9.《民间美术的色彩搭配》教学设计 2025－2026学年人美版初中美术九年级上册

2025-09-12

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普通

教学设计

教学课题	9.《民间美术的色彩搭配》
教学背景分析	《民间美术的色彩搭配》是人美版初中美术九年级上册第 9 课内容，隶属 “造型・表现” 学习领域。它与前一课《走进民间美术》紧密相连，学生在前课对民间美术种类、审美特点有初步认知后，本课深入探究民间美术色彩搭配，进一步挖掘民间美术文化内涵。同时，为后续《民间工艺品制作》课程筑牢根基，学生掌握色彩搭配规律后，能更好地在工艺品制作中运用色彩，提升创作水平。民间美术作为中华文化重要分支，承载丰富历史、民俗与审美心理，通过学习本课，有助于学生拓宽美术视野，培养对传统文化的热爱，提升文化自信，在初中美术教材体系中占据关键传承与美育地位。
教学目标	色彩体系认知：学生能明晰中国民间美术独特色彩架构，掌握 “青、赤、黄、白、黑” 五色体系及相关色彩理论，知晓其与西方美术色彩体系差异。搭配特点掌握：精准识别民间美术作品中常用色彩，如大红、中黄、普蓝等，深入理解色彩搭配特点，包括色彩纯度高、对比强烈、注重互补色运用等。实践应用能力：能够依据民间美术色彩搭配规律，进行简单色彩搭配实践，如为民间美术风格画稿填色，或设计小型民间美术色彩作品，提升动手操作与创意表达能力。
重难点	色彩搭配特点剖析：重点引导学生掌握民间美术作品色彩搭配的主要特点，即多选用纯度较高原色，色彩鲜艳夺目；大量运用互补色、对比色，形成强烈视觉冲击；以 “青、赤、黄、白、黑” 五色体系为基础，构建独特色彩架构。通过实例分析、对比观察，让学生清晰认知并熟练表述这些特点。搭配规律实践运用：强化学生对民间美术色彩搭配规律的实践操作，组织学生进行色彩搭配练习，如依据给定主题创作民间美术风格色彩小样，或对已有民间美术作品色彩进行重组，使学生在实践中熟练运用色彩搭配规律，提升实际应用能力。
教学活动设计	一、情境导入（5 分钟）

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老师活动	学生活动	设计意图
1. “实物展示 + 问题驱动” 导入：①展示民间美术实物（年画《连年有余》、布老虎玩具、剪纸作品），播放民间节庆音乐；②提问：“这些作品的色彩给你什么感觉？为什么民间美术喜欢用这么鲜艳的颜色？”；③分发 “色彩探究任务卡”（含 “作品分析、规律记录、创作构思” 栏目），明确目标：“掌握民间美术色彩搭配特点，理解文化内涵，完成简单色彩创作。”	1. 感官唤醒：“颜色特别亮！红色和黄色很多，感觉很热闹，像过年一样。”2. 任务聚焦：在任务卡 “初步感受” 栏标注 “鲜艳、热闹、红黄色多”，期待探究色彩搭配奥秘。	用实物与音乐营造民间艺术氛围，激发学生兴趣；问题驱动引发思考，让学生带着 “色彩为何鲜艳” 的疑问进入新课，为后续分析铺垫。

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：赏作品 —— 剖析色彩搭配特点（8 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. “分层赏析 + 对比分析” 教学：①聚焦年画《连年有余》： - 色彩识别：引导学生	1. 分组探究：分析苗族绣片后，发现 “也用了大红和绿色，颜色很亮，符合高纯度特	通过 “单幅深析 + 多幅验证”，让学生自主提炼色彩搭配特点，解决 “特点识别不系

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找出 “大红、中黄、普蓝” 等主色，在任务卡记录 “高纯度原色为主”； - 对比分析：用色卡展示 “大红与绿色（互补色）、黄色与紫色” 的搭配效果，讲解 “民间美术常用互补色形成强烈视觉冲击”；②拓展赏析：展示苗族绣片、陕西剪纸，让学生分组分析 “是否也有‘高纯度、强对比’特点”，教师补充 “以‘青、赤、黄、白、黑’五色体系为基础”；2. 规律总结：在黑板板书 “民间美术色彩搭配特点：高纯度原色、强对比（互补色）、五色体系”，用表格对比西方美术（低纯度、柔和过渡），强化差异认知。

点”；2. 认知深化：对比西方油画色卡，说 “原来民间美术不喜欢‘灰蒙蒙’的颜色，就喜欢‘浓墨重彩’”。

统” 的重点问题；对比西方美术，帮助学生建立民间美术独特色彩认知体系。

（二）环节二：探文化 —— 理解色彩象征内涵（9 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. “故事讲解 + 小组讨论” 教学：①文化溯源：讲解 “红色象征喜庆吉祥（如春节红	1. 讨论分享：小组讨论后得出 “布老虎给小孩玩，黄色可爱，红色能赶走坏东西，	通过 “民俗故事 + 小组讨论”，将抽象的文化内涵转化为具象认知，突破 “文化内

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