第11课《赛场上的故事（一）》 教学设计 2025-2026学年浙人美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计围绕“赛场上的故事”主题，系统构建了从动态观察到情感表达的知识体系，通过“关键瞬间捕捉—线条与构图方法—场景元素关联”的逻辑链条，将静态场景认知升级为动态叙事能力，形成由表及里、层层递进的复习网络，帮助学生厘清人物、情节、场景三要素与表现技法之间的内在联系。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践三大核心素养，设计“视频定格观察+小组抢答竞赛+分层创作任务”等创新活动，如基础组用模板辅助完成冲刺瞬间速写，进阶组自主选择跳远落地并撰写50字情感说明，实现差异化教学。同时设置“瞬间捕捉王”“方法掌握王”等激励性评价机制，既强化知识内化，又提升学生视觉叙事能力，助力教师精准诊断学情，高效开展单元复习教学。

教学设计 教学课题 第11课《赛场上的故事（一）》 教学背景分析 作为 “生活场景美术表达” 模块的核心课例，承接前序《茶香四溢》对 “传统静态场景美学营造” 的认知，转向 “现代动态生活场景（赛场）的视觉叙事”，实现 “从‘静态意境’到‘动态故事’” 的认知跨越。教材以 “‘赛场是 “动态瞬间与情感共鸣” 的集合体，美术能通过人物动态、场景细节、色彩氛围，定格赛场故事、传递拼搏精神’” 为核心，通过 “赛场故事核心要素梳理（人物：运动员 / 观众，需突出动态与表情；场景：赛道 / 球场，需简化环境突出主体；情节：冲刺 / 欢呼 / 安慰，需捕捉关键瞬间）— 动态表现方法（线条：用流畅曲线表现运动感，用折线表现力量感；构图：用倾斜构图增强动感，用特写构图突出情感）— 经典案例赏析（《冲刺瞬间》《观众欢呼》学生作品）— 动手实践（单幅赛场瞬间速写 / 绘画）” 的逻辑，结合 “赛场实拍照片、动态分解图”，引导学生理解 “赛场上的故事不是‘单纯画场景’，而是‘定格关键瞬间、传递人物情感、体现体育精神’的视觉表达”，是培养学生动态观察能力、造型表现能力与情感叙事能力的关键课例。 教学目标 了解赛场故事的 3 大核心要素（人物：动态与表情，如运动员冲刺时身体前倾、牙关紧闭；场景：简化环境，如赛道仅画起跑线与终点线，突出主体；情节：关键瞬间，如冲刺、欢呼、递水），掌握赛场动态表现的 2 大核心方法（线条：用流畅曲线表现运动感 <如奔跑的腿部>、折线表现力量感 < 如紧握的拳头 >；构图：倾斜构图增强动感 < 如人物向画面右侧倾斜显前进方向 >、特写构图突出情感 < 如聚焦运动员面部表情 >）；能结合 “跑步冲刺” 或 “观众欢呼” 主题，完成 1 幅赛场瞬间速写（或绘画），并清晰阐述 “作品如何定格关键瞬间、传递赛场情感”。 重难点 突破 “动态僵硬、情感缺失、再现而非表现” 的问题，实现 “从‘画清楚场景’到‘定格关键瞬间、传递动感与情感’的创作转化”（如表现 “跑步冲刺” 时，不仅画 “运动员在跑步”，更要通过 “身体大幅前倾、腿部线条拉长、头发向后飘动” 的动态夸张，结合 “终点线、观众挥舞的手臂” 的场景细节，营造 “紧张激烈的冲刺氛围，传递运动员拼搏的情感”）；避免 “要素应用碎片化”（如仅关注人物动态，忽视 “关键瞬间选择 —— 画慢跑而非冲刺，难以传递赛场张力”），准确把握 “核心要素与表现方法协同服务‘瞬间定格与情感传递’” 的逻辑，而非仅追求 “造型写实”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “动态视频 + 瞬间提问” 双导入：①播放两段赛场动态视频（跑步冲刺：运动员身体前倾、手臂摆动；观众欢呼：挥舞加油棒、表情激动），同步定格 “关键瞬间” 截图，提问：“视频里哪个瞬间最让你感受到赛场的紧张或热烈？今天我们化身‘赛场视觉记录者’，用美术解锁‘抓瞬间、画动态、传情感’的秘密！”②拿出 “赛场创作工具包”（含动态分解图、线条练习纸、场景元素贴、速写本），追问：“学习将分四步：先‘观动态，抓瞬间’，再‘学方法，练线条’，接着‘构场景，传情感’，最后‘创作品，讲故事’，让大家从‘画清楚’变成‘画出生动的赛场故事’。”2. 过渡：“首先，我们从‘赛场关键瞬间观察与动态拆解’入手，找到创作的核心素材！” 1. 动态冲击，激发兴趣：“冲刺瞬间运动员身体都快贴地了！