第二单元第2课《泥塑的乐趣》 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四制）（2024）初中美术六年级上册

该初中美术教学设计聚焦《泥塑的乐趣》，核心围绕泥塑材料技法、传统与现代融合，通过山东高密泥塑实物与校园场景泥塑对比导入，结合视频触摸体验，前承空间形态认知，后启创意设计，搭建“感知—实践—创造”学习支架。 以核心素养为纲，通过分层创作（基础层彩泥捏校园物件、进阶层融入高密夸张造型）落实艺术表现，结合红绿色彩等地域元素与校园生活深化文化理解，多感官体验和展评拓展提升创意实践。助力学生提升动手与文化认同，为教师提供分层教学资源与实践模板。

第二单元第 2 课《泥塑的乐趣》教学设计 一、教材深度解析 《泥塑的乐趣》是鲁教版（五四制）六年级美术上册 “传统工艺与生活实践” 模块的核心课程，前承《生活中的立体造型》对空间形态的基础认知，后启《创意手工设计》对实用美术的深化，核心价值在于搭建 “感知 — 解析 — 实践 — 创造” 的学习框架，帮助学生理解 “泥塑是‘泥土可塑性’与‘创意表达’的融合，是中华传统工艺中贴近生活的艺术形式，更是传递情感与趣味的载体”，掌握 “泥塑材料选择、基础技法（捏、搓、压、刻）、主题造型设计” 等核心能力，实现从 “被动欣赏泥塑作品” 到 “主动用泥塑语言诠释生活乐趣” 的思维转变。 教材以 “泥塑为形、趣味为魂” 构建 “三维递进” 学习体系： 1. 感知层：通过对比呈现传统泥塑作品（山东高密泥塑《泥老虎》、陕西凤翔泥塑《坐虎》、江苏惠山泥人《大阿福》）与现代创意泥塑（校园场景泥塑、卡通形象泥塑、生活物件泥塑），引导学生捕捉 “泥塑艺术的双重属性 —— 传统性（根植地域工艺基因，如高密泥塑的‘粗犷喜庆’）与现代性（适配当代审美，如卡通泥塑的‘灵动可爱’）并存，趣味性（造型夸张、色彩鲜艳）与创造性（个性化表达）交融”，建立 “泥塑的乐趣 = 传统工艺与生活创意的深度对话” 的直观认知； 1. 解析层：从 “泥塑构成、技法规律、文化内涵” 三大维度拆解创作逻辑 —— 0. 泥塑构成：材料（陶泥：质地细腻，适合精细造型，需烧制；彩泥：色彩丰富，易塑形，无需烧制，适合课堂创作；黏土：可塑性强，干燥后坚硬，适配长期保存）；工具（泥塑刀：刻划细节，如五官、纹理；擀面杖：擀平泥片，制作底座、服饰；牙签 / 铁丝：固定部件，防止脱落；刮板：修整边缘，使造型光滑）；造型元素（人物：夸张五官、动态姿势，传递情感；动物：简化形态、突出特征，显可爱；物件：还原生活形态，如书包、水杯，显生活化）； 0. 技法规律：基础技法（捏：塑造整体形态，如捏出动物身体；搓：制作长条状部件，如四肢、尾巴；压：擀平泥片，制作底座、帽子；刻：刻划细节，如眼睛、花纹；粘：组合部件，用泥浆或胶水固定）；创作流程（构思主题→捏制主体→添加部件→刻划细节→修饰完善）；造型技巧（夸张变形：放大关键特征，如泥塑老虎的大耳朵、圆眼睛；对称平衡：确保造型稳定，如人物站姿左右对称；层次叠加：添加服饰、装饰，丰富造型层次）； 0. 文化内涵：地域特色（山东高密泥塑 “造型粗犷、色彩大红大绿，显喜庆，多用于节日装饰”；陕西凤翔泥塑 “线条流畅、图案吉祥，显质朴，传递美好寓意”）；生活关联（泥塑题材多源于生活，如农耕场景、童趣游戏，体现对生活的观察与热爱）；情感表达（通过造型夸张、色彩搭配传递快乐、温馨等情感，如笑脸泥塑传递愉悦）； 2. 实践层：提供 “材料体验、技法练习、主题创作” 三类实践形式，通过 “高密泥塑细节拆解”“卡通泥塑示范” 降低实践门槛，鼓励学生结合山东地域元素（高密泥塑色彩、造型）与校园生活（同学、老师、校园场景）创作，契合新课标 “图像识读”“美术表现”“创意实践”“文化理解” 四大核心素养。 教材编写突破 “重技法轻趣味”“重传统轻现代” 的局限，将泥塑技艺与地域文化、学生生活紧密结合，通过高清实物图、步骤示意图、地域案例，让学生在 “玩、学、创” 中感受泥塑的乐趣。 二、学情精准研判 （一）基础与潜力矩阵 维度 优势表现 待突破难点 认知基础 日常接触橡皮泥、彩泥，对 “泥土可塑形” 有直观认知；手工课掌握简单捏、搓技巧；对 “卡通形象、生活物件” 泥塑兴趣浓厚，能分辨 “可爱的造型” 无法系统解析 “技法如何影响造型趣味”（如不知 “刻划细节能让造型更生动”）；对 “山东高密泥塑” 等本土工艺了解少；缺乏 “从‘材料 — 技法 — 创意’解读作品” 的专业视角 实践能力 能完成基础捏、搓、压操作（如捏小动物、搓长条）；对 “亲手创作泥塑” 兴趣高，乐于尝试夸张造型；能根据示例调整细节 创作易 “只重造型忽视趣味”（如随意捏制，无夸张、特色）；难以用 “多种技法组合表现层次”（如仅捏制主体，无细节刻划）；难将 “山东元素与校园生活” 融合（如仅模仿高密泥塑，无校园题材） 文化经验 参与过简单手工创作（橡皮泥造型），对 “泥塑的趣味性” 有初步认知，但对 “泥塑的地域文化、传统工艺” 缺乏专项训练 易将 “泥塑” 等同于 “普通玩泥”，忽视其 “文化属性与创意价值”；对泥塑的 “传承意义” 理解浅，作品缺乏情感温度 学习特点 对 “可触摸、能个性化表达的作品”（卡通人物、校园场景）兴趣高，乐于分享创作思路；但对 “复杂技法、文化背景” 易畏难，需情境化引导 缺乏 “先定主题，再选技法造型” 的思维；创作中易因 “部件固定不牢、造型歪斜” 受挫；小组合作易因 “创意分歧” 影响进度 （二）核心障碍突破策略 1. 认知障碍：制作 “山东高密泥塑 — 造型 — 色彩 — 寓意” 关联卡（如 “泥老虎 — 大耳朵圆眼睛 — 红底绿纹 — 镇宅吉祥”）；播放《高密泥塑制作》短片，解析地域文化与泥塑的关联； 1. 技能障碍：示范 “泥塑创作三步法”（定主题→捏主体→加细节，如 “校园同学泥塑：定‘课间跳绳’主题→捏人物身体→加跳绳、刻笑脸”）；提供 “造型模板”（如卡通五官、动物身体轮廓），降低设计难度； 1. 兴趣障碍：设置 “泥塑创意闯关”（材料体验→技法练习→主题创作）；组织 “校园泥塑展”，评选 “最佳趣味奖”“最佳创意奖”，激发热情。 三、教学目标重构 （一）核心素养目标 素养维度 具体要求 图像识读 1. 能识别泥塑作品的 “材料类型、技法（捏 / 搓 / 压 / 刻）、造型特点”，说出作品如何体现趣味性；2. 能分析山东高密泥塑的地域特色，判断 “造型 — 色彩 — 文化” 的适配性 美术表现 1. 能运用 “捏 / 搓 / 压 / 刻” 完成 1 件趣味泥塑作品（人物 / 动物 / 生活物件），体现夸张造型或鲜明色彩；2. 能融入山东元素（高密泥塑色彩、造型），强化地域辨识度 创意实践 1. 能结合校园生活（同学、课间活动、学习物件），设计 “主题 — 造型 — 技法” 方案；2. 能探索 “多种材料组合”（如彩泥 + 黏土）或 “部件创新”（如可活动的泥塑关节），丰富作品趣味 文化理解 1. 了解山东高密泥塑的特色与文化寓意；2. 理解泥塑是 “传递生活乐趣、传承地域文化的载体”，增强传统工艺认同 （二）分层目标设计 层级 认知目标 实践目标 创新目标 基础层 识别彩泥 / 黏土材料，掌握 “捏 / 搓 / 压”3 种基础技法，知道高密泥塑用红绿色彩 用彩泥完成 1 件简单泥塑（如卡通小动物），捏制主体 + 搓制部件，造型对称，标注主题（如 “可爱小兔”） 在泥塑上用泥塑刀刻划简单花纹（如条纹、圆点），或用高密泥塑色彩（红 + 绿）装饰 进阶层 解析 “技法组合与造型趣味”（如 “捏主体 + 刻细节→造型更生动”），了解高密泥塑 “夸张造型” 特点 用黏土完成 1 件校园主题泥塑（如 “课间看书的同学”），运用 “捏 + 搓 + 刻” 技法，添加校园元素（如书包、书本），撰写 30 字创作思路（说明趣味点） 模仿高密泥塑夸张造型，如放大同学的眼镜、书本，或用红绿色彩点缀校园场景 提升层 分析高密泥塑与凤翔泥塑的风格差异，理解 “地域文化对泥塑趣味的影响” 小组合作完成 “校园生活泥塑系列”（选 2-3 个场景：课间跳绳、食堂吃饭、课堂学习），用不同材料（彩泥 + 黏土）与技法表现，体现系列作品的趣味性 结合 “环保理念”，用废旧材料（如纸芯做泥塑底座），或设计 “可互动泥塑”（如可转动的泥塑车轮），撰写 50 字设计说明 四、教学重难点突破 （一）教学重点 1. 泥塑的 “基础材料（彩泥 / 黏土）、核心技法（捏 / 搓 / 压 / 刻）、造型趣味（夸张 / 对称）”； 1. 结合山东高密泥塑元素与校园生活创作趣味泥塑作品； 1. 理解泥塑的地域文化与生活乐趣的关联。 （二）难点及突破方法 难点内容 突破方法 泥塑部件的稳固组合（如四肢与身体连接） 1. 分步示范：①用牙签固定：在捏好的身体两侧扎小孔，将搓好的四肢（内含半截牙签）插入小孔，确保牢固；②用泥浆辅助：若用陶泥，在连接部位涂抹少量泥浆，增强粘性；2. 工具辅助：发放 “泥塑固定套装”（牙签、细铁丝、小剪刀），提供预剪好的铁丝框架（如人物站姿框架），让学生直接在框架上捏泥，降低固定难度 山东高密泥塑元素与校园主题的自然融合 1. 方法示范：①色彩融合：用高密泥塑的 “红底绿纹” 装饰校园泥塑，如给 “课间跳绳的同学” 衣服画红底绿条纹；②造型融合：模仿高密泥塑 “夸张头部” 特点，放大校园泥塑人物的头部，缩小身体，显趣味；2. 案例对比：展示 “生硬融合（贴高密泥塑贴纸）” 与 “自然融合（用高密色彩 / 造型创作校园题材）” 作品，组织讨论差异，总结 “元素要融入创作过程，而非表面添加” 泥塑作品 “趣味感” 的体现（如夸张造型、鲜明色彩） 1. 情境引导：以 “卡通校园老师泥塑” 为例，讲解 “夸张老师的眼镜（放大 2 倍）、笑容（嘴角上扬至脸颊），用高密红绿色彩涂衣服，显趣味又贴合地域特色”；2. 创意启发：发放 “趣味造型参考卡”（夸张五官、动态姿势示例），让学生先在纸上画创意草图，确定 “夸张点”（如大耳朵、长尾巴），再动手捏制 五、教学准备升级 （一）资源包配置 1. 