4.4《气体》教学设计 -2025-2026学年科学三年级上册大象版

大象版科学三年级上册 第四单元《不一样的物体》 教学设计 单元 《不一样的物体》 课题 《气体》 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 空气没有确定的体积，但空气有质量，具有可压缩性。 学习内容 探究气体的特性，理解气体的基本性质，并且结合具体实例，感悟气体在日常生活中的应用价值。 内容要求 正确描述气体的特性，梳理固体、液体、气体性质的异同。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 认识气体没有确定的体积但是有质量。 科学思维 能在教师引导下，观察、测量、描述、比较气体的特征，找到气体重要的、共同的特征；能观察、描述、比较气体和固体、液体的不同特征。 探究实践 能选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述气体的质量和体积的变化，用较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、概括等方法，分析结果，得出结论；初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。 态度责任 在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。 教学 重点 选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述气体的质量和体积的变化。 教学 难点 用较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，分析结果，得出结论。 教学 准备 教师：天平、皮球、打气筒、针筒、橡皮塞、水、纸巾等。 学生： 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。”（谜底：空气） 师：我们时时刻刻离不开空气，你知道空气有哪些特征吗？ 生1：我们一年级研究过空气的特征，知道空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 生2：我们在第二单元还知道空气会占据空间并充满各处，受热会上升，会流动形成风。 师：虽然空气看不见摸不着，但是我们已经知道了这么多空气的特征，看来我们在科学课堂上的收获真不少。通过前面两课对固体、液体的性质的学习，你还想知道空气作为一种气体，它还具有哪些性质吗？ 生1：我想知道空气和其他气体有没有确定的体积。 生2：我想知道，轻飘飘的气体会不会有质量？ …… 师：怎样知道气体有没有确定的体积和质量呢？今天，让我们一起走进《气体》，探究它的特征吧！（板书课题：气体） 【设计意图】 该环节从学生感兴趣的猜谜引入，在猜谜中既激发学生学习的兴趣，又回顾了已知的空气的特征，为后续学习做铺垫。 二、探究与结论（30分钟） 师：上节课，我们用尺子、天平、量杯等工具和仪器测量了固体、液体的体积和质量，空气的体积和质量可以测量吗？说说你的观点和理由。 生1：我们身边到处都有空气，眼睛却无法看到它，所以无法用量杯测量。 生2：空气和液体都是流动的，没有确定的形状，所以不能用尺子测量。 生3：我看到可以往鼓起来的轮胎里再充气，难道气体是没有确定的体积吗？ …… 活动1：挤压针筒里的空气，说说你的发现。 师：我们先来研究空气有没有确定的体积。（PPT出示实验步骤） 实验步骤： 1.先拉动针筒活塞，抽取空气，再用橡皮塞堵住针筒管口。 2.尝试推动针筒活塞，观察有什么实验现象。 3.放开压住活塞的手，观察有什么实验现象。 （学生小组按要求进行实验、观察） 师：哪位小朋友愿意跟大家分享你的发现？ 生：针筒里的空气能被压缩，压缩后的空气会产生弹力，松手活塞会反弹。 师：回到空气的性质，我们能得出什么结论？ 生：空气没有确定的体积。 活动2：挤压针筒里的水，说说你的发现。 师：我们用水来代替空气，重复做上述实验，看看有什么不一样。（PPT出示实验步骤） 实验步骤： 1.拉动针筒活塞，抽取杯中的水，用橡皮塞堵住针筒管口。 2.尝试推动针筒活塞，观察有什么实验现象。 3.放开压住活塞的手，观察有什么实验现象。 （学生小组按要求进行实验、观察） 师：谁来说一下，你有什么发现？ 生：装上水时，活塞就压不动了，松开手活塞也不会反弹了。 师：这说明什么？ 生：说明水有确定的体积，很难被压缩。 师：是的，这两个实验 说明空气可以被压缩，没有确定的体积。而水有确定的体积，很难被压缩。空气可以被压缩，松手后还可以恢复，这种特性被广泛应用在生产和生活中。你能举出一些生活中的例子吗？ 生1：充了气的篮球，被打到地上会被压缩，然后会被弹起来。 生2：充了气的汽车轮胎，遇到凹凸不平的路面时会变形，减小汽车的振动。 生3：小朋友玩的充气城堡，在里面跳来跳去不会被摔疼…… 活动3：空气有质量吗？ 师：我们刚刚验证了空气没有确定的体积，我们接下来探究空气有没有质量。大家有什么想法？ 生：我认为空气有质量。 师：你准备通过什么办法来验证自己的猜想是否正确呢？ 生：可以找一个皮球，先用天平称称它的质量，记录下来；再往皮球里打气，再用天平测测它的质量，看看是不是变大了。 师：你的办法很不错，我们可以借助天平和皮球来称一称，看空气是否有质量。不过老师有个更巧妙的方法，就是先把皮球放在天平的左端，再调节天天平衡，相当于把气球原来的质量设定为0克。然后给气球充气后再次称量，这样可以直接称量出气球质量增加了多少。（PPT出示实验步骤） 实验步骤： 1.把皮球放在天平的左端，调节天平平衡。 2.再给皮球充满空气。 3.将充满气的皮球重新放回天平，重量出气球质量的变化。 师：请大家根据实验步骤完成实验吧！ （学生小组按要求进行实验、观察） 师：哪一小组愿意把自己的发现和大家分享一下？ 生：皮球充气后，再放到天平上，天平上皮球的那一端下降了，说明皮球充气后，变重了。然后我们向右移动游码0.2克，天平重新平衡。说明皮球和空气的总质量增加了0.2克。 师：皮球充气后，皮球和空气的总质量变大了，这能证明空气的什么性质？ 生：能证明空气有质量。 【设计意图】 该环节通过针筒压缩空气的实验，学生可以直观地观察到空气体积的变化。随着活塞的推动，空气被压缩，体积减小，这一变化过程清晰明了，易于学生理解和接受。该实验也能够引发学生对空气性质的思考，如松手后，活塞会怎样？激发学生进一步学习和探究的欲望，认识空气压缩后会产生弹力的特性。 通过天平称量皮球充气前后的质量变化，学生可以直观地验证空气具有质量这一科学事实，这一实验结果将加深学生对空气性质的理解，增强他们的科学观念，使他们更加关注科学现象和科学原理。同时，该实验要求学生使用天平进行精确测量，学生需要学会如何正确使用天平，如何读取和记录数据，以及如何分析实验结果，有助于培养他们的实验技能和数据分析能力。 三、反思与评价（5分钟） 师：最近三节课，我们先后认识了固体、液体和气体的一些性质，回忆一下，能将它们之间的相同之处和不同之处整理在77页的表格内吗？（PPT出示表格） 有无确定形状 有无确定体积 有无质量 固体 液体 气体 生：固体有确定形状，液体、气体没有确定形状，固体、液体有确定体积，气体没有确定体积，固体、液体、气体都有质量。 师：总结得真全面，固体、液体和气体之间既有相同之处，又有不同之处。 【设计意图】 通过引导学生回顾活动，提升学生提出感兴趣的问题的能力，培养他们热爱探究的兴趣，进一步感受观察和描述在科学学习中的重要作用。 四、应用与迁移 师：小朋友们，由于空气没有确定的体积，我们还可以利用空气制作一个空气弹弓呢！看！ 师：想一想，除了吸管，我们还能用哪些材料做“空气弹弓”呢？ 生：针筒…… 师：利用老师提供的材料在小组内试一试，看你们能不能成功！ 通过制作空气弹弓，学生可以亲身体验压缩空气释放时所产生的能量和冲击力。这一实践活动能够加深学生对空气没有确定的体积的认识，使学生认识空气压缩后体积减小、产生弹力的现象，同时培养学生的动手能力、创新思维能力、沟通交流的能力以及将科学知识运用于生活实际的能力，进一步激发学生对科学技术的热爱。 五、阅读与新知 师：其实同样体积的不同气体质量是不同的，有的气体比空气重，有的气体比空气轻。在气球中冲入比空气轻的气体，气球就能自己飞上天啦！我们一起来了解一下。（播放介绍） 师：这种能飞上天的气球，冲入的是什么气体？ 生：氦气。 师：氦气为什么能飞上天呢？ 生：相同体积的氦气质量比空气质量小，所以能飞上天。 师：是的，氦气竟然这么神奇，你还知道其他比空气轻的气体吗？ 生：我听说过氢气比空气轻，所说有氢气球。 师：确实氢气球也可以自己飞上天，但是氢气球有燃烧爆炸的危险，大家一定不要购买和使用氢气球。其实，气体的种类还有很多，它们都没有确定的体积，但都有质量。但它们还有着不同的性质，除了轻重不同，气味、颜色等也可能有所不同，相信你们在以后的学习中一定会有机会继续研究。 通过氦气球的介绍，让学生知道不同气体有着不同的特征，比如轻重、气味、颜色等；又有着一些相同的性质，比如它们都没有确定的体积，但都有质量等，从而感悟到气体的奥秘，激发他们继续探索科学的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $