4.1《“盲袋”里的物体》教学设计 -2025-2026学年科学三年级上册大象版

 大象版科学三年级上册 第四单元《不一样的物体》  教学设计

单元

《不一样的物体》

课题

《“盲袋”里的物体》

课时

1

设计

学校

电话

核心 概念

了解固体、液体、气体的物态特征

学习内容

通过直接比对观察，知道固体有固定形状、液体和气体能流动且没有固定的形状等能够直接观察到的物态特征，描述固体、液体、气体的外部形态特征及表现出来的一些现象。

内容要求

知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能；知道物质具有固态、液态、气态三种状态；知道有些物体的大小和形状发生改变时，其构成物质没有改变。

科学思维

能在教师引导下，观察并描述具体事物，找到它们之间重要的、共同的特征；能在教师引导下，比较事物的某些本质特征，

根据不同的目的进行分类，基于事物之间的功能相似性进行类比；能基于具体事物外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点。

探究实践

能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、概括等方法，分析结果，得出结论；初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力；能在教师引导下，运用基本的学习方法，对学习过程和结果进行总结与反思，养成良好的学习习惯。

态度责任

在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。

教学 重点

认识常见物体的某些特征；知道物质具有固态、液态、气态三种状态。

能在教师引导下，观察并描述具体事物，找到固体、液体、气体各自的共同特征。

教学 难点

知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状

教学 准备

教师：3个不透明的黑色塑料袋，袋内分别装有固态、液态、气体的物体若干。

学生：3个不透明的黑色塑料袋，袋内分别装有玻璃球、橡皮、积木、笔、水、空气等固态、液态、气态的物体若干，不同形状的容器若干。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

教学提醒与备注

一、情境引入（2 min）

师：（板书“盲”字）同学们认识这个字吗？你在哪里见到过这个字？

生：盲人、盲道、盲盒……

师：你知道这个字是什么意思吗？

生：看不见的意思。

师：不错。（在“盲”字后面填上“袋”字）那你知道“盲袋”是什么意思吗？生：看不见里面东西的袋子。

师：真聪明。今天我们就来一起研究“盲袋”里的物体。（板书：“盲袋”里的物体）

【设计意图】

该环节从学生已有的生活经验出发，激发他们对“盲袋”里的物体的探索欲望，为后续的观察和描述打下基础。 

二、问题与假设（2～3 min）

师：老师今天带来了三个“盲袋”，我们看不见里面装的物体，那么，在不打开“盲袋”的情况下，我们怎样才能知道里面装的是什么物品呢？

生：摸一摸，捏一捏……

师：好主意。现在老师想请同学们来摸一摸，捏一捏，猜

【设计意图】

该环节引导学生通过摸一摸、捏一捏的方法自主探索三个盲袋里的物品，再让学生猜测盲袋里的物品并说明理由，培养学生在动