视听资源： 0. 图片库：山东高密泥塑（《泥老虎》《泥娃娃》）、凤翔泥塑、现代卡通泥塑、校园主题泥塑案例； 0. 视频库：《高密泥塑制作流程》（3 分钟）、《卡通泥塑示范》（2 分钟）、《泥塑部件固定技巧》（1 分钟）； 10. 实物资源： 0. 材料：彩泥（多色）、黏土、陶泥（少量）、废旧纸芯（做底座）； 0. 工具：泥塑刀（安全型）、擀面杖、牙签、铁丝、刮板、胶水、剪刀； 0. 教具：高密泥塑实物、泥塑造型模板（卡通五官、动物身体）、“趣味造型参考卡”； 11. 辅助材料： 0. 知识卡：“泥塑技法步骤卡”“高密泥塑风格指南”“材料特性表”； 0. 实践模板：泥塑创意草图模板、校园场景参考图、评价表。 （二）分层材料包 层级 材料配置 辅助资源 基础层 彩泥（红 / 绿 / 黄）、泥塑刀、牙签、动物造型模板 捏搓压技法步骤图、花纹参考卡 进阶层 黏土、泥塑刀、铁丝、校园场景参考图、高密泥塑色彩卡 部件固定技巧视频、创意草图模板 提升层 多元材料（彩泥 + 黏土 + 纸芯）、全套工具、系列作品规划表 小组分工表、环保泥塑案例、设计说明模板 六、教学过程创新（1 课时，45 分钟） 1. 情境导入：“泥塑里的山东与校园乐趣”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示两组素材： - 组 1：山东高密泥塑《泥老虎》（实物）、《泥娃娃》（图片），播放《高密泥塑制作》短片； - 组 2：学生创作的校园泥塑（“课间跳绳”“食堂吃饭”）照片；2. 提问：“高密泥塑的造型和色彩有什么特点？如果让你用泥塑表现校园里的乐趣（如课间游戏、和同学分享零食），你会捏什么造型，用什么颜色？”3. 引出课题：《泥塑的乐趣》—— 一起学泥塑技法，融入山东特色，捏出校园里的快乐瞬间。 1. 触摸高密泥塑实物，感受 “粗犷造型、鲜艳色彩”；观看短片，分享感受：“泥老虎的耳朵很大，红绿色很喜庆”；2. 结合校园生活发言：“我想捏和同学踢毽子的泥塑，用红色做毽子，绿色做衣服，像高密泥塑一样鲜艳”。 用 “本土实物 + 校园场景” 激活认知，通过 “校园乐趣” 提问贴近学生需求，激发创作兴趣，明确学习方向。 2. 探究一：解码泥塑的 “技法与趣味”（12 分钟） （1）材料与工具：触摸体验，选对装备 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示 “泥塑材料工具展”： - 材料：彩泥（捏捏看，感受柔软易塑形）、黏土（捏后观察干燥硬度）、陶泥（对比细腻度），讲解 “课堂用彩泥 / 黏土，易操作显趣味”； - 工具：泥塑刀（用刀背刻划橡皮泥，感受细节效果）、牙签（插入两块橡皮泥，体验固定作用）、擀面杖（擀平橡皮泥，制作底座），讲解 “工具是泥塑的‘小手’，帮助做出精致造型”；2. 互动任务：“材料工具配对”—— 发放材料卡（彩泥 / 黏土）、工具卡（泥塑刀 / 牙签）、任务卡（刻细节 / 固定部件），学生分组配对，说明 “为什么选该工具”。 1. 触摸材料、试用工具，记录感受（如 “彩泥软，适合捏卡通”“牙签能固定部件”）；2. 完成配对任务，如 “彩泥 + 泥塑刀→刻细节”，强化 “材料 — 工具 — 任务” 关联。 通过 “触摸体验 + 配对任务”，让学生直观掌握材料工具的用途，为后续创作铺垫装备基础。 （2）技法与趣味：学技法，创趣味 教师活动 学生活动 设计意图 1. 示范 “高密风格卡通小兔” 泥塑： - 步骤 1：捏主体：取红色彩泥捏出圆形身体（高密泥塑饱满造型）； - 步骤 2：搓部件：取绿色彩泥搓长条做耳朵，白色做眼睛； - 步骤 3：压细节：用擀面杖擀平白色泥片，压出圆形眼睛； - 步骤 4：刻花纹：用泥塑刀在耳朵上刻划条纹（模仿高密泥塑花纹），在身体上刻划笑脸； - 步骤 5：固定组合：用牙签将耳朵、眼睛粘在身体上，调整位置确保对称；2. 对比演示 “无细节” 与 “有细节” 的泥塑差异： - 无细节：仅捏出圆形身体 + 长条耳朵，显单调； - 有细节：添加刻划的花纹、笑脸，显生动有趣，讲解 “技法组合（捏 + 搓 + 压 + 刻）能让造型更有乐趣”；3. 小组任务：“技法小练习”—— 用彩泥尝试 “捏圆形主体 + 搓长条部件 + 压泥片 + 刻简单花纹”，完成 1 个迷你泥塑（如小花朵、小太阳）。 1. 观看示范，记录技法步骤，重点关注 “刻细节” 对趣味的提升；2. 对比差异，理解 “技法组合能让造型更生动”；3. 动手续习，尝试四种技法组合，遇到 “刻花纹不流畅” 等问题及时提问。 通过 “完整示范 + 对比体验 + 小练习”，让学生快速掌握技法组合逻辑，理解 “细节刻划” 是提升泥塑趣味的关键，为后续主题创作铺垫技法基础。 3. 探究二：实践校园趣味 “泥塑创作”（23 分钟） （1）任务布置：分层创作，融入特色 教师活动 学生活动 设计意图 1. 示范 “校园课间跳绳” 主题泥塑（高密风格）： - 步骤 1：定主题 ——“课间跳绳的同学”，突出 “快乐互动” 趣味； - 步骤 2：定风格 —— 高密泥塑 “夸张造型 + 红绿色彩”； - 步骤 3：定技法 —— 捏（人物身体）、搓（跳绳、四肢）、压（衣服领口）、刻（五官、衣服花纹）； - 步骤 4：实操要点 ——①夸张造型：放大同学的头部（占身体 1/3）、跳绳手柄（显可爱）；②色彩搭配：用红色做衣服，绿色做跳绳，白色做鞋子（高密红绿色系）；③固定技巧：用牙签连接四肢与身体，避免脱落；2. 发布分层任务： - 基础层：用彩泥完成 1 件 “校园小物件” 泥塑（如书包、水杯、篮球），运用 “捏 + 搓 + 压” 技法，用高密红绿色彩装饰，标注主题（如 “我的书包”）； - 进阶层：用黏土完成 1 件 “校园人物 / 动物” 泥塑（如 “看书的同学”“校园流浪猫”），运用 “捏 + 搓 + 压 + 刻” 技法，模仿高密夸张造型（如放大同学的眼镜、猫咪的眼睛），撰写 30 字创作思路（说明趣味点，如 “夸张眼镜显学霸趣味”）； - 提升层：小组合作完成 “校园生活场景” 泥塑系列（选 2-3 个场景：课间跳绳、食堂打饭、课堂举手），用 “彩泥 + 黏土 + 废旧纸芯（做桌椅底座）”，体现高密色彩风格与场景互动趣味（如 “跳绳同学的动态姿势”），撰写 50 字设计说明；3. 强调要求：“基础层需保证造型完整、色彩贴合高密风格；进阶层需突出夸张造型与细节刻划；提升层需体现场景互动与材料创新，小组分工明确（1 人设计造型、2 人制作、1 人写说明）”。 1. 观看示范，记录 “主题 — 风格 — 技法” 的创作逻辑，重点关注 “高密元素与校园场景的融合”；2. 结合自身能力选择任务，基础层确定小物件的造型细节；进阶层构思人物的夸张点；提升层讨论场景分工（如 1 人做 “跳绳同学”、1 人做 “旁观同学”）；3. 领取分层材料包，对照 “技法步骤卡”“高密风格指南” 开始创作，记录遇到的问题（如 “书包带子固定不牢”“猫咪耳朵不对称”）。 以 “校园场景” 为示范主题，贴近学生生活，分层任务兼顾不同能力学生，锚定 “高密风格 + 趣味造型” 核心，确保创作既有地域特色，又能传递校园乐趣。 （2）巡回指导：精准帮扶，解决问题 教师活动 学生活动 设计意图 1. 分层指导重点： - 基础层：指导小物件造型（“捏书包时，先捏长方体主体，再搓长条做背带，用牙签固定背带两端”）、色彩装饰（“用红色做书包主体，绿色搓细条贴在边缘做花纹，贴合高密风格”）； - 进阶层：指导夸张造型（“刻同学眼镜时，用泥塑刀刻出椭圆形框架，放大至面部 1/2，显夸张趣味”）、细节刻划（“在猫咪身体上刻划条纹，用白色彩泥捏出小爪子，显生动”）； - 提升层：指导场景互动（“‘食堂打饭’场景中，让‘同学’的手靠近‘餐盘’，体现动态互动；用废旧纸芯做食堂窗口，增强场景真实感”）、系列统一（“用统一的红绿色系装饰所有场景，确保风格一致”）；2. 共性问题突破： - 部件固定不牢：示范 “双牙签固定法”（在部件两端各插半截牙签，再插入主体），发放细铁丝辅助加固； - 造型不对称：提供 “对称模板”（如人物面部中线图、动物身体对称线），引导学生对照调整； - 色彩不贴合高密风格：展示 “高密色彩比例卡”（红：绿: 白 = 5:3:2），指导学生按比例搭配；3. 文化引导：创作中提醒学生 “每一个夸张造型、每一抹红绿色彩，都在传递山东高密泥塑的喜庆与校园生活的快乐，让作品既有地域魂，又有生活味”。 1. 专注创作，遇到问题及时举手求助，如基础层用双牙签固定书包背带；2. 进阶层对照对称模板调整猫咪耳朵，按色彩比例卡搭配颜色；3. 提升层小组根据指导调整场景互动细节，统一系列色彩风格。 分层指导精准解决不同能力学生的实践痛点，文化引导让泥塑创作不再是单纯的技法操作，而是对地域文化与校园生活的双重表达，深化作品的情感温度与趣味感。 4. 展评拓展：“泥塑里的校园乐趣” 展（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置展评现场：按 “基础层 — 进阶层 — 提升层” 分区展示作品，作者粘贴 “创作卡”（材料、技法、主题、趣味点、高密元素）；2. 组织 “泥塑趣味分享会”： - 自评：作者简述 “选择该校园主题的原因，如何用技法体现趣味（如‘夸张眼镜’），融入的高密元素（如‘红绿色彩’）”； - 互评：发放 “评价表”，从 “技法熟练度、高密元素融入度、趣味感、校园主题贴合度” 四个维度打分，评选 “最佳趣味奖”“最佳地域奖”“最佳创意奖”； - 师评：选取典型作品点评，如 “基础层书包造型完整，红绿色彩显高密风格；进阶层‘看书同学’的夸张眼镜很有趣，细节刻划生动；提升层‘课间跳绳’场景互动感强，废旧材料利用有创意”，提出改进建议（如 “若进阶层在同学衣服上刻高密花纹，地域感会更突出”）；3. 拓展任务： - 个人：课后用黏土捏制 “家庭趣味场景”（如 “和家人吃饭”“宠物玩耍”），融入高密色彩，拍照分享至班级群，向家人讲解山东泥塑文化； - 小组：合作将优秀校园泥塑作品布置在 “班级文化角”，标注作品故事（如 “‘跳绳同学’原型是课间爱运动的小明”），让泥塑成为传递校园生活的 “立体相册”。 1. 积极参与分享，倾听同伴的创作思路，学习 “夸张造型”“高密元素融入” 的巧思，如 “用红绿色做校园猫的项圈”；2. 客观填写评价表，反思自身作品在 “趣味细节”“高密风格贴合度” 上的不足；3. 记录拓展任务，将课堂学习延伸至 “家庭互动 + 校园文化建设”，让泥塑艺术真正走进生活。 展评环节通过 “趣味分享” 增强学生的表达能力与创作成就感，拓展任务推动 “课堂创作” 走向 “生活应用与文化传播”，形成 “认知 — 实践 — 分享” 的学习闭环，深化泥塑 “传递乐趣、传承文化” 的价值。 七、板书设计优化 模块分类 核心内容 视觉呈现建议 课堂使用说明（备注） 一、山东高密泥塑 “文化风格库” 1. 核心风格：造型夸张（大头部、大眼睛）、色彩大红大绿、花纹粗犷2. 代表元素：泥老虎、泥娃娃3. 校园应用： - 校园人物：夸张五官（如放大眼镜、笑脸） - 校园小物件：红绿色装饰（如书包边缘绿纹、水杯红底） 1. 用红 / 绿粉笔标注色彩关键词，黑粉笔加粗 “夸张”“粗犷”；2. 旁画简笔画（泥老虎头部、红绿色书包）；3. 用虚线框出区域，顶部标注 “山东非遗・高密泥塑” 结合高密泥塑实物展示，让学生直观对应风格与造型，课堂可让学生补充校园应用新想法 二、泥塑创作 “四步流程” 1. 定主题：选校园场景（课间跳绳、食堂打饭、校园小物件）2. 选材料： - 彩泥（易塑形，适合基础创作） - 黏土（久保存，适合进阶创作） - 废旧纸芯（做底座，环保创新）3. 用技法：捏→搓→压→刻→粘（按顺序串联）4. 融趣味：夸张造型、高密色彩、互动场景 1. 用 “1→2→3→4” 箭头串联流程，显逻辑顺序；2. 每步旁画小图标（主题→🎯，材料→📦，技法→✂️，趣味→😄）；3. 技法步骤用彩色粉笔标注（捏红、搓绿、压黄、刻蓝、粘黑） 课堂示范时对照流程逐步讲解，引导学生按步骤设计，材料部分可展示实物让学生触摸 三、泥塑技法 “速查卡” 技法 用途 四、评价 “四维标准” 1. 技（技法熟练）：是否掌握 3 种以上技法，部件是否牢固2. 密（高密融入）：是否有夸张造型 / 红绿色彩 / 粗犷花纹3. 趣（趣味突出）：是否有夸张点、互动感，能否引发共鸣4. 校（校园贴合）：是否贴合校园场景，有无校园细节（如校徽、餐盘） 1. 画 4 个彩色方框，每个方框内写维度关键词；2. 每个维度旁画 “⭐”，课堂评价时用粉笔填涂星星数量；3. 用问号标注思考点（如 “技法够 3 种吗？”“有高密元素吗？”） 展评环节对照标准开展自评、互评，基础层侧重 “技”“校”，进阶层侧重 “密”，提升层侧重 “趣” 五、课堂互动留白区 1. 学生创意记录：如 “用黏土捏校园流浪猫，夸张尾巴长度”“用废旧纸芯做食堂窗口”2. 问题解决小贴士：如 “部件松：双牙签固定”“不对称：对折比对”3. 高密泥塑小故事：如 “泥老虎镇宅的传说”（简短记录） 1. 用虚线框出区域，标注 “创意 & 小贴士”；2. 预留足够空白，可贴便利贴记录学生想法；3. 搭配 “💡” 图标引导补充 课堂实时记录学生的创意与问题，让板书随课堂推进动态丰富，增强学生参与感 学科网（北京）股份有限公司 $