1 谁在运动 教学设计-2025-2026学年四年级科学上册湘科版

《谁运动了》教学设计

一、指导思想

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》所给的指导思想，即建构主义视角下针对科学学科的教育理念，强调学生通过亲身经历逐步形成知识，落实核心素养。

二、理论依据

依据科学探究理论，即提出问题—猜想与假设—设计验证方案—实施验证方案—描述与解释—表达与交流。依据物资科学的认识逻辑进行科学探究理论进行优化，形成针对物质科学领域的探究过程，即物质现象和物质变化问题—究因性假设—描述原因产生的现象—解释因果关系。

三、教材分析

本节课为湘教版四年级上册第五单元运动与力第一课谁动了。在此之前学生在二年级段已经学习过了它在什么方位、它有多远两课，学习过了使用“上下、前后左右、东南西北、远近”等名词描述物体的所在位置，知道了描述物体的位置需要参照物。并在四年级上册第四单元地球与月球中知道了科学家用经线和纬线想地球表面划分了很多网状“小格子”。在本课之前学生已经能够基于生活经验默认以地面为参照物判断物体是否运动。本节课的目的是让学生能够以指定物体为参照物，判断被观察物体是否运动，明确数学中的参照系实际上就是由科学中的参照物通过高度抽象化得来的，其功能与参照物一样是用来定位的。与此同时，对教材内容进行了一定程度的提升，从更宏观的视角看物体的运动是绝对的、静止是相对的。

 

四、学情分析

《义务教育科学课程标准（2022年版）》按照年龄段划分了知识要求，《课标》已经规定了学生的学习起点即物体位置的学习放在了二年级、对物体运动四年级。

五、教学目标

1.科学观念：

（1）明确判断物体是否运动过，首先需要确定参照物。

2.科学思维：

（1）利用描述物体位置需要找其他物体做参照的方式，类比推出在判断物体是否运动过前也需要选择一个参照物。

（2）将课堂中确定参照物判断物体运动方式的方法，通过演绎的方式应用到生活实际当中判断生活中的物体是否运动过。

3.探究实践：

（1）以“谁动了？”为探究问题，提供棋子、白纸、带个方格的纸，通过游戏的方式让学生判断在他们闭眼到睁眼期间哪个棋子发生了运动，并说明他判断的思路。

 

4.态度责任：

（1）对物体是否运动的判断过程具有规律性，要按照规律办事。

（2）知道参照物在数学中被抽象为了参照系，理解了参照系的功能是定位。

 

五、教学重难点

教学重点：明确在判断物体是否运动前需要确定参照物。

教学难点：被观察物体是否运动的判断会随着参照物的不同而随之改变。

六、教学流程

环节一：蒙眼游戏