6.2 生物的分类（教学设计）生物苏科版2024七年级上册

年级

初一年级

  授课时间

1课时

课题

生物的分类

教材分析

《生物的命名》是苏科版初中生物七年级上册第四单元《生物的多样性》第六章《生物的命名与分类》的第二节。本节内容承接生物的命名，是对生物界进一步深入认识的关键部分。教材首先介绍生物分类的依据，从生物的形态结构、生理功能、生活习性等多方面阐述如何区分不同生物类群，让学生理解分类的基础。接着详细讲解生物分类的等级单位，从界、门、纲、目、科、属、种逐步深入，使学生建立起生物分类的层次框架。通过对不同类群生物特征及分类地位的介绍，如植物、动物等主要类群，让学生了解生物多样性在分类体系中的体现，为后续学习生物进化及生态系统等知识奠定基础，帮助学生构建完整的生物学知识体系，同时也有助于培养学生对生物多样性的认识和保护意识。教材内容紧密联系实际生活，有助于学生理解生物的多样性和统一性，为后续学习生物的进化等内容奠定基础。

教学目标

1．生命观念：

通过对给定的一组生物进行分类，说出生物分类的依据和基本方法，发展学生比较与分类、分析和综合的科学思维素养，结构与功能观的生命观念素养。

2．科学思维：

尝试根据生物的特征，对一组生物进行分类，说出可被作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的主要依据。培养学生的实践能力、探究精神和跨学科联系意识。

3．态度责任：

对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类知识；勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。

教学重、难点

【教学重点】

生物分类的依据和基本方法。

【教学难点】

生物分类的依据和基本方法。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

展示图片，教师引导学生想象一下，你如果在一个物品杂乱堆放的超市里购物，能很快找到所需要的商品吗？是不是感到很困难、很心烦？当然，超市里商品的摆放通常是分门别类、井然有序的，因此你可以方便快捷的选购商品。

同样，当你面对几百万种生物时，如果不对其进行科学合理的分类，那么学习、交流和研究会遇到很多障碍。那生物圈中的生物是如何分类的呢？

思考并回答问题。

新知探究

一、生物的分类等级

据统计，目前地球上已知的动物有150多万种，植物有40多万种，微生物有10多万种。人们认识和发现的只是生物圈中的一部分，还有相当一部分不为人知。

对生物进行命名和分类是生物学研究的基础和重要工作，也是人们认识、利用和保护生物多样性的重要基础。那么如何对生物进行分类呢?

教师引导学生回顾小学科学课程的学习，我们已经知道生物可以分为植物、动物、微生物等。我们也可以根据生物的特征、生存环境、与人类的关系等对生物进行分类。

教师介绍方法与技能：分类

以比较为基础，找出研究对象的异同，再将研究对象分门别类。分类时，先把有共同点的对象归为较大的类，再把其内部的对象按差异划分为较小的类。

【活动1：尝试对生物分类】

教师将全班同学分成若干个小组，分析图6-6中的生物，选择一个分类依据，尝试对这些生物进行分类，并记录分类结果。

例如，本活动中，若依据生存环境的共同点对图中生物进行分类，蝙蝠和家燕属于空中生物，金鱼属于水中的生物，油菜、蜗牛、灵芝、郁金香属于陆地上的生物，大肠杆菌可能存在于多种环境中。

学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。

教师进一步引导小组讨论P130的讨论题：

（1）小组在进行分类时进展顺利或受阻的原因是什么？对分类的结果满意或不满意的理由是什么呢？

（2）全班交流各小组的分类依据和结果。各种分类方法的优缺点有哪些？哪一种分类方法更科学？为什么？

学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。

教师进一步说明：地球上生活着各种各样的生物，人

思考，分组完成分类活动，讨论并回答问题。

们对生物的分类方法也有多种。我国明代的医药学家李时珍在《本草纲目》中就提出了比较科学的分类方法。

教师引导学生自主学习：请阅读P130的相关内容，思考并回答下列问题:

（1）目前采用的生物分类系统的主要等级有几个，分别是什么?

（2）在生物分类系统中，最大和最基本的分类单位分别是什么?

（3）生物分类依据的特征主要包含哪些方面?

（4）生物分类的意义有哪些?

学生回答问题，其他学生补充，教师点评。

教师引导学生观察表6-1中人、猫、枇杷、小麦的分类等级，讨论相关问题。

小组讨论P131的讨论题：

（1）人、猫、枇杷、小麦在分类等级上有哪些相同点，又有哪些不同点？

（2）生物分类等级从大到小所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的生命的共同特征是增多还是减少？所包含的生物的亲缘关系是变远还是变近？

（3）学习生物分类的方法对你的学习和生活有指导意义和帮助吗？你能尝试把学习用品按照一定的分类方法进行分类整理吗？

学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。

教师简单讲解生物分类学的发展历程与现状。

阅读课本，思考并回答问题。

阅读课本，思考并回答问题。

二、生物检索表

遇到不认识的字词，你通常会求助于什么呢？那当我们遇到不认识的生物，我们该求助于什么呢？

学生回答问题。

科学家根据生物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录、整理出来，编制了生物检索表。生物检索表方便了生物分类的查阅、交流与研究。

【活动2：根据检索表判断猫的分类地位】

根据下面的生物检索表，查阅猫属于哪一类生物？

思考，回答问题。

阅读课本，完成活动。