第一单元 精神·信仰·力量·情感 第2课时《就义歌》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

2025年秋湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《就义歌》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，紧扣 “立德树人” 根本任务，立足湘艺版（2024）初中音乐八年级上册第一单元《精神・信仰・力量・情感》的单元主题，聚焦 “红色音乐育人” 与 “音乐学科核心素养” 双目标，构建 “‘情境感知 — 艺术表现 — 文化理解 — 创意实践’四维一体” 的教学逻辑：

1. 红色文化浸润，落实价值引领：《就义歌》作为革命历史题材歌曲，是红色文化的重要载体。教学中需结合教材中 “歌曲创作背景”“革命历史情境” 等内容，通过历史故事、影像资料等方式，让学生理解歌曲背后 “为革命献身” 的信仰力量，将 “爱国情怀、革命精神” 的培养融入音乐学习，实现 “以美育人、以美化人”。
2. 音乐要素聚焦，培养学科能力：避免将红色歌曲教学 “泛政治化”，紧扣音乐本体 —— 引导学生分析教材乐谱中的节奏型（如坚定的八分音符、附点节奏）、旋律走向（如上行旋律表现昂扬，下行旋律流露悲壮）、力度变化（如 mf→f 的渐强处理）、演唱技巧（如装饰音、气息控制），让学生在感知、演唱、表现中提升 “审美感知”“艺术表现” 核心素养。
3. 师生互动生成，构建自然课堂：基于八年级学生 “既有独立思考能力，又乐于合作分享” 的学情，设计 “听后讨论”“分组练唱”“创意编配” 等互动环节，利用教材中的 “思考与练习”（如 “分析歌曲的情感与节奏关系”）搭建师生对话支架，避免单向灌输，让课堂在 “师问生答、生生互评” 中自然推进。
4. 实践体验深化，链接生活实际：结合教材 “实践活动” 要求，设计 “打击乐编配”“肢体表现” 等实践任务，让学生在动手操作中深化对歌曲情感的理解；同时引导学生联系当下（如 “新时代如何传承革命精神”），让红色音乐学习从 “课堂” 延伸到 “生活”，实现 “文化理解” 与 “创意实践” 的落地。

二、核心素养教学目标

（一）审美感知

1.能听辨《就义歌》的音乐风格（庄严、悲壮、坚定），说出歌曲的速度（稍慢，进行曲风格）、力度（中强至强）、旋律走向（以五声音阶为基础，含上行激昂与下行深沉段落）等基本音乐要素；

2.能结合教材乐谱，感知歌曲中 “附点节奏”（如 “为革・命”）、“装饰音”（如 “献

・身・躯” 的波音）对情感表达的作用，理解 “节奏坚定、旋律起伏” 与 “革命决心、悲壮情感” 的关联。

（二）艺术表现

1. 能以整齐、庄重的声音演唱《就义歌》，准确把握歌曲的速度（♩=72-76）、力度变化（mf 起，“永不屈”“献身躯” 处渐强至 f），正确演唱装饰音、附点节奏；
2. 能在小组合作中，通过声音控制（如气息平稳、咬字清晰）表现歌曲 “悲壮中见坚定” 的情感，尝试用领唱、齐唱等形式丰富演唱效果（参考教材 “演唱建议”）。

（三）文化理解

1. 能结合教材中的 “创作背景”（1927 年大革命失败后，革命烈士就义时的呐喊，由革命群众整理改编），说出歌曲反映的历史情境与革命精神（如坚贞不屈、为理想献身）；
2. 能联系同类红色歌曲（如《义勇军进行曲》《红梅赞》），理解 “红色歌曲是革命历史的‘音乐见证’”，认识红色音乐在传承革命文化、凝聚民族精神中的作用。

（四）创意实践

1. 能根据教材 “实践活动” 提示，用简单的打击乐（如小军鼓、三角铁）为歌曲编配节奏型（小军鼓奏坚定的八分音符，三角铁在句尾点缀），配合演唱增强歌曲的庄严感；
2. 能设计简单的肢体表现（如右手握拳贴胸、缓慢抬手等动作），在演唱中通过肢体语言强化情感表达，小组展示后能倾听他人建议并改进。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 理解《就义歌》“庄严、悲壮、坚定” 的情感内涵，能结合教材乐谱分析节奏（附点、均分节奏）、旋律（五声音阶、上下行）对情感表达的支撑；
2. 能准确演唱歌曲，把握速度、力度变化，正确处理装饰音、附点节奏，用声音表现歌曲的革命情感；
3. 了解歌曲的创作背景（参考教材 “历史链接” 板块），认识红色歌曲与革命历史

的关联。

（二）教学难点

1. 把握歌曲 “悲壮与坚定的平衡”—— 演唱时既不流于 “低沉悲伤”，也不过于 “激昂欢快”，通过气息控制（如 “献身躯” 处的气息延长）传递 “为信仰献身的从容”；
2. 理解教材乐谱中 “装饰音” 的作用（如 “永不屈” 的波音，表现革命者的不屈气节），避免演唱时生硬或忽略；
3. 创意实践中，打击乐编配与演唱的协调配合 —— 确保打击乐节奏不掩盖歌声，而是强化歌曲的情感与气势。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教具：多媒体设备（播放音频、视频）、《就义歌》放大版乐谱（标注关键音乐要素：节奏型、力度记号、装饰音）、打击乐器（小军鼓 2 个、三角铁 4 个、木鱼 2 个）、历史情境卡片（印有 “1927 年大革命失败”“烈士就义场景” 等文字与图片）；

2.互动工具：班级讨论记录表（白板呈现，用于记录学生对音乐要素的分析）、演唱评价表（含 “节奏准确”“情感表达”“声音整齐” 等维度）。

（二）学生准备

1.预习任务：阅读教材中《就义歌》的 “创作背景”，尝试跟唱教材配套音频 1-2 遍，标记自己唱不准的地方（如节奏、音高）；

2.学习用品：教材、笔记本（记录音乐要素分析）、笔（标注乐谱）。

五、教学过程

（一）情境导入：革命历史的 “音乐回响”—— 链接教材背景，激发兴趣

1. 影像情境创设

教师播放 3 分钟革命历史影像片段（选取《觉醒年代》中 “李大钊就义” 片段，无旁白，仅配低沉的钢琴旋律），提问：“视频中展现的是什么场景？你从画面中感受到