谁在运动（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册湘科版（2017）

教学内容 谁在运动（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册湘科版（2017） 授课人 教材分析 “谁在运动”是湘科版（2017）科学四年级上册的重要一课。在日常生活中，学生对运动有一定的直观感受，但对于运动的相对性缺乏深入理解。教材通过丰富的实例和简单实验，引导学生逐步认识到物体的运动和静止是相对的，取决于所选的参照物。例如，坐在行驶汽车中的乘客，相对于汽车是静止的，但相对于路边的树木是运动的。这部分内容为后续学习速度、加速度等更复杂的运动概念奠定基础，培养学生从不同角度观察和分析问题的科学思维能力，让学生学会用科学的方法描述物体的运动状态，对周围世界的运动现象有更准确的认知。 教学目标回顾 1. 知识与技能目标 （1） 学生能够清晰阐述物体运动和静止的相对性原理，熟练掌握根据不同参照物判断物体运动状态的方法，并能用准确、简洁的语言描述物体的运动情况。 （2） 能够准确识别生活中常见物体的运动状态，并能分析其相对不同参照物的运动情况。 2. 过程与方法目标 （1） 通过观察、实验、讨论等多种学习活动，培养学生细致观察、认真分析和归纳总结的科学探究能力，提升逻辑思维和批判性思维水平。 （2） 学会在小组合作中积极参与交流，倾听他人意见，提高团队协作和沟通能力。 3. 情感态度与价值观目标 （1） 激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生勇于质疑、追求真理的科学精神。 （2） 让学生体会到科学知识与日常生活紧密相连，增强学生运用科学知识解释生活现象的意识，提升学生对科学的亲近感和认同感。 教学重难点 1. 重点 （1） 深刻理解运动和静止的相对性，熟练掌握选择合适参照物判断物体运动状态的技能，能够灵活运用这一概念分析常见物体的运动。 （2） 能够准确、清晰地描述物体相对于不同参照物的运动状态变化，培养学生严谨的科学表达能力。 2. 难点 （1） 突破学生日常生活中对运动和静止的固有绝对化认知，引导学生构建相对运动的科学概念体系，理解在不同参照系下物体运动状态的多样性和复杂性。 （2） 帮助学生学会在复杂的实际情境中准确选择合适的参照物，并能根据所选参照物正确判断和描述物体的运动，提高学生解决实际问题的能力。 教学资源 1. 多媒体设备，用于播放各种物体运动的高清视频，如汽车在不同路况下行驶、运动员在赛场上奔跑、飞机在空中飞行、轮船在水面航行等；展示包含多种物体运动场景的精美图片，如繁华街道上的车水马龙、校园操场上的课间活动、公园里的游乐设施运转等，为学生提供丰富的感性材料，增强学生对物体运动的直观感受。 2. 实验材料准备充足，包括不同类型的小车（如塑料玩具车、金属回力车等）、各种玩偶（如塑料人偶、毛绒玩具等）、不同长度和材质的轨道（如木质直线轨道、塑料弯道轨道等）、滑板、滑轮、绳子、秒表、卷尺等，方便学生进行模拟实验，亲身体验和探究物体的运动规律。 3. 教学辅助资料丰富多样，如相关的经典科学绘本《奇妙的运动世界》《物体的运动奥秘》等，生动有趣的科普文章《生活中的运动相对论》《揭开运动相对性的面纱》等，以及介绍科学史上有关运动研究重要事件和人物的资料，在拓展环节供学生自主阅读和学习，拓宽学生的科学视野，加深学生对运动知识的理解和认识。 教学过程 1. 导入新课（5 分钟） （1） 教师通过多媒体展示一段精彩的动物世界视频，视频中包含奔跑的猎豹、飞翔的老鹰、游动的鱼儿等多种动物的运动场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些动物在运动？你是怎么判断它们在运动的呢？”引导学生积极发言，分享自己的观察和判断依据。 （2） 接着，教师拿出一个静止在讲桌上的铅笔盒，问学生：“这个铅笔盒是运动的还是静止的呢？”引发学生的思考和讨论，从而自然地导入本节课的主题——谁在运动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2. 新课讲授（20 分钟） （1） 运动与静止的概念讲解（5 分钟） （2） 教师利用多媒体展示一些生活中常见的物体运动和静止的对比图片，如马路上行驶的汽车与路边停放的自行车、天空中飞行的飞机与地面上的建筑物等，引导学生仔细观察图片，思考物体运动和静止的特点。 （3） 教师讲解：“像汽车、飞机这样位置发生变化的物体，我们就说它在运动；而像自行车、建筑物这样位置没有改变的物体，我们说它是静止的。”同时，在黑板上板书“运动：物体位置发生变化；静止：物体位置不发生变化”，帮助学生明确运动和静止的基本概念。 （4） 参照物的引入与理解（5 分钟） （5） 教师再次展示汽车行驶的图片，提问：“当我们说汽车在运动时，是以什么为标准来判断的呢？如果我们坐在汽车里，感觉汽车是运动的还是静止的呢？”引导学生思考并讨论，引出参照物的概念。 （6） 教师解释：“我们判断物体是否运动，需要选择一个假定不动的物体作为标准，这个被选作标准的物体就叫做参照物。比如，我们说汽车在运动，通常是以路边的树木或建筑物为参照物；而当我们坐在汽车里，以汽车本身为参照物时，我们感觉自己是静止的。”通过举例和对比，让学生初步理解参照物在判断物体运动状态中的关键作用。 （7） 实验探究：物体运动的相对性（10 分钟） （8） 教师将学生分成小组，每组发放一辆小车、一个玩偶和一段轨道。实验开始前，教师详细讲解实验步骤和注意事项：“同学们，首先把小车放在轨道上，把玩偶放在小车上。然后推动小车，观察小车和玩偶相对于轨道、桌面以及周围其他物体的运动情况，并记录下来。在实验过程中，要注意安全，不要让小车和玩偶掉落。” （9） 学生分组进行实验，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极思考和讨论。实验结束后，每个小组选派代表汇报实验结果，教师引导学生分析不同小组的实验数据和观察结果，共同总结出物体运动的相对性原理：物体的运动和静止是相对的，取决于所选的参照物，同一物体相对于不同的参照物，其运动状态可能不同。 3. 课堂练习（10 分钟） （1） 教师通过多媒体展示一些不同情境下物体运动的图片和简单描述，如“小明坐在行驶的公交车上，看到路边的电线杆在向后退，此时电线杆相对于什么是运动的？相对于什么是静止的？”“在操场上跑步的小红，相对于跑道是运动的，那么跑道相对于小红是运动的还是静止的呢？”等题目，让学生独立思考并回答，巩固所学的运动和静止相对性的知识。 （2） 请几位学生到黑板上进行解答，其他同学在座位上完成。解答完成后，教师进行点评和讲解，及时纠正学生的错误，强化学生对知识点的理解和掌握，确保学生能够熟练运用参照物来判断物体的运动状态。 4. 课堂总结（3 分钟） （1） 教师引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么知识呢？谁能来说一说运动和静止的概念，以及参照物在判断物体运动中的作用呢？”鼓励学生积极发言，总结本节课的重点知识。 （2） 教师进行总结和补充：“今天我们学习了物体的运动和静止是相对的，判断物体是否运动需要选择合适的参照物。希望同学们在课后能够多观察身边的物体运动现象，用我们今天学到的知识去分析和解释。” 5. 拓展延伸（2 分钟） （1） 教师布置一个课后拓展任务：“同学们，回家后找一找家里有哪些物体的运动可以用今天学到的知识来解释，下节课我们一起分享。”鼓励学生将课堂知识延伸到生活实际中，培养学生的观察能力和应用意识。 （2） 同时，教师向学生推荐一些相关的科普网站和书籍，如“中国科普网”“科学美国人”杂志等，引导学生自主学习和探索更多关于运动的科学知识，拓宽学生的科学视野。 作业设计 1. 让学生完成课后练习题，包括判断不同物体在特定情境下的运动状态，并说明所选的参照物；描述给定物体相对于多个不同参照物的运动情况等题目，进一步巩固课堂所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。 2. 布置一篇小作文，要求学生观察身边一种物体的运动，如公园里的秋千、小区门口的旋转门等，运用所学的运动和静止相对性知识进行详细描述，字数不少于 300 字，培养学生的观察能力和书面表达能力，加深学生对科学知识的理解和应用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$