我想画观众欢呼的样子，也想知道怎么把跑步的速度感画出来！”2. 明确方向：记录 “抓瞬间 — 练线条 — 传情感 — 讲故事” 的主线，对 “如何捕捉关键瞬间、用线条表现动态” 产生探索欲，快速进入 “视觉记录者” 角色。 用 “动态视频定格” 直击 “忽视关键瞬间” 痛点，用 “工具包” 提供具象化创作工具，唤醒学生对 “动态细节与情感关联” 的关注，为后续观察与创作铺垫动态导向。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：观动态，抓瞬间 —— 掌握 “赛场关键瞬间观察方法与动态拆解逻辑”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 关键瞬间观察与动态拆解教学：—— 用 “视频慢放 + 动态分解图” 法教学： ①第一步：观察方法解析： - 发放 “赛场瞬间观察表”，结合 “跑步冲刺” 慢放视频（0.5 倍速），讲解 3 大观察维度： 观察维度 核心关注点 动态特征 身体姿态（躯干 / 四肢）、运动轨迹 躯干：大幅前倾（与地面约 60°）；四肢：手臂前后快速摆动，腿部蹬地后伸直 情感细节 面部表情、肢体小动作 面部：牙关紧闭、眉头紧锁；手部：握拳、手指紧绷 场景关联 关键场景元素（如终点线、观众） 终点线：红色丝带飘动；观众：靠近赛道、伸手欢呼 1. 播放 “观众欢呼” 慢放视频，引导学生模仿 “挥舞手臂、咧嘴笑” 的动作，感受动态张力； ②第二步：分组观察实践： - 学生分 2 组（冲刺组、欢呼组），每组领取 “观察任务卡”（含对应视频片段、空白分解图），讨论 “本组场景的关键瞬间与动态特征”，填写 “动态拆解表”，教师巡视指导（如纠正 “冲刺组仅画‘人在跑步’，提示‘补充 “躯干前倾角度、腿部蹬地细节，这些是关键动态特征”’”）； ②提供 “动态参考线”（如躯干倾斜 60° 的辅助线）。2. “瞬间捕捉王” 小组活动：—— 教师快速播放 “赛场视频片段”（1 秒定格），各组抢答 “关键瞬间 + 1 个动态特征”（如 “跑步冲刺瞬间，躯干大幅前倾”），捕捉准确、特征清晰的小组获 “瞬间捕捉王” 贴纸。 （二）环节二：学方法，练线条 —— 掌握 “赛场动态表现的线条与构图方法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 动态表现方法拆解与实操训练：—— 围绕 “线条运用、构图技巧”，用 “示范 + 分组练习” 法教学： ①实验 1：线条表现方法示范（结合动态案例）： - 发放 “线条练习纸”，教师结合 “跑步冲刺”“观众欢呼” 动态，讲解 2 类核心线条的运用： 线条类型 适用动态场景 流畅曲线 表现运动感（如奔跑的腿部、飘动的头发） 手腕放松，快速运笔，线条连贯无断点 短促折线 表现力量感（如紧握的拳头、紧绷的肌肉） 手腕发力，线条短而有力，有顿挫感 1. 学生分 2 组（线条组、构图组），每组聚焦 1 个方法，完成 “3 分钟快速练习”，教师巡视指导（如纠正 “线条组用折线画头发，提示‘头发飘动显运动感，应用流畅曲线’”）； ②提供 “构图辅助线”（如倾斜 30° 的网格线）。2. “方法掌握王” 小组活动：—— 教师展示 “动态需求”（如 “表现运动员奔跑的速度感”），小组抢答 “适用线条 + 构图”（如 “流畅曲线画腿部，倾斜构图增强动感”），方法准确、匹配合理的小组获 “方法掌握王” 贴纸。 （三）环节三：构场景，传情感 —— 掌握 “赛场场景元素与情感表达的关联逻辑”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 场景元素与情感关联教学：—— 用 “元素贴 + 场景联想” 法教学： ①第一步：场景元素情感关联解析： - 发放 “赛场场景元素贴”（终点线、加油棒、计时器、欢呼人群等），结合 “跑步冲刺” 场景，讲解元素如何传递情感： 场景元素 视觉特征 终点线（红丝带） 飘动的弧线、鲜艳红色 紧张、激动（冲刺的目标感） 加油棒（彩色） 细长条形、多色搭配 热烈、活泼（观众的支持） 计时器（数字） 醒目数字（如 “00:01”） 紧迫、激烈（时间的压力） 1. 展示 “元素缺失 vs 元素丰富” 的对比作品（如仅画运动员 vs 运动员 + 终点线 + 观众），引导学生感受情感差异； ②第二步：分组场景联想实践： - 学生分 2 组（冲刺场景组、欢呼场景组），每组领取 “空白场景卡”，讨论 “本组场景需添加哪些元素传递情感”，用元素贴拼贴 “场景草图”，填写 “情感关联表”，教师巡视指导（如纠正 “冲刺组仅贴终点线，提示‘补充 “观众挥舞加油棒，增强热烈氛围，与运动员的紧张形成呼应”’”）； ②提供 “情感关键词”（紧张、热烈、激动、自豪）。2. “情感传递王” 小组活动：—— 教师展示 “场景拼贴图”（如 “运动员 + 终点线 + 加油棒”），各组抢答 “传递的情感 + 元素依据”（如 “传递紧张与热烈，依据是终点线显冲刺目标，加油棒显观众支持”），情感准确、依据清晰的小组获 “情感传递王” 贴纸。 三、巩固练习（15 分钟，含 “赛场瞬间创作 + 成果展示” 实践） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “赛场瞬间创作” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”（主题固定）、“进阶组”（主题自主），提供针对性支持： ①基础组（创作能力弱）： - 任务：“‘固定主题 + 模板辅助’—— 围绕‘跑步冲刺’或‘观众欢呼’，提供‘带动态辅助线的创作模板’（已画倾斜躯干、基础场景轮廓），完成： 1. 画动态：用流畅曲线补全四肢（如腿部蹬地线条），用折线画细节（如握拳、紧绷的肌肉）； 2. 加元素：贴场景元素贴（终点线 / 加油棒），标注 “情感关键词”（如 “紧张”“热烈”）； 3. 目标：确保 “动态符合方法，元素传递情感，画面有赛场故事感”；” - 支持：提供 “线条范例参考图”“元素位置建议”，教师指导 “避免线条断裂（如腿部线条不连贯，需重新运笔保持流畅）”； ②进阶组（创作能力强）： - 任务：“‘自主选主题 + 完整创作’—— 自主选择‘跳远落地’‘篮球投篮’等赛场瞬间，完成： 1. 定瞬间：在速写本上画动态骨架图（标注躯干倾斜角度、四肢姿态）； 2. 练线条：用曲线 / 折线细化动态（如跳远落地的腿部弯曲曲线、投篮的手臂发力折线）； 3. 构场景：添加 2-3 个场景元素（如沙坑、篮球框），用构图技巧（如特写面部表情）突出情感； 4. 写说明：在作品旁写 50 字说明，阐述 “如何用动态、元素传递赛场情感”（如 “跳远落地：弯曲腿部显缓冲，沙坑飞溅显力量，传递突破自我的自豪”）；” - 支持：提供 “赛场瞬间参考图”“速写技巧小贴士”，教师指导 “避免元素堆砌（如添加超过 3 个场景元素，需删减至 2 个，保持画面简洁）”； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组用折线画跑步腿部，提示‘跑步显速度感，应用流畅曲线，折线改曲线’；进阶组篮球投篮场景无情感细节，引导‘加观众伸手欢呼的元素，传递紧张与期待’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 学生展示 “创作作品 + 说明”，其他学生从 “动态准确性、情感传递性、场景完整性” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的跑步冲刺，倾斜躯干 + 曲线腿部，终点线飘动显紧张，符合方法与情感要求’，建议‘下次加运动员紧锁的眉头，更显拼搏细节’；表扬‘进阶组小红的跳远落地，弯曲腿部曲线显缓冲，沙坑飞溅元素显力量，说明清晰传递自豪情感’，建议‘用特写构图放大面部表情，情感更突出’”）。 1. 实践创作，促应用： - 基础组学生：“跟着模板画倾斜躯干，用曲线补腿，真的有冲刺的感觉！贴了终点线，老师说‘像要冲线了’，太开心了！” - 进阶组学生：“我画篮球投篮，用折线画手臂发力，加了篮球框和观众，说明写‘传递期待感’，同学说‘一看就知道在等进球’！”2. 点评优化，深化能力：“老师说我缺表情细节，下次画会加眉头；进阶组的特写构图很好，下次想试试把运动员的脸画大一点，更显情感！” “赛场瞬间创作” 实践让学生整合 “瞬间观察 + 动态方法 + 情感元素”，突破 “三大核心痛点”；展示点评聚焦 “动态与情感的融合”，落实 “教学难点” 中 “定格瞬间、传递精神” 的目标，同时提升学生的视觉叙事能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $