第11课《赛场上的故事（一）》 教学设计 2025-2026学年浙人美版（2024）初中美术七年级上册

第 11 课《赛场上的故事（一）》教学设计 一、教材深度解析 《赛场上的故事（一）》是浙人美版初中美术七年级上册 “生活场景美术表达” 模块的开篇课程，后启《赛场上的故事（二）》对赛场情感与精神的深度探究，核心价值在于搭建 “感知 — 解析 — 实践 — 启蒙” 的学习框架，帮助学生理解 “赛场故事的核心是‘动态瞬间的捕捉’”，掌握 “线条表现、构图设计、动态夸张” 等捕捉赛场动态的核心方法，实现从 “被动观察赛场” 到 “主动用美术语言定格运动瞬间” 的思维转变。 教材以 “动态为魂、美术为形” 构建 “三维递进” 学习体系： 1. 感知层：通过对比呈现经典赛场动态美术作品（如黄胄《体育场上》、现代体育题材插画《冲刺》、浙江本土亚运主题动态海报）与真实赛场动态图（跑步冲刺、篮球投篮、跳绳腾空、跳远落地），引导学生直观感受 “赛场动态的张力特征 —— 肢体舒展、线条流畅、充满力量感”，建立 “赛场美术 = 运动瞬间的视觉定格” 的直观关联； 1. 解析层：从 “动态特征、表现手法、构图规律” 三大维度拆解赛场动态的创作逻辑 —— 动态特征（不同运动项目的核心动态：跑步的 “前倾身体 + 摆动双臂”、篮球的 “伸展手臂 + 跳跃腾空”、跳绳的 “屈膝收腹 + 弧线轨迹”，体现 “运动的连贯性与瞬间性”）；表现手法（线条表现：用流畅曲线表现肢体运动轨迹，用加粗线条突出发力部位；动态夸张：放大关键肢体动作，如延长跑步时的腿部线条、夸张跳跃时的腾空高度；细节暗示：用飘动的衣物、飞溅的汗水、模糊的背景衬托动态，增强画面动感）；构图规律（斜线构图显动感，如用倾斜线条表现跑步方向；对角线构图强张力，如用对角线布局篮球运动员与篮筐；散点构图展热闹，如用散点分布表现多人赛场场景），同时渗透 “动态与体育精神的关联”（动态捕捉不仅是记录运动，更是传递拼搏、活力的体育精神）； 1. 实践层：提供 “动态速写、构图设计、创意动态创作” 三类实践形式，通过 “作品细节拆解”（如《冲刺》的线条运用、动态海报的构图设计）、“创作步骤示范”（如 “跑步动态” 的线条勾勒与构图布局）降低实践门槛，鼓励学生结合浙江本土体育元素（杭州亚运场馆场景、校园运动会项目、浙江运动员经典动态）进行创意，契合新课标 “图像识读”“美术表现”“创意实践”“文化理解” 四大核心素养要求。 教材编写突破 “重静态描摹轻动态捕捉”“重单一技法轻场景关联” 的局限，将赛场动态与体育精神、浙江地域特色深度结合，通过高清动态作品局部图、动态分解图、本土赛场场景图，让学生在 “赏动态、学手法、创作品” 中感受生活场景美术的活力魅力。 二、学情精准研判 （一）基础与潜力矩阵 维度 优势表现 待突破难点 认知基础 参与过校园运动会、观看过体育赛事（如亚运会、奥运会），对赛场动态（跑步、投篮、跳绳）有生活认知；接触过简笔画，能勾勒简单人物动态；对 “动感” 有直观感受（如认为 “倾斜的线条显动感”） 无法系统解析 “美术如何通过线条、构图强化动态”（如不知斜线构图为何显动感）；对 “不同运动项目的动态差异” 理解模糊；缺乏 “从‘动态特征 — 表现手法 — 场景氛围’解读赛场美术” 的专业视角 实践能力 掌握素描、简笔画的基础技法（如铅笔勾勒线条、简单人物造型），能完成静态场景绘制；对 “表现熟悉的校园赛场动态” 兴趣浓厚，乐于尝试不同表现方式 创作时易陷入 “动态僵硬”（如画跑步仅画站立姿势，无前倾与摆动）；难以用 “线条粗细、构图倾斜” 强化动感（如表现跳跃仍用水平构图）；创意应用时难以将 “浙江本土体育元素与赛场动态” 自然融合 文化经验 接触过体育精神相关宣传（如 “更快、更高、更强”），对 “活力、拼搏” 有初步认知，但对 “美术如何通过动态传递体育精神” 缺乏专项训练 易将 “赛场动态” 等同于 “简单肢体动作”，忽视其 “运动轨迹与力量感”；对浙江本土体育资源（如杭州亚运项目、校园特色体育活动）了解甚少，创作缺乏地域辨识度 学习特点 对 “有视觉冲击力的赛场动态作品”（如冲刺、跳跃场景）兴趣浓厚，乐于分享自身运动经历；但对 “抽象的动态表现原理、构图规律” 易产生畏难情绪，需要情境化引导 缺乏 “先观察动态特征，再选择表现手法” 的创作思维；鉴赏时难以用专业术语描述作品的 “动感”，多为 “好看 / 有力量”；小组合作时易因 “动态理解差异” 导致思路分歧 （二）核心障碍突破策略 1. 认知障碍： 0. 动态区分：制作 “运动项目 — 动态特征” 关联卡（如 “跑步→前倾身体 + 摆动双臂；篮球→伸展手臂 + 跳跃；跳绳→屈膝收腹 + 弧线轨迹”）；开展 “动态模仿” 活动，让学生模仿不同运动的核心动态，用手机拍摄瞬间照片，直观感受动态特征； 0. 手法理解：用对比图展示 “普通线条 vs 流畅曲线”“水平构图 vs 斜线构图” 的动感差异，制作 “动态表现手法示意图”（标注线条、构图对动感的强化作用）； 4. 技能障碍： 0. 创作引导：示范 “赛场动态创作三步法”（选运动项目→抓核心动态→用手法强化，如 “亚运跑步”：选跑步项目→抓前倾与摆臂→用流畅曲线 + 斜线构图强化）；提供 “动态模板图”“构图辅助线”； 0. 元素融合：发放 “浙江本土体育元素清单”（杭州亚运场馆、校园运动会项目、浙江运动员动态）与 “动态适配建议”，引导学生思考 “元素如何服务动态表现”； 5. 兴趣障碍：设置 “赛场动态创意闯关”（每关完成 1 个任务：动态识别、线条表现、构图设计）；组织 “浙江赛场动态美术展”，评选 “最佳动感奖”“最佳本土创意奖”，激发实践热情。 三、教学目标重构 （一）核心素养目标 素养维度 具体要求 图像识读 1. 能识别赛场美术作品的 “动态特征、线条表现、构图设计”，说出作品如何强化动感；2. 能分析浙江本土体育题材作品（如亚运动态海报）的地域特色，判断 “表现手法与赛场动态” 的适配性 美术表现 1. 能运用 “线条表现、构图设计、动态夸张” 等方法，完成 1 幅 “赛场动态” 主题作品（如校园跑步、篮球投篮），体现运动张力；2. 能尝试将浙江本土体育元素（亚运场馆、校园运动项目）融入创作，强化地域特色 创意实践 1. 能结合不同运动项目的动态特征，设计 “动态 — 手法 — 构图” 的创作方案；2. 能探索用水彩、彩铅、漫画等不同美术形式表现赛场动态，丰富表达维度 文化理解 1. 了解美术作品 “捕捉赛场动态、传递体育活力” 的价值，理解 “动态与体育精神的关联”；2. 理解浙江本土体育文化的价值（如杭州亚运、校园体育），增强地域文化自信与体育精神认同 （二）分层目标设计 层级 认知目标 实践目标 创新目标 基础层 识别 2 种运动项目（跑步、跳绳）的核心动态特征，了解 “流畅曲线显动感、斜线构图强张力” 的基础规律 临摹 1 幅简单赛场动态局部（如跑步前倾身体、跳绳腾空），用流畅曲线勾勒线条，在作品边缘添加浙江元素贴纸（如小莲花场馆、桂花） 尝试用水彩表现 “校园跳绳” 场景，用斜线构图显动感，体现 “活力” 主题 进阶层 解析 3 种以上赛场作品的 “动态 — 线条 — 构图” 协同逻辑，理解 “表现手法如何服务动态强化” 独立创作 1 幅 “浙江体育场景” 作品（如亚运跑步、校园篮球），选择适配线条（跑步用流畅曲线、篮球用加粗线条）与构图（跑步用斜线、篮球用对角线），标注创作思路 将浙江本土元素（亚运场馆、校徽）融入赛场动态（如运动员在 “小莲花” 场馆跑步），用细节（飘动的号码布）强化动感 提升层 分析 “浙江本土体育动态案例”（如杭州亚运运动员冲刺、校园运动会跳远）的美术表达逻辑，理解 “地域元素与动态表现” 的融合价值 小组合作完成 “赛场动态系列” 作品（选取 2-3 个运动项目：跑步、篮球、跳远），用不同美术形式表现（跑步用水彩、篮球用彩铅、跳远用漫画），体现动态差异 结合浙江 “全民健身” 主题，设计 “社区赛场动态” 作品（如老人打太极、孩子踢足球），撰写 80 字设计说明阐述动态与体育精神的关联 四、教学重难点突破 （一）教学重点 1. 不同运动项目的核心动态特征（如跑步、篮球、跳绳的肢体动作）； 1. 用 “线条表现（流畅曲线、加粗线条）、构图设计（斜线、对角线）” 强化赛场动感的基础方法； 1. 结合浙江本土体育元素进行 “赛场动态” 主题创作。 （二）难点及突破方法 难点内容 突破方法 运动核心动态的精准捕捉与表现 1. 案例深度解析：以亚运主题插画《跑步冲刺》为例，放大作品细节 ——“身体前倾 30°，双臂前后摆动，腿部伸展，脚尖朝前”，讲解 “这些动作是跑步的核心动态，前倾体现前进方向，摆臂维持平衡，伸展腿部体现发力”，建立 “核心动作 — 动态特征” 的关联；2. 动态分解练习：播放跑步、篮球、跳绳的慢动作视频，让学生按 “头部 — 躯干 — 四肢” 分步观察并绘制动态草图，每步停留 10 秒，强化对核心动态的捕捉能力 线条与构图的协同运用强化动感 1. 分步示范：课堂实时示范 “校园篮球投篮” 主题创作 ——①抓动态：勾勒 “伸展手臂、跳跃腾空” 的核心动作；②选线条：用流畅曲线画身体轮廓，用加粗线条画发力的手臂与腿部；③定构图：用对角线构图（篮球运动员在左下，篮筐在右上），沿对角线方向添加篮球运动轨迹线，每一步停留 30 秒让学生同步练习；2. 对比实验：提供 “同一动态的不同表现版本”（如 “跑步” 用 “直线 + 水平构图”vs“曲线 + 斜线构图”），让学生观察差异，总结 “流畅曲线 + 倾斜构图更能强化动感” 的规律 本土元素与赛场动态的自然融合 1. 方法示范：示范两种融合方式 ——①场景融入：将 “杭州亚运小莲花场馆” 作为跑步背景，运动员动态与场馆轮廓形成呼应（如跑步方向朝向场馆中心）；②符号融入：在 “校园篮球” 作品中添加 “亚运吉祥物琮琮” 作为观众，用动态线条表现琮琮欢呼的姿势，与运动员动态形成互动；2. 案例对比：展示 “生硬融入案例”（仅在角落画亚运场馆）与 “自然融入案例”（场馆为动态背景），组织学生讨论差异，总结 “融入三原则：元素与动态方向协调、与场景氛围统一、不遮挡核心动态” 五、教学准备升级 （一）资源包配置 1. 视听资源： 0. 图片库：赛场经典动态美术作品（全图 + 局部）、浙江本土体育场景图（亚运场馆、校园运动会、浙江运动员动态）、动态特征对比图、线条与构图表现手法示意图、本土元素与动态融合案例图； 0. 视频库：《赛场动态慢动作集锦》短片（3 分钟，含跑步、篮球、跳绳等项目）、主题创作步骤示范视频（“校园篮球投篮” 动态与构图设计）、杭州亚运赛事精彩动态片段； 10. 实物资源： 0. 工具材料：素描纸、水彩颜料、彩铅、马克笔、漫画专用纸、浙江元素贴纸（小莲花场馆、琮琮、桂花）； 0. 教具：赛场动态特征卡片（每套 3 张，对应不同运动项目）、构图磁性贴片（可在白板上拼贴调整）、动态模板图（跑步、篮球、跳绳）； 11. 辅助材料： 0. 知识图谱：运动项目 — 动态特征关联表、线条与构图表现手法表、浙江本土体育元素与动态适配建议表； 0. 实践模板：动态速写练习纸、构图辅助线模板、主题创作方案模板（含运动项目、动态、手法、元素栏目）。 （二）分层材料包 层级 材料配置 辅助资源 基础层 素描纸、水彩颜料、动态模板图（跑步、跳绳）、浙江元素贴纸 动态特征简化卡、线条表现示范图、构图辅助线 进阶层 素描纸、彩铅 + 马克笔、浙江体育场景实景图、构图选择卡（斜线、对角线） 动态 — 线条 — 构图关联表、浙江运动员动态参考卡 提升层 多元材料（素描纸、水彩、漫画纸）、浙江体育发展历程图、系列作品规划表 地域与动态融合案例集、设计说明撰写模板、小组分工表 六、教学过程创新（1 课时，45 分钟） 1. 情境导入：“赛场里的动感瞬间”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示两组素材： - 组 1：亚运主题动态插画《冲刺》（斜线构图、流畅曲线）+ 杭州亚运跑步赛事实景图； - 组 2：校园运动会静态照片与动态插画《篮球投篮》（对角线构图、加粗线条）的对比图；2. 提问：“对比两组素材，插画在‘表现运动’上有什么特别之处？它用了什么方法让我们感受到‘动感’？如果让你用美术表现浙江的赛场动态，你会选择什么运动项目？”3. 引出课题：《赛场上的故事（一）》—— 一起学习用美术语言，捕捉赛场中的动感瞬间，讲述活力满满的赛场故事。 1. 对比观察作品与实景，分享感受：“插画的线条很流畅，构图是斜的，感觉运动员在动”“篮球插画的手臂线条很粗，像在发力”；2. 结合浙江体育认知，提出想法：“我想画亚运跑步，用斜线构图显动感”“我想画校园跳绳，用曲线表现绳子轨迹”，激发创作兴趣。 以 “经典作品 + 本土实景” 对比激活认知，通过 “动感表现方法” 的提问自然引出核心，快速聚焦 “线条、构图” 的关键作用，奠定学习基调。 2. 探究一：解码赛场动态的 “美术语言”（12 分钟） （1）识特征：不同运动的 “动态密码” 教师活动 学生活动 设计意图 1. 结合视频与实物，逐一解析不同运动的核心动态： - 跑步：播放跑步慢动作视频，讲解 “核心动态为‘身体前倾、双臂前后摆动、腿部交替伸展’，前倾角度约 30°，摆臂幅度与腿部动作协调，体现前进方向与发力感”，展示浙江亚运跑步运动员的动态图，强化地域关联； - 篮球：演示篮球投篮动作，讲解 “核心动态为‘双脚蹬地起跳、手臂向上伸展、手腕发力’，跳跃时身体呈（如 “跑步→前倾摆臂→亚运场馆”“跳绳→屈膝摇绳→校园操场”），并派代表展示匹配结果，说明 “为什么该运动项目的动态适合在该浙江场景中表现”。弧线，伸展的手臂指向篮筐，体现爆发力”，补充校园篮球比赛的动态照片； - 跳绳：展示跳绳慢动作分解图，讲解 “核心动态为‘屈膝收腹、手腕摇绳、双脚离地’，绳子呈弧线轨迹，身体紧绷显发力，落地时膝盖微屈显缓冲”，结合浙江校园跳绳比赛场景；2. 互动任务：“动态匹配”—— 发放 “运动项目卡”（跑步、篮球、跳绳）、“动态特征卡”（前倾摆臂、伸展跳跃、屈膝摇绳）、“浙江场景卡”（亚运场馆、校园操场），学生分组将三者匹配 1. 观察视频与实物演示，记录不同运动的核心动态要点，结合浙江场景理解动态与场景的适配性；2. 完成匹配任务，如 “篮球→伸展跳跃→校园操场”，并阐述理由：“校园操场有篮球架，适合展现投篮的伸展跳跃动态，贴近我们的生活经验”，强化 “运动 — 动态 — 本土场景” 的关联认知。 以 “视频观察 + 实物演示 + 互动匹配”，将抽象的运动动态转化为具象的 “特征 + 场景” 组合，帮助学生快速掌握不同运动的核心动态，为后续学习表现手法奠定基础。 （2）析手法：强化动感的 “美术技巧” 教师活动 学生活动 设计意图 1. 聚焦 “线条与构图” 两大核心表现手法： - 线条表现：展示两组对比作品 ——①用直线勾勒的跑步运动员（显僵硬）；②用流畅曲线勾勒的跑步运动员（显流畅），讲解 “流畅曲线能模拟肢体运动轨迹，增强动感；同时，用加粗线条突出发力部位（如跑步的腿部、篮球的手臂），可强化力量感”； - 构图设计：用构图磁性贴片在白板上演示 ——①水平构图的篮球场景（显平稳）；②对角线构图的篮球场景（运动员在左下，篮筐在右上，显张力），讲解 “斜线 / 对角线构图打破水平平衡，引导视线沿倾斜方向移动，模拟运动方向，比水平构图更具动感”；2. 结合浙江本土案例深化：展示杭州亚运动态海报《跳远》——“用流畅曲线表现运动员腾空轨迹，用斜线构图展现助跑→起跳→落地的方向，背景添加‘小莲花’场馆轮廓，既显地域特色，又通过场馆线条与运动员动态呼应，强化整体动感”；3. 小组讨论：“如果用美术表现‘浙江校园跳绳比赛’，你会选择什么线条（直线 / 曲线）、构图（水平 / 斜线）？为什么这些选择能更好地展现跳绳的动感？” 1. 观察对比作品与构图演示，记录 “流畅曲线、斜线 / 对角线构图” 的动感强化作用；2. 结合亚运海报案例，理解 “本土场景与表现手法” 的协同；3. 讨论分享：“用流畅曲线表现跳绳轨迹与身体轮廓，用斜线构图展现跳绳的上下运动方向，让画面更有活力，贴合校园比赛的热闹氛围”。 通过 “对比演示 + 本土案例 + 讨论”，让学生理解线条与构图对动感的强化逻辑，突破 “仅知手法表面，不知为何使用” 的认知局限，为实践创作提供方法论支撑。 3. 探究二：实践赛场动态的 “主题创作”（23 分钟） （1）技法示范与任务布置 教师活动 学生活动 设计意图 1. 示范 “浙江校园跳绳比赛” 主题创作全流程： - 步骤 1：抓动态 —— 用铅笔轻勾核心动作（屈膝收腹，双手摇绳，双脚离地腾空），确保身体前倾角度适中，绳子呈弧形轨迹，体现 “跳跃瞬间”； - 步骤 2：选线条 —— 用流畅曲线勾勒身体轮廓与跳绳轨迹，用加粗线条描绘手臂（发力部位）与脚踝（支撑部位），区分发力与非发力区域； - 步骤 3：定构图 —— 采用斜线构图（跳绳运动员从左下往右上跳跃），在画面右侧添加 “校园操场背景”（如跑道、树木），背景线条用细线条，避免遮挡主体动态； - 步骤 4：融本土 —— 在背景角落添加 “校徽” 图案，用淡彩笔涂色（跳绳运动员服装用红色显活力，背景用绿色显校园生机），强化地域与场景属性；2. 发布分层任务： - 基础层：使用 “动态模板图”（跑步、跳绳），用流畅曲线临摹动态轮廓，用斜线构图在画面中定位主体，完成后粘贴浙江元素贴纸（小莲花、校徽）； - 进阶层：自主选择 “浙江体育场景”（亚运跑步、校园篮球），独立完成创作，选择适配线条（跑步用流畅曲线、篮球用加粗线条）与构图（跑步用斜线、篮球用对角线），标注 50 字创作思路（如 “用斜线构图 + 流畅曲线表现亚运跑步，背景画小莲花场馆，传递‘更快’的体育精神”）； - 提升层：小组合作，选取 2-3 个浙江体育项目（如亚运跳远、校园跳绳、社区太极），用不同美术形式（水彩、彩铅、漫画）创作 “赛场动态系列” 作品，体现动态差异（跳远用弧线线条、太极用柔和曲线），撰写 80 字设计说明（阐述 “不同项目的动态特征与表现手法的适配逻辑”）；3. 强调要求：“基础层需保证动态临摹准确、构图倾斜；进阶层需体现‘动态 — 线条 — 构图’的协同；提升层需突出系列作品的动态差异与风格统一，小组分工明确（1 人设计动态、2 人创作、1 人撰写说明）”。 1. 跟随示范记录创作步骤，重点关注 “动态勾勒、线条选择、构图定位” 的细节；2. 结合自身能力选择任务，构思创作方案（如基础层确定跑步模板的斜线构图角度；进阶层设计校园篮球的对角线布局；提升层讨论太极项目的柔和曲线表现）；3. 领取分层材料包，开始创作，遇到线条僵硬、构图失衡问题及时记录。 以 “浙江校园场景” 为示范案例，贴近学生生活经验，降低实践门槛，分层任务兼顾不同能力学生，明确 “动态 + 手法 + 本土” 的核心要求，实现 “认知 — 实践” 的有效转化。 （2）巡回指导与问题解决 教师活动 学生活动 设计意图 1. 分层指导重点： - 基础层：指导动态临摹（“沿模板线条勾勒时，注意曲线的流畅度，避免卡顿；斜线构图需保证主体沿倾斜方向排列，不偏离”）、贴纸粘贴（“浙江元素需贴在背景区域，不遮挡核心动态”）； - 进阶层：指导线条区分（“篮球运动员的手臂用加粗线条，身体轮廓用普通曲线，突出发力部位；对角线构图需保证运动员与篮筐在对角线上，增强张力”）、本土融合（“亚运跑步背景的小莲花场馆需简化线条，与运动员动态协调”）； - 提升层：指导系列风格统一（“不同项目作品需用相同尺寸纸张，色彩基调协调，如亚运项目用红橙色、校园项目用绿蓝色”）、设计说明撰写（“需明确‘跳远的弧线线条体现腾空感，太极的柔和曲线体现舒缓感’的逻辑”）；2. 共性问题突破： - 线条僵硬：提供 “曲线练习纸”（印有不同弧度的曲线），让学生先练曲线勾勒，再迁移到动态创作； - 构图失衡：发放 “构图辅助线模板”（印有斜线、对角线），引导学生按辅助线定位主体，调整画面平衡； - 动态失真：播放对应运动的慢动作视频，让学生对照视频调整肢体比例（如跑步前倾角度、跳绳腾空高度）；3. 动态与精神引导：创作中提醒学生 “每一笔线条、每一处构图都要服务于‘动感传递’，如表现‘拼搏’的亚运项目用有力的粗线条，表现‘活力’的校园项目用轻快的曲线，让作品不仅有‘形’，更有‘运动的灵魂’”。 1. 专注创作，遇到线条、构图、动态问题及时求助；2. 基础层学生用曲线练习纸改善线条流畅度，按辅助线调整构图；3. 进阶层学生优化篮球运动员的线条粗细对比，调整小莲花场馆的位置；4. 提升层小组讨论系列作品的色彩基调，完善设计说明的动态逻辑。 分层指导精准解决不同能力学生的实践痛点，动态与精神引导强化作品的活力内核，让实践不仅是技法训练，更是对体育动感与精神的视觉诠释。 4. 