意识到自身与目标、与他人的差距时，会产生 “改变现状” 的内在需求（如学生因成绩差距而努力学习，企业因技术差距而投入研发），这种需求便是 “变化” 的原始动力。 追问2：“差距” 转化为 “动力” 需要前提吗？ 需要两大前提：一是正视差距的勇气（承认差距的存在，而非回避）；二是理性认知的能力（明确差距的具体表现、形成原因，而非盲目焦虑）。若缺乏这两点，差距只会引发痛苦，而非动力（如网友因回避差距而沉迷游戏，便无法将差距转化为动力）。 追问3：“一切变化” 既包括个体变化，也包括群体、社会的变化吗？ 是的。从个体层面，差距推动个人成长（如青年教师因教学能力差距而提升技能）；从群体层面，差距推动团队进步（如班级因成绩分层而开展互助学习）；从社会层面，差距推动文明发展（如国家因科技差距而加大创新投入）。达・芬奇的表述强调了“差距”对所有层面 “变化” 的普适性推动作用。 逻辑链总结：达・芬奇所言的“差距是动力”，核心是 “差距带来的落差感” 能激发 “改变现状的内在需求”；这种转化需以“正视差距、理性认知” 为前提，且适用于个体、群体、社会等所有层面，揭示了“差距” 的核心积极价值——推动事物从“现状”向“更好状态”的转变。 二、逻辑关系的梳理 通过对各关键词的深度拆解，可梳理出三则材料间的核心逻辑：以“差距” 为核心纽带，围绕 “如何对待差距” 展开 “积极应对” 与 “消极逃避” 的对比，最终指向 “差距的价值实现”（要么成为成长动力，要么成为痛苦根源）。具体可分为三组逻辑关系： 第一组：差距土壤中的生命耕耘 总论点：差距如土壤，痛苦为养分，主动耕耘可育传奇，消极逃避则荒芜。 分论点 1：差距是藏着变化种子的现实土壤。 分论点 2：直面痛苦者将其锻造成传奇勋章。 分论点 3：差距张力经行动淬炼，成生命跃迁引擎。 第二组：差距瀚海中的破浪航行 总论点：差距如瀚海，痛苦为浪涛，以动力为帆可抵传奇彼岸。 分论点 1：差距之海既涌痛苦浪涛，亦藏前行暗流。 分论点 2：沉迷虚幻避风港，终被现实浪涛吞没。 分论点 3：借差距动力为帆，于痛苦浪中搏出传奇航程。 第三组：差距画布上的生命泼墨 总论点：差距织就生命画布，痛苦为墨，以动力为笔，可绘传奇。 分论点 1：差距是生命画布的底色，痛苦是必然墨痕。 分论点 2：主动挥毫者让墨痕成传奇，弃笔者则徒留悲叹。 分论点 3：以差距张力为笔，蘸痛苦之墨，写就生命跃迁。 总结：组合型材料作文审题立意的底层逻辑 首先，独立解构是基础：深度追问是吃透单则材料的关键。每一则材料都要深度追问，明确每一则材料的关键词内涵和侧重的逻辑观点。 其次，核心纽带是关键：找到统摄所有材料的共同核心概念（如“差距”）和核心问题（如“如何对待差距？”），明确论证的话题中心。 再次，关系分析定方向：明确材料间关系（对比/递进等）决定立意的侧重和思辨空间，这是最关键的一步，也是组合型材料作文题出题者的出题意图的集中体现。 最后，整合建构出观点：中心论点是对核心问题的回答，需整合所有材料精华，体现整体思维和辩证思维。 下水作文两篇： 以差距为沃土育痛苦为传奇 1古希腊神话中，普罗米修斯为人间盗来天火，却因此被缚于高加索山崖，日日承受鹰啄肝脏之苦。神性与人性的鸿沟，施加于身的巨大痛楚，并未使其沉沦。这则神话恰似人类命运的隐喻：我们始终生活在神谕与尘世、理想与现实“巨大的差距”里，然而，这差距并非绝望的渊薮，其最终孕育果实是甘霖还是苦酒，取决于我们以何种姿态耕耘这片生命的原野。 2差距，是蕴藏着变化种子的广袤土壤，客观而普遍。  3达·芬奇睿智地指出：“差距是一切变化的动力。”这种差距遍布时空经纬与生命经纬。孔子见“三代之英”与礼崩乐坏的时代差距，生发出“大道之行”的儒家理想；文艺复兴巨匠们感知与古典辉煌的世纪鸿沟，遂以人文主义之光驱散中世纪的漫长沉寂。差距如同地质运动塑造山川般，为世界万物提供着动态演进的不息能量。承认差距的客观性，是理性认知的起点，而非怨天尤人的借口。 4然而，沃土本身并不承诺丰收，唯有直面差距带来的痛苦，方能将其锻造成传奇的勋章。  5漓江文学奖得主刘楚昕所言“人的一生要经历很多痛苦，回头想想，都是传奇”，道出了生命升华的辩证法则。太史公司马迁遭逢尊严与理想的巨大落差，承受宫刑之痛，却将苦难淬炼为“究天人之际，通古今之变”的史家绝唱；苏东坡一次次被抛入政治生涯的断崖，却在与现实的落差中吟咏出“一蓑烟雨任平生”的旷达传奇。他们并非否定痛苦，而是在痛苦的熔炉中主动重铸自我，将生命的洼地开拓为思想的高原。 6差距的内在张力必须经由主体行动的淬炼，才能转化为生命跃迁的强大引擎。  7若缺乏实践的勇气与智慧的引导，差距非但不能催生变化，反而可能滋生迷惘与沉沦。网友慨叹“现在很多人沉迷游戏，热衷于《传奇》，回头想想，都是痛苦”，正是此理。虚拟世界的“传奇”成为现实差距的麻醉剂，暂时的逃避非但无法消弭落差，反而在幻觉破灭后加剧了存在的虚空。与此相对，华为面对核心技术差距带来的巨大压力，未沉溺于抱怨或幻想，而是将差距化为研发的磅礴动力，终在逆境中开辟出新生的航道。 8观照当下，差距在我们时代呈现出前所未有的复杂面相。信息鸿沟、财富分化、教育资源配置不均……这些客观存在的差距，既考验着社会结构的公平弹性，更叩问着每个个体的精神选择。是在“躺平”与“内卷”的两极间摇摆不定，还是在认清差距后依然勇毅前行？我们唯有将差距视为攀登的阶梯而非仰望的绝壁，才能在命运的落差中完成最壮美的飞翔。 9回首那个盗火者的神话，普罗米修斯的痛苦因其对光明的信念而成为永恒传奇。人类文明的进程，何尝不是一部认知差距、承受痛苦、超越自我的宏大史诗？每一个平凡生命，都拥有将差距点化为传奇的精神火种，最终在生命的差距之壤上，绽放出最绚丽的传奇之花。 以差距为帆，渡痛苦之海 1《少年派的奇幻漂流》中，少年派蜷缩在救生艇上，望着无垠海面——巨浪是猝不及防的痛苦，海平面的落差是无法回避的差距，而他紧握的船桨，正是对抗困局的勇气。人生如这片瀚海，差距与痛苦如影随形，唯有以差距为动力之帆，方能冲破痛苦的浪涛，抵达属于自己的传奇彼岸。 2差距之海既涌痛苦浪涛，亦藏前行暗流。 3余华所言“巨大的差距”从非空洞概念：古有司马迁面对“刑余之人”与“士大夫”的身份差距，承受着锥心痛苦却笔耕不辍；今有谷爱凌正视自身与顶尖选手的技术差距，在训练中摔倒百次仍反复打磨动作。差距带来的落差感诚然会催生痛苦，但这种痛苦并非绝境——它恰如海面下的暗流，看似汹涌却暗藏推动航船前行的力量，只是需要我们有洞察其本质的清醒。 4沉迷虚幻避风港，终被现实浪涛吞没。 5当有人在现实差距前畏缩，便会一头扎进虚拟世界寻找慰藉。就像网友所指，那些沉迷游戏《传奇》的人，在虚拟的升级与胜利中逃避现实差距，可当屏幕熄灭，学历、能力的落差带来的痛苦只会愈发尖锐。清末的“天朝上国”论，何尝不是一种集体性的“虚幻沉迷”？因回避与西方的科技差距，最终在鸦片战争的炮火中被现实击碎。逃避从不能消弭差距，只会让痛苦的浪涛最终将人吞噬。 6借差距动力为帆，于痛苦浪中搏出传奇航程。 7达·芬奇“差距是变化的动力”一语道破关键。华为面对芯片技术的差距，以“十年磨一剑”的韧性投入研发，在制裁的痛苦中突破封锁；梵高生前承受着画作无人问津的差距之痛，却始终以差距为标尺精进技法，最终其作品成为艺术史上的传奇。他们都未被痛苦裹挟，而是将差距转化为前行的动力，在与浪涛的搏击里，把痛苦的经历刻成了传奇的印记。 8当下，不少年轻人面对就业、学历的差距陷入焦虑，有人选择“躺平”逃避，有人沉迷短视频的虚拟满足。可时代从不会等待逃避者——从“双一流”高校的学子组团攻克技术难题，到返乡青年正视城乡差距发展特色农业，无数人正以行动证明：正视差距、驾驭痛苦，方能跟上时代的浪潮。 9《少年派的奇幻漂流》结尾，派回望那段海上航程，曾让他恐惧的巨浪与落差，都成了生命中最珍贵的传奇。人生亦然，不必畏惧差距掀起的痛苦浪涛，只需扬起差距赋予的动力之帆，终能在劈波斩浪后，笑着说一句：那些曾让我痛苦的，都成了我的传奇。 学科网（北京）股份有限公司 $