第四单元“童话世界”主题阅读（专项训练）语文统编版三年级上册（新教材）

三年级上册语文第四单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“童话世界”展开，核心知识点包括：感受童话丰富奇特的想象（如宝葫芦的神奇能力、牛肚子里的旅行路线）；体会童话中蕴含的真善美（如友谊、自律、公平）；梳理童话故事情节（如重复结构、科学知识融入）；关注童话中角色的语言、动作、心理描写，理解人物品质（如青头的机智、蚂蚁队长的严于律己）；掌握童话类文本的阅读方法（如联系生活悟道理、积累生动语句）；初步学习模仿童话特点创编故事。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读本单元童话，把握《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的主要情节，能用自己的话复述关键片段（如青头救红头的过程、蚂蚁队长处理奶酪渣的经过）。 2.理解分析：通过关注角色的语言、动作、心理描写，体会人物品质（如王葆的天真、青头的勇敢、蚂蚁队长的自律）；能结合具体语句，说出童话中奇妙的想象（如宝葫芦能实现愿望、牛反刍的科学知识融入情节）。 3.方法运用：掌握“感受童话想象、联系生活悟道理”的阅读方法，能在阅读中主动运用；积累课文中生动的语句（如描写角色动作、场景的词句），并尝试在表达中运用。 4.表达与拓展：能模仿本单元童话的写作特点（如丰富想象、鲜明角色），结合提示词语创编简单童话；积极参与“快乐读书吧”活动，自主阅读《安徒生童话》《格林童话》等经典童话，分享阅读感受。 单元概览 本单元围绕“童话世界”的主题，教材编排了3篇经典童话（含1篇略读课文）、1次童话创编习作、1次语文园地和1次“快乐读书吧”课外阅读指导，激发了学生对童话的阅读兴趣，引导学生在奇妙的幻想中感受角色魅力，领悟真善美的价值内涵。 《宝葫芦的秘密（节选）》改编自张天翼的经典童话，讲述了男孩王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后，幻想自己拥有宝葫芦来解决生活难题的经历。文中通过细腻的心理描写（如王葆对宝葫芦的期待、面对困难时的幻想），展现了童话的幻想色彩，让学生初步体会“不劳而获不可取”的道理，同时感受儿童天真的内心世界。 《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，讲述了蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子，好友青头运用“牛反刍”的科学知识，冷静引导红头从牛肚子里脱险的故事。文章以“红头的旅行路线”（牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴）为线索，将科学知识与童话情节巧妙融合，既培养学生梳理情节的能力，又传递“友谊与智慧能战胜困难”的美好主题。 《一块奶酪》是一篇略读童话，讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪时，面对奶酪渣的诱惑，最终克服私欲、遵守规则，让最小蚂蚁吃掉奶酪渣的故事。文中通过蚂蚁队长的动作（“拽掉奶酪渣” “一跺脚”）与心理变化（“想偷吃→忍住→命令最小蚂蚁吃”），塑造了严于律己、公平公正的角色形象，引导学生理解“集体生活中规则与责任的重要性”。 此外，“习作：我来编童话”引导学生结合提示词语（如“国王、啄木鸟、玫瑰花”），发挥想象创编有角色、有情节的童话；“语文园地”通过“梳理与交流”总结童话特点，“词句段运用”积累生动语句；“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”推荐经典童话读物，鼓励学生将课内阅读延伸到课外，感受童话王国的丰富与奇妙。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美”。 二年级下册教材已经引导学生“初步感受童话的有趣，体会简单的道理”（如《小毛虫》体会“努力成长”、《青蛙卖泥塘》明白“劳动创造美好”）、“关注童话中角色的动作和语言”（如《蜘蛛开店》感受角色的特点），本单元在此基础上，进一步提升要求： 1.想象感受更深入：从“感受情节有趣”过渡到“体会想象的丰富奇特”，如从《宝葫芦的秘密（节选）》中王葆的幻想，感受童话突破现实的想象；从《在牛肚子里旅行》中“牛肚子里的路线”，感受科学知识与幻想结合的巧妙。 2.道理体会更关联生活：从“理解简单道理”升级为“联系生活悟真善美”，如从《一块奶酪》中蚂蚁队长的行为，联系班级生活中的规则意识；从《在牛肚子里旅行》中青头的帮助，联系朋友间的互助。 3.语言积累更主动：新增“积累生动语句”的要求，引导学生关注课文中描写角色、场景的精彩词句（如“青头一骨碌爬起来” “奶酪渣像小豆子一样”），并尝试在口头表达和习作中运用。 拓展提升 一、童话类文本阅读方法 1.想象还原法——走进童话场景 找“想象线索”：关注文中突破现实的描写（如《宝葫芦的秘密（节选）》中“宝葫芦能实现任何愿望”、《在牛肚子里旅行》中“蟋蟀在牛肚子里对话”），用“我仿佛看到/听到____”的句式还原场景。 联“生活经验”：阅读时联系自己的生活（如遇到困难时的心情、和朋友相处的经历），理解童话中角色的行为（如青头救红头时的着急，就像自己朋友遇到麻烦时的心情），加深对情节的共鸣。 2.情节梳理法——理清故事脉络 用“路线图/表格”梳理：针对有清晰线索的童话（如《在牛肚子里旅行》），画“红头旅行路线图”，标注每个地点发生的事件；针对角色变化明显的童话（如《一块奶酪》），用表格记录“蚂蚁队长的行为→心理→品质”，清晰把握角色形象。 抓“重复结构”：部分童话有情节重复的特点（如《宝葫芦的秘密（节选）》中奶奶讲不同人得到宝葫芦的故事），关注重复部分的异同，体会童话的节奏感与趣味性。 3.词句积累法——捕捉生动表达 圈“关键词句”：阅读时圈画描写角色动作（如“青头蹦到牛身上” “蚂蚁队长拽奶酪渣”）、心理（如王葆“心里痒痒的”）、场景（如“牛肚子里漆黑一片”）的词句，分类摘抄（如“动作类” “心理类”）。 仿“句式表达”：模仿文中生动句式（如《在牛肚子里旅行》中“一会儿，一会儿____”），口头或书面仿写（如“小鸟一会儿飞到树枝上，一会儿落到草地上”），巩固语言积累。 二、典型题型答题步骤 1.题型1：体会童话中奇妙的想象 答题步骤： ① 找句子：从文中找出体现“奇妙想象”的句子（如《宝葫芦的秘密（节选）》“我要是有宝葫芦，就能让算术题自己算出答案”）； ② 说想象：分析句子中“突破现实的部分”（现实中宝葫芦不存在，算术题不会自己算，这是童话的想象）； ③ 谈感受：结合句子说说这种想象的妙处（如“让我感受到王葆的天真，也觉得童话特别有趣”）。 2.题型2：分析童话中角色的品质 答题步骤： ① 找细节：从文中找出描写角色语言、动作、心理的句子（如《一块奶酪》“蚂蚁队长想：丢掉奶酪渣可惜，偷吃又违反规则”）； ② 定品质：根据细节判断角色品质（“既想偷吃又忍住，说明蚂蚁队长有自律意识”）； ③ 连原文：用“从‘____’这句话中，我体会到____的品质’’组织答案（如“从‘蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣’这句话中，我体会到蚂蚁队长公平公正的品质’’）。 3.题型3：联系生活谈童话蕴含的道理 答题步骤： ① 概情节：简要概括童话的核心情节（如《在牛肚子里旅行》中青头用知识救红头）； ② 找道理：从情节中提炼道理（“朋友遇到困难时，要冷静、用智慧帮助对方”）； ③ 联生活：结合自己的生活实际谈理解（如“上次我同桌忘带文具，我借给他笔，就像青头帮助红头一样，朋友之间要互相帮忙”）。 三、课外阅读推荐与指导 1.推荐书目： 经典童话集：《安徒生童话》（推荐《小美人鱼》《皇帝的新装》，感受细腻的情感与深刻的寓意）、《格林童话》（推荐《灰姑娘》《小红帽》，体会善恶有报的价值观）； 中国童话：张天翼《宝葫芦的秘密》（全本，了解王葆得到宝葫芦后的完整经历，深化对“努力才有收获”的理解）、孙幼军《小猪唏哩呼噜》（感受幽默有趣的角色与生活化的情节）； 短篇童话：《稻草人》（叶圣陶著，体会童话中对现实的关注与善良的底色）。 2.阅读指导： 做“童话阅读卡”：记录“故事名称、最喜欢的角色、奇妙的想象、懂得的道理”，如读《灰姑娘》，记录“奇妙想象：仙女的魔法” “道理：善良终有好回报”； 开展“童话分享会”：用“我最喜欢的童话角色是____，因为____”的句式分享，或模仿角色语气朗读精彩片段（如模仿《皇帝的新装》中皇帝的骄傲语气），提升阅读兴趣与表达能力。 一、课内阅读。 在牛肚子里旅行（节选） ①青头大吃一惊，它一下子（   ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（   ）到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌（   ）起来大声（   ）:“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个胃才是管消化的！” 1．将“喊、摔、蹦、爬”填到文中对应的括号里。从这一系列的动作中，我体会到了青头___________的心情。 2．画“____”的句子的意思是：红头只要不进入 ，就有机会出来。 3．从哪里可以看出青头和红头是要好的朋友？简单说一说。 二、阅读理解。 爱打扮的豹先生 ①爱打扮的豹先生是很凶残的，无论谁到了他的爪子底下，都别想逃命。 ②今天，豹先生把身上的毛梳理得溜光，穿上漂亮的外衣，还打上一个黑色的领结，完全像一位高贵有礼的男士。他在森林里慢悠悠地走着，谁看见他都躲得远远的。对于没有谁敢来欣赏他的美丽，豹先生深感不满。 ③有一只小兔子，正在和小松鼠聊天，聊得可出神了。豹先生用爪子搭在小兔子的肩膀上时，小兔子还推了一下豹先生的爪子，说：“别开玩笑！”当他回头一看，发现是豹先生，吓得直哆嗦。小松鼠呢？早吓得爬上了树。 ④小兔子马上镇静下来，说：“豹先生，您好！您这身打扮高贵极了，我很欣赏。”小兔子从头到脚打量了一下豹先生，又说：“能给这样的豹先生充饥，我感到很荣幸。” ⑤豹先生听了哈哈大笑，得意极了。 ⑥“不过”，小兔子接着说，“您在吃我的时候，会把衣服弄脏的，多可惜呀！” ⑦“对，我得把新衣服脱下来。”豹先生说。 ⑧“您脱吧，我不会跑的，再说我怎么跑得过您呢？”听小兔子这么一说，豹先生想：“________” ⑨豹先生脱下衣服，拿下漂亮的领结，正准备吃时，小兔子撒腿就跑。豹先生迅速追了过去，眼看就要追上小兔子了。这时，树上的小松鼠拼命喊了起来：“大家快来捡新衣服啊，这漂亮的领结可归我啦！” ⑩豹先生一听，赶快又跑回来穿上衣服，戴好领结，再去追赶小兔子。 ⑪小兔子呢？早已没影了。 4．画“ ”的句子表明小兔子是（   ）的。 A．胸有成竹 B．得意扬扬 C．犹豫不决 5．豹先生听了小兔子的话，会想什么呢？请把你想到的内容写在横线上。 6．文中的小兔子抓住了豹先生 的心理，让豹先生 ，给自己制造逃跑的机会。 7．读了这篇童话，你觉得文中的小兔子有哪些方面是值得我们学习的？ 三、阅读课文片段，完成练习。 ①一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ②我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 ③可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 8．文中加点的“它”指的是（   ） A．宝葫芦 B．奶奶的故事 C．算术题 D．向日葵 9．第1自然段中，长大了的“我”是怎样想起宝葫芦的？用“ ”在文中画出来。 10．选文写了哪几件事？请分别给每件事拟一个小标题。 11．发挥想象，补全省略号省略的内容。 “要是我有那么一个葫芦，那 。” 12．读画横线的句子，你觉得王葆的这种想法对不对？说说你的理由。 四、阅读例文。 我爱家乡的银梨 ①阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙的细雨淋醒了。它脱下破旧的外衣，开始了新的生活。它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠，慢慢地长出逗人喜爱的柔嫩的绿叶。 ②五月，正是它披上绿叶白花衣裳的季节。婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光的照耀下，闪闪发亮。 ③中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形又扁又圆，与苹果的形状相似。①开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变深变黄了。来到这里的人们一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜。②走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香。③当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了。银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。 ④我爱家乡的银梨。 13．通过“阳春三月”“ ” “ ”等词语，我发现作者是按照 顺序来观察的。 14．[语文要素题]根据短文内容填空。 （1）句①：作者是从 的角度进行观察的，观察到果子的颜色刚开始是 ，后来颜色 ，可见作者观察得很细致。 （2）句②：作者是从 的角度进行观察的，写出了果园散发着 。 （3）句③：“又大又甜”体现出作者是从 和 两个角度进行观察的。这一句中描写银梨口感的四个词语是： 、 、 、 。 