展评拓展：“赛场动态美术展”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置展评现场：按 “基础层 — 进阶层 — 提升层” 分区展示作品（动态临摹、独立创作、系列作品），作者粘贴 “创作说明卡”（运动项目、表现手法、本土元素）；2. 组织 “动感故事分享会”： - 自评：作者简述 “选择该运动项目的原因、如何用线条 / 构图强化动感、本土元素的融入思路”； - 互评：发放 “评价表”，从 “动态准确性、手法适配度、本土融合度、动感表现力” 四个维度打分，评选 “最佳动感奖”“最佳手法奖”“最佳本土创意奖”； - 师评：选取典型作品点评，如 “基础层跑步临摹线条流畅，小莲花贴纸点缀恰当；进阶层校园篮球用对角线构图 + 粗线条，动感十足，校徽元素融入自然；提升层‘亚运 — 校园’系列作品动态差异明显，设计说明逻辑清晰”，提出改进建议（如 “若进阶层在篮球作品中添加‘篮球运动轨迹线’，动感会更突出”）；3. 拓展任务： - 个人：课后观察身边的运动场景（如同学跑步、家人打羽毛球），用手机拍摄动态瞬间，参考照片用水彩画 1 幅小作品，下节课分享； - 小组：合作制作 “浙江赛场动态图鉴”，收集课堂优秀作品、杭州亚运动态海报、校园运动会照片，在学校体育文化墙展示，让更多人感受赛场的活力与魅力。 1. 积极参与分享会，学习同伴的动态表现思路与本土融合创意，体会 “线条与构图的动感魔力”；2. 客观填写评价表，反思自身作品在 “动态准确性”“手法适配” 上的不足；3. 记录拓展任务，将课堂学习延伸至 “生活观察 + 文化传播”，强化对赛场动态的系统认知。 以 “分享会” 增强学生的成就感与动感共鸣，拓展任务推动 “课堂创作” 走向 “生活观察与文化传播”，形成 “认知 — 实践 — 传承” 的学习闭环，让赛场动态的美术表达真正融入生活。 七、板书设计优化 第11课 赛场上的故事（一） 一、运动项目“动态特征对比” | 运动项目 | 核心动态 | 适配线条 | 适配构图 | 浙江本土场景 | |----------|-----------------------------------|---------------------------|---------------------------|-------------------------------| | 跑步 | 身体前倾、双臂摆动、腿部伸展 | 流畅曲线（轨迹）、细线条（轮廓） | 斜线构图（显前进方向） | 亚运场馆跑道、校园操场 | | 篮球 | 蹬地起跳、手臂伸展、手腕发力 | 加粗线条（发力部位）、曲线（身体） | 对角线构图（显张力） | 校园篮球场、亚运篮球馆 | | 跳绳 | 屈膝收腹、手腕摇绳、双脚腾空 | 弧线（绳子）、流畅曲线（身体） | 斜线构图（显上下运动） | 校园操场、社区活动区 | 二、动态创作“三步流程” 1. 抓核心：选运动项目→定核心动态（如跑步前倾） 2. 用手法：配线条（流畅/加粗）+ 构图（斜线/对角线） 3. 融本土：加浙江元素（小莲花/校徽/琮琮）+ 定场景 三、创作“三原则” 1. 动态优先：核心动作准确，符合运动规律（如跑步前倾30°） 2. 手法适配：线条/构图服务动感（发力用粗线，前进用斜线） 3. 本土自然：元素不遮挡动态，与场景协调（场馆作背景） 四、评价“四维度” 动（动态准确）、法（手法适配）、本（本土融合）、感（动感表现） 学科网（北京）股份有限公司 $