第2课《我学习，我快乐》 第1课时 学习的快乐 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

教材分析

本节课选自部编版三年级《道德与法治》上册第一单元 “快乐学习” 第二课第一课时。教材以 “快乐场景 + 情感共鸣” 为核心，分三大板块呈现：一是 “知识学习的快乐”（如词语接龙、解数学题），聚焦 “增长本领的成就感”；二是 “技能学习的快乐”（如学做饭、叠衣服），凸显 “实践收获的满足感”；三是 “成长进步的快乐”（如写字变好、下棋进步），强调 “突破自我的喜悦感”。教材注重引导学生从 “被动感知” 转向 “主动表达”，为建立积极学习情感奠定基础。

学情分析

三年级学生已具备一定学习体验，但对 “学习快乐” 的认知存在以下特点：1. 经验基础：有过 “解出难题、学会新技能” 的快乐经历，但多停留在 “当下感受”，未系统梳理快乐来源；2. 认知误区：部分学生认为 “学习 = 辛苦、作业 = 负担”，将 “快乐” 与 “学习” 割裂；3. 学习偏好：喜欢游戏、故事、动手实践，对 “分享自己的经历” 有兴趣，但需具象化引导；4. 能力缺口：缺乏 “主动发现学习中快乐” 的意识，遇到困难时易忽视 “克服困难后的快乐”。

核心素养分析

政治认同：通过 “学习快乐助力成长，成长服务集体” 的案例（如学垃圾分类知识帮社区宣传），初步树立 “用学习成果贡献他人” 的意识；

道德素养：在分享学习快乐、帮助同学学习的过程中，养成 “乐于分享、互助共进” 的品德；

法治观念：结合 “受教育是公民的权利”，理解 “享受学习快乐是权利的重要部分”，强化 “珍惜学习机会” 的意识；

健全人格：在回忆、分享学习快乐的过程中，培养 “积极乐观、善于发现美好” 的心态，增强面对学习困难的信心；

责任意识：通过 “创造学习快乐” 的活动，明确 “主动寻找、传递学习快乐是自己的责任”，提升自主学习积极性。

教学重点

引导学生从 “知识学习、技能学习、成长进步” 三个维度，分享并感知学习带来的不同快乐。

教学难点

帮助学生打破 “学习 = 辛苦” 的认知误区，学会主动发现学习中的快乐，并用快乐心态面对学习困难。

教具准备

场景素材：多媒体课件（含 “词语接龙游戏视频”“学生学做饭的照片”“写字进步对比图”，建议从 “国家中小学智慧教育平台” 搜索 “学习快乐场景”）；

学具：每人 1 张 “我的快乐学习卡”（画有笑脸轮廓，内分 “知识快乐”“技能快乐”“进步快乐” 三栏）、彩色笔、小组 “快乐分享任务卡”；

实物道具：词语接龙卡片、学生手工作品（如折纸、绘画）、写字本（展示进步过程）。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

（一）新知导入：“快乐猜猜猜”（5 分钟）

教师活动：

出示 3 张 “快乐瞬间局部图”：① 图 1：学生举着写满词语的卡片，嘴角上扬（局部露出卡片和笑脸）；② 图 2：学生捧着自己包的饺子，双手比耶（局部露出饺子和手）；③ 图 3：学生看着自己的写字本，点头微笑（局部露出写字本）。

分步骤提问：

① 基础提问：“大家猜猜这 3 张图里，同学为什么开心？他们可能在做什么？”（引导说出 “玩游戏、学做饭、看写字本”）；

② 核心提问：“这些开心的事情，都和什么有关呢？今天我们就来聊聊‘学习的快乐’”（板书课题：我学习，我快乐 —— 学习的快乐）；

学生活动：观察局部图→猜测快乐原因→联想自身经历，初步感知 “学习与快乐” 的关联；

设计意图：用 “局部图猜场景” 激发兴趣，通过 “快乐原因联想”，自然建立 “学习” 与 “快乐” 的联系，避免生硬导入。

二、讲授新课

（二）讲授新课：“寻快乐，享成长”（28 分钟）

第一模板：学习的快乐

环节 1：“我的快乐学习卡 —— 画一画，忆快乐”（10 分钟）

教师活动：

发放 “我的快乐学习卡”，明确任务：“请大家在卡片的三栏里，分别用简笔画或文字记录 1 个对应的快乐瞬间：‘知识快乐’（如学会新词语、解出数学题）、‘技能快乐’（如学会叠衣服、扫地）、‘进步快乐’（如写字变好、跑步变快），时间 5 分钟。”；

巡视指导（重点解决 2 个问题）：

① 无思路学生：用提问引导 “你上次解出一道难的数学题时，开心吗？可以画下来”；