15．全文表达了作者 的思想感情。 五、课外阅读。 （一）凭空出现鱼 ①这是一个宝贝，当然没有疑问。我要试试看，左看着，右看看，把视线落到小铁桶上，“我——要——鱼！” ②我忽然听见波刺一声，是小铁桶里发出来的。我眼睛一亮，快速跑去一看：“啊哈，真的来了！”桶里的半桶水也涨到了大半桶，各色各样的鱼在桶里游着。 ③那个葫芦——真是个地道的宝葫芦！宝葫芦也舞蹈似的晃动了两下：“这么着行不行，王葆？” （二）凭空出现答案 ①“我现在正需要这几道题目的答案，听见了吧，我要答案。”我心里默默地对宝葫芦说。 ②我时不时地舔着铅笔头，在纸上虚划着，等了好久好久，什么也没等着。“难道它忽然不灵了？”看来我得用脑筋来亲自对付这几道题目了。 ③“宝葫芦哇，宝葫芦哇！”我心里叫着，“唉！” ④这时候有同学去交了卷，接着又有几个，我有点着急了。突然，我眼前的那张本来又白又大、空空洞洞的白纸，现在一下子可满是一些铅笔字一一写上了这几道题的答案。“哈！”我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。 ⑤“原来我那宝葫芦并没有失效！仍然有魔力，仍然可以给我办事！这——呵！还有什么说的！”我赶紧写上名字，去交了卷。 ⑥我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件令人匪夷所思的事：苏鸣凤说他的试卷已经答好了，却突然变成了空白。 ⑦在这个时候，刘先生瞥见了我刚才交去的试卷，他大吃一惊。说也奇怪，我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字，我自己知道——今儿的事可糟了，糟糕透了！ ⑧我想到这件事，鼻尖儿那里就一阵发酸。“同学们又该怎么说呢？他们把我当作一个什么人了呢？”我眼泪冒了出来，“我可怎么办呢，拿了别人那么多东西……” （选编自《宝葫芦的秘密》） 16．联系上下文，理解下面词语的意思。 匪夷所思： 17．当你读到“各色各样的鱼在桶里游着”这句话时，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请用“有的……有的……有的……”的句式把你想到的画面写下来。 各色各样的鱼在桶里游着： 18．读文章中划波浪线的句子，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。 我眼睛一亮，快速跑去一看：“啊哈，真的来了！” 他 ：“你真是太过分了！” 19．联系上下文，写出王葆“鼻尖儿那里就一阵发酸”的原因。 20．你认为宝葫芦有没有真正帮助到王葆？请结合文章内容写一写你的看法。 一、（24-25三年级上 广东阳江 期末）阅读《在牛肚子里旅行》片段，回答下面的问题。 ①青头大吃一惊，它一下子（        ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（         ）到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌（       ）起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼（jiáo   jué ）的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又（        ）到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏（zàng  cáng）食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 1．(1)在文中选出正确的读音，打上“√”。 (2)将下面的词语准确地填入文中的括号里。。 跳   爬   摔   蹦 (3)写出下面词语的近义词。 仔细 ——( )              贮藏——( ) 疼痛——( )               大吃一惊——( ) (4)从青头的话中，我感受到青头对朋友的 之情，我也知道了牛肚子里有 胃，前三个胃是 的，第四个胃才是 的。（4 分） (5)结合课文，想想红头出来后会对青头说些什么，写下来。 二、（23-24三年级上 四川乐山 期末）课内阅读。 ①她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。 ②她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她来说也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己小手吗？她终于抽出一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 2．本文选自丹麦作家 的童话故事《 》 3．在文中找出下面词语的近义词写在括号里。（3 分） 温暖( ) 奇怪( )   舒适( ) 4．请按课文内容填一填。 ( )的火柴     ( )的火光 ( )的火焰      ( )的铜脚和铜把手 5．女孩幻觉温暖的大火炉是因为：（    ） A．她过惯在温暖的大火炉旁的生活。 B．她太冷了，渴望得到温暖。 C．她手里有火柴，可以点燃大火炉。 6．通过阅读和理解，你发现小女孩的心情经历了这样的变化：起初，为擦不擦火柴而( )，随后，为火柴带来的温暖而( )，后来，又为火柴的熄灭而( )。请选择正确的序号。（3 分） A．失望 B．犹豫 C．满足 三、（23-24三年级上 湖南永州 期末）我能闯过阅读理解关 卖火柴的小女孩（节选） 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处（chǔ  chù）的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和（huo hé）暖和自己的小手吗? 她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！唉，这是怎么回事呢? 她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 7．片段选自 （人名）写的 （书名）。 8．用“\”画去选文中加点字的错误读音。 9．下列对文中画“ ”句子的理解，不正确的一项是（      ） A．句中小女孩不敢抽出火柴擦燃取暖，是因为火柴对贫穷的她来说实在太珍贵了。 B．小女孩“终于抽出了一根”，是因为她知道擦燃火柴就能看到温暖的大火炉。 C．从这句话中，我们可以体会到小女孩内心的挣扎，能感受到她生活的艰辛。 四、（22-23三年级上 河南洛阳 期末）阅读 在牛肚子里旅行（节选） ①“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来， ②“你在哪儿？”青头急忙问。 ③“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！” ④青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，它会把你和草一起吞到肚子里去………” ⑤“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ⑥青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说牛肚子里一共有四个胃，只有第四个胃才是管消化的！” ⑦“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 ⑧“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！” 10．读一读划线的句子，完成下列练习。 ①联系上下文，我知道“大吃一惊”的意思是： ②我从“一下子”“不顾”“一骨碌”体会到： 11．红头遇险后经历了一段怎样的心情变化？请把下面的流程填写完整。 →绝望→悲哀→ 12．想一想，最后一个自然段青头说的话中，省略号省略的内容最有可能是（  ） A．把食物嚼得碎碎的 B．你可以趁机从牛的嘴里跳出来 C．然后再吞回胃里进行消化 D．你要小心躲开牛的牙齿，等待下一次机会 13．你觉得青头是一只怎样的蟋蟀？正确的选项是（   ） A．冲动鲁莽 B．遇到危险沉着冷静 C．弱小无能 14．关于朗读课文，下面的说法不合适的是（   ） A．红头喊救命时，语速要稍微快一些，读出红头的慌张。 B．读青头鼓励红头的话，要读得大声，沉稳一些。 C．读“可是你说这些对我有什么用呢”时，语速要快，语气要低沉。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级上册语文第四单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“童话世界”展开，核心知识点包括：感受童话丰富奇特的想象（如宝葫芦的神奇能力、牛肚子里的旅行路线）；体会童话中蕴含的真善美（如友谊、自律、公平）；梳理童话故事情节（如重复结构、科学知识融入）；关注童话中角色的语言、动作、心理描写，理解人物品质（如青头的机智、蚂蚁队长的严于律己）；掌握童话类文本的阅读方法（如联系生活悟道理、积累生动语句）；初步学习模仿童话特点创编故事。