6.2 生物的分类（教学设计）生物苏科版2024七年级上册

第6章 生物的命名与分类 第2节　生物的分类 年级 初一年级 授课时间 1课时 课题 生物的分类 教材分析 《生物的命名》是苏科版初中生物七年级上册第四单元《生物的多样性》第六章《生物的命名与分类》的第二节。本节内容承接生物的命名，是对生物界进一步深入认识的关键部分。教材首先介绍生物分类的依据，从生物的形态结构、生理功能、生活习性等多方面阐述如何区分不同生物类群，让学生理解分类的基础。接着详细讲解生物分类的等级单位，从界、门、纲、目、科、属、种逐步深入，使学生建立起生物分类的层次框架。通过对不同类群生物特征及分类地位的介绍，如植物、动物等主要类群，让学生了解生物多样性在分类体系中的体现，为后续学习生物进化及生态系统等知识奠定基础，帮助学生构建完整的生物学知识体系，同时也有助于培养学生对生物多样性的认识和保护意识。教材内容紧密联系实际生活，有助于学生理解生物的多样性和统一性，为后续学习生物的进化等内容奠定基础。 教学目标 1．生命观念： 通过对给定的一组生物进行分类，说出生物分类的依据和基本方法，发展学生比较与分类、分析和综合的科学思维素养，结构与功能观的生命观念素养。 2．科学思维： 尝试根据生物的特征，对一组生物进行分类，说出可被作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的主要依据。培养学生的实践能力、探究精神和跨学科联系意识。 3．态度责任： 对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类知识；勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。 教学重、难点 【教学重点】 生物分类的依据和基本方法。 【教学难点】 生物分类的依据和基本方法。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 展示图片，教师引导学生想象一下，你如果在一个物品杂乱堆放的超市里购物，能很快找到所需要的商品吗？是不是感到很困难、很心烦？当然，超市里商品的摆放通常是分门别类、井然有序的，因此你可以方便快捷的选购商品。 同样，当你面对几百万种生物时，如果不对其进行科学合理的分类，那么学习、交流和研究会遇到很多障碍。那生物圈中的生物是如何分类的呢？ 思考并回答问题。 新知探究 一、生物的分类等级 据统计，目前地球上已知的动物有150多万种，植物有40多万种，微生物有10多万种。人们认识和发现的只是生物圈中的一部分，还有相当一部分不为人知。 对生物进行命名和分类是生物学研究的基础和重要工作，也是人们认识、利用和保护生物多样性的重要基础。那么如何对生物进行分类呢? 教师引导学生回顾小学科学课程的学习，我们已经知道生物可以分为植物、动物、微生物等。我们也可以根据生物的特征、生存环境、与人类的关系等对生物进行分类。 教师介绍方法与技能：分类 以比较为基础，找出研究对象的异同，再将研究对象分门别类。分类时，先把有共同点的对象归为较大的类，再把其内部的对象按差异划分为较小的类。 【活动1：尝试对生物分类】 教师将全班同学分成若干个小组，分析图6-6中的生物，选择一个分类依据，尝试对这些生物进行分类，并记录分类结果。 例如，本活动中，若依据生存环境的共同点对图中生物进行分类，蝙蝠和家燕属于空中生物，金鱼属于水中的生物，油菜、蜗牛、灵芝、郁金香属于陆地上的生物，大肠杆菌可能存在于多种环境中。 学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。 教师进一步引导小组讨论P130的讨论题： （1）小组在进行分类时进展顺利或受阻的原因是什么？对分类的结果满意或不满意的理由是什么呢？ （2）全班交流各小组的分类依据和结果。各种分类方法的优缺点有哪些？哪一种分类方法更科学？为什么？ 学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。 教师进一步说明：地球上生活着各种各样的生物，人们对生物的分类方法也有多种。我国明代的医药学家李时珍在《本草纲目》中就提出了比较科学的分类方法。 教师引导学生自主学习：请阅读P130的相关内容，思考并回答下列问题: （1）目前采用的生物分类系统的主要等级有几个，分别是什么? （2）在生物分类系统中，最大和最基本的分类单位分别是什么? （3）生物分类依据的特征主要包含哪些方面? （4）生物分类的意义有哪些? 学生回答问题，其他学生补充，教师点评。 教师引导学生观察表6-1中人、猫、枇杷、小麦的分类等级，讨论相关问题。 小组讨论P131的讨论题： （1）人、猫、枇杷、小麦在分类等级上有哪些相同点，又有哪些不同点？ （2）生物分类等级从大到小所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的生命的共同特征是增多还是减少？所包含的生物的亲缘关系是变远还是变近？ （3）学习生物分类的方法对你的学习和生活有指导意义和帮助吗？你能尝试把学习用品按照一定的分类方法进行分类整理吗？ 学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。 教师简单讲解生物分类学的发展历程与现状。 思考，分组完成分类活动，讨论并回答问题。 阅读课本，思考并回答问题。 阅读课本，思考并回答问题。 二、生物检索表 遇到不认识的字词，你通常会求助于什么呢？那当我们遇到不认识的生物，我们该求助于什么呢？ 学生回答问题。 科学家根据生物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录、整理出来，编制了生物检索表。生物检索表方便了生物分类的查阅、交流与研究。 【活动2：根据检索表判断猫的分类地位】 根据下面的生物检索表，查阅猫属于哪一类生物？ 学生回答问题。 生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描述排列而成的。使用生物检索表时，根据观察到的生物特征，把检索表按顺序逐级使用，逐项往下查。生物检索表的形式有多种。教材中呈现的是二叉式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个(或一组)特征的两种不同表现构成。就好像进入一条分叉路，究竞要向左还是向右行呢?那需要根据我们要辨认的生物的特征而决定。 思考，回答问题。 阅读课本，完成活动。 课堂小结 板书设计 课后作业 1．下列分类等级中，生物种类最多、亲缘关系最远的是（　　） A．种 B．科 C．目 D．纲 【答案】D 【分析】生物分类等级从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。分类等级越大，包含的生物种类越多，亲缘关系越远；反之，分类等级越小，种类越少，亲缘关系越近。 【详解】生物的分类单位从大到小依次以界、门、纲、目、科、属、种。生物所属的等级越大，生物之间的亲缘关系越远，共同特征越少，包含的生物种类就越多；生物所属的等级越小，生物的亲缘关系越近，共同特征越多，包含的生物种类就越少。题干中，D纲相对于A种、B科、C目来讲，分类等级最大，因此所包含生物种类最多、亲缘关系最远，故D符合题意，ABC不符合题意。 故选D。 2．重庆有很多地名与生物有关，如蚂蝗梁、鱼嘴、鸳鸯、虎溪等。这些地名中的动物，在分类学上与人类亲缘关系最近的是（    ） A．蚂蝗 B．鱼 C．鸳鸯 D．虎 【答案】D 【分析】生物的分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。种事最基本的分类单位，分类单位所属的等级越小，包含的生物种类越少，彼此之间的相似性越多，生物的亲缘关系越近，等级越大，包含的生物种类越多，彼此之间的相似性越少，生物的亲缘关系越远。 【详解】A．蚂蝗属于环节动物门，人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲，二者归属于不同门，亲缘关系远，故A不符合题意。 B．鱼属于鱼纲，人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲，与人类（哺乳纲）不同纲，亲缘关系较远，故B不符合题意。 C．鸳鸯是鸟类，属于鸟纲，而人类属于哺乳纲，不同纲的亲缘关系较远，故C不符合题意。 D．虎属于哺乳纲，人类也属于哺乳纲，二者同纲，亲缘关系最近，故D符合题意。 故选D。 3．下图为狗、猫、虎和豹的分类图，下列说法中错误的是（    ） A．它们属于同纲 B．种是生物分类的基本单位 C．猫与狗的共同特征比猫与豹的少 D．猫与虎同科，之间可以繁殖后代 【答案】D 【分析】（1）生物分类等级：生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的分类单位。分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征越多。 （2）生殖隔离：不同物种之间一般不能相互交配，即使交配成功，也不能产生可育后代，这种现象叫生殖隔离。 【详解】A．狗、猫、虎和豹都属于哺乳纲，所以它们属于同纲，A正确。 B．结合分析可知，在生物分类的等级中，种是生物分类的基本单位，同种生物具有最多的共同特征和最近的亲缘关系，B正确。 C．猫与狗分别属于猫科和犬科，它们的亲缘关系相对较远；而猫与豹都属于猫科，尽管属不同，但亲缘关系比猫与狗更近。因此，猫与狗的共同特征通常会比猫与豹的少，C正确。 D．猫与虎同科，但是猫属于猫属，虎属于豹属，它们属于不同的属，存在生殖隔离，猫与虎之间不能繁殖后代，D错误。 故选D。 4．兔子一直是祥和、温顺的象征，深受中国人的喜爱。下列分类单位中，包含生物种类最多的（    ） A．穴兔 B．兔属 C．兔科 D．兔形目 【答案】D 【分析】生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种。分类单位越大，生物的相似程度越少，共同特征就越少，生物的亲缘关系就越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，共同特征就越多，生物的亲缘关系就越近。 【详解】A．种是分类单位中最小的，包含的生物种类最少。可见，“穴兔”是一个具体的物种，只有穴兔这一种特定的生物，A错误。 B．“兔属”包含了雪兔、草兔等多种兔类，但它是“科”下面的分类单位，比“科”小。在这几个选项中，其包含的生物种类不是最多的，B错误。 C．“兔科”包含了兔属、穴兔属等多个属的兔类，比“属”包含的生物种类多，但比“目”的分类单位小，包含的生物种类没有“目”多，C错误。 D．“兔形目”包含了兔科、鼠兔科等多个科的生物，是这几个选项中分类单位最大的，根据分类单位越大包含生物种类越多的原则，兔形目包含的生物种类最多，D正确。 故选D。 教学反思 在本节课的教学过程中，多种教学方法的综合运用在一定程度上达成了教学目标。通过直观展示生物标本、图片和视频等资料，学生对生物分类的依据和不同生物类群的特征有了较为直观的认识，激发了学生的学习兴趣和好奇心。小组合作探究活动提高了学生的合作交流能力和逻辑思维能力，学生在实践中对分类知识的理解和掌握得到了强化。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解生物分类的实际应用时，部分学生对分类方法的理解不够深入；课堂时间安排较为紧张，部分学生未能充分展示自己的成果。在今后的教学中，我将更加注重知识的系统性和连贯性，增加一些拓展性的案例分析和讨论，帮助学生更好地理解生物分类的复杂性和科学性，使学生在生物分类知识的学习中获得更全面的提升，为后续生物学知识的学习奠定更坚实的基础。 / 学科网（北京）股份有限公司 $