5.1天气与天气预报第2时教学设计 2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

2025-09-13

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教学设计

教学课题

5.1天气与天气预报第2时

教学背景分析

“5.1 天气与天气预报（第 2 课时）” 是湘教版（2024）七年级地理上册 “天气与气候” 单元的延伸课，承接第 1 课时对 “天气要素、预报符号解读” 的认知，聚焦 “天气预报的制作流程、天气信息的获取与筛选、常见天气灾害的识别与防范”，在教材体系中承担 “从‘解读天气’到‘理解天气预报逻辑’的跨越，从‘知识应用’到‘安全防护’的深化” 关键角色，为后续 “气候与人类活动” 学习铺垫 “科学获取天气信息” 与 “灾害风险规避” 的核心能力。

教学目标

能说出 “天气预报制作的 4 个核心环节（观测 — 处理 — 预报 — 传播）”，列举 “1-2 种观测技术（如卫星、雷达）” 与 “官方信息传播渠道（如气象局官网）”；

能区分 “官方与非官方天气信息渠道”，掌握 “根据预警等级（蓝 / 黄 / 橙 / 红）判断灾害严重程度” 的方法（如红色预警＞橙色预警＞黄色预警＞蓝色预警）；

能针对 “一种常见天气灾害（暴雨 / 台风 / 高温）”，写出 “信息获取渠道、预警识别要点、3 条以上具体防范措施”（如暴雨：气象局官网获取信息，橙色预警需居家，清理排水口、不蹚积水）。

重难点

天气预报制作的 “核心环节与技术支撑”：学生需掌握 “观测（卫星 / 雷达）— 处理（计算机）— 预报（专家）— 传播（官方渠道）” 的流程，理解 “每个环节的作用”（如卫星用于监测天气系统，计算机用于模拟趋势），避免 “只知结果不知过程”；
天气信息的 “渠道筛选与预警等级判断”：学生需能区分 “官方渠道（气象局官网）与非官方渠道（非认证 APP）”，掌握 “蓝 / 黄 / 橙 / 红” 预警的严重程度排序，避免 “被错误信息误导”；

教学活动设计

一、导入新课（5 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 开展 “天气预警情	1. 矛盾感知，激发兴	用 “正反预警案例”

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境” 互动：①播放两段视频：a. 台风来临前，官方短信推送红色预警，社区组织转移低洼居民；b. 某非官方 APP 夸大暴雨预警，导致市民盲目囤货；②提问：“为什么有的预警能救命，有的预警却误导人？天气预报如何制作才能精准？我们该相信哪些渠道的天气信息？今天学习《天气与天气预报》第二课时 —— 预报背后的逻辑与安全应对。”2. 过渡：“天气预报是‘科学与安全的结合体’，我们将从‘探流程、辨渠道、防灾害’三个维度，学会用科学方法应对天气变化。”

趣：“官方预警好有用！非官方 APP 太坑了！想知道台风预警怎么做出来的，还想学会怎么分辨靠谱的天气信息！”2. 记录 “预报流程”“信息筛选”“灾害防范” 等关键词，对 “天气预报的科学逻辑与安全应用” 产生探索欲，快速进入学习状态。

打破学生对天气信息的 “单一信任”，通过 “安全与误导的对比” 自然引出核心问题，避免单纯理论导入的枯燥感，为后续 “流程探究 — 渠道筛选” 铺垫情感与认知基础。

二、新课讲授（30 分钟）

（一）环节一：探流程 —— 解析 “天气预报的制作环节与技术”（10 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 制作流程与技术讲解：—— 用 “模拟角	环节	核心角色

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色 + 流程动画” 分步解析四大环节： ①播放 “台风预报制作” 动画，对应讲解： - 天气观测：“角色：气象观测员；技术：卫星拍云图（追踪台风位置）、雷达测降水（判断台风强度）、地面站测风力；作用：收集‘台风在哪里、有多强’的基础数据；” - 数据处理：“角色：数据分析师；技术：超级计算机整合数据，用模型模拟台风路径；作用：预测‘台风明天会到哪里’；” - 天气预报：“角色：气象专家；工作：结合模拟结果与经验，确定‘台风登陆时间’，发布橙色预警（12 级风）；作用：给出精准结论；” - 信息传播：“角色：信息员；渠道：气象局官网、短信推送、电视播报；作用：让公众及时收到预警。 ②梳理流程技术表：
天气观测	观测员	卫星、雷达、地面站
数据处理	分析师	超级计算机、气象模型
天气预报	专家	经验 + 模拟结果
信息传播	信息员	官网、短信、电视

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