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读本单元童话，把握《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的主要情节，能用自己的话复述关键片段（如青头救红头的过程、蚂蚁队长处理奶酪渣的经过）。 2.理解分析：通过关注角色的语言、动作、心理描写，体会人物品质（如王葆的天真、青头的勇敢、蚂蚁队长的自律）；能结合具体语句，说出童话中奇妙的想象（如宝葫芦能实现愿望、牛反刍的科学知识融入情节）。 3.方法运用：掌握“感受童话想象、联系生活悟道理”的阅读方法，能在阅读中主动运用；积累课文中生动的语句（如描写角色动作、场景的词句），并尝试在表达中运用。 4.表达与拓展：能模仿本单元童话的写作特点（如丰富想象、鲜明角色），结合提示词语创编简单童话；积极参与“快乐读书吧”活动，自主阅读《安徒生童话》《格林童话》等经典童话，分享阅读感受。 单元概览 本单元围绕“童话世界”的主题，教材编排了3篇经典童话（含1篇略读课文）、1次童话创编习作、1次语文园地和1次“快乐读书吧”课外阅读指导，激发了学生对童话的阅读兴趣，引导学生在奇妙的幻想中感受角色魅力，领悟真善美的价值内涵。 《宝葫芦的秘密（节选）》改编自张天翼的经典童话，讲述了男孩王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后，幻想自己拥有宝葫芦来解决生活难题的经历。文中通过细腻的心理描写（如王葆对宝葫芦的期待、面对困难时的幻想），展现了童话的幻想色彩，让学生初步体会“不劳而获不可取”的道理，同时感受儿童天真的内心世界。 《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，讲述了蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子，好友青头运用“牛反刍”的科学知识，冷静引导红头从牛肚子里脱险的故事。文章以“红头的旅行路线”（牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴）为线索，将科学知识与童话情节巧妙融合，既培养学生梳理情节的能力，又传递“友谊与智慧能战胜困难”的美好主题。 《一块奶酪》是一篇略读童话，讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪时，面对奶酪渣的诱惑，最终克服私欲、遵守规则，让最小蚂蚁吃掉奶酪渣的故事。文中通过蚂蚁队长的动作（“拽掉奶酪渣” “一跺脚”）与心理变化（“想偷吃→忍住→命令最小蚂蚁吃”），塑造了严于律己、公平公正的角色形象，引导学生理解“集体生活中规则与责任的重要性”。 此外，“习作：我来编童话”引导学生结合提示词语（如“国王、啄木鸟、玫瑰花”），发挥想象创编有角色、有情节的童话；“语文园地”通过“梳理与交流”总结童话特点，“词句段运用”积累生动语句；“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”推荐经典童话读物，鼓励学生将课内阅读延伸到课外，感受童话王国的丰富与奇妙。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美”。 二年级下册教材已经引导学生“初步感受童话的有趣，体会简单的道理”（如《小毛虫》体会“努力成长”、《青蛙卖泥塘》明白“劳动创造美好”）、“关注童话中角色的动作和语言”（如《蜘蛛开店》感受角色的特点），本单元在此基础上，进一步提升要求： 1.想象感受更深入：从“感受情节有趣”过渡到“体会想象的丰富奇特”，如从《宝葫芦的秘密（节选）》中王葆的幻想，感受童话突破现实的想象；从《在牛肚子里旅行》中“牛肚子里的路线”，感受科学知识与幻想结合的巧妙。 2.道理体会更关联生活：从“理解简单道理”升级为“联系生活悟真善美”，如从《一块奶酪》中蚂蚁队长的行为，联系班级生活中的规则意识；从《在牛肚子里旅行》中青头的帮助，联系朋友间的互助。 3.语言积累更主动：新增“积累生动语句”的要求，引导学生关注课文中描写角色、场景的精彩词句（如“青头一骨碌爬起来” “奶酪渣像小豆子一样”），并尝试在口头表达和习作中运用。 拓展提升 一、童话类文本阅读方法 1.想象还原法——走进童话场景 找“想象线索”：关注文中突破现实的描写（如《宝葫芦的秘密（节选）》中“宝葫芦能实现任何愿望”、《在牛肚子里旅行》中“蟋蟀在牛肚子里对话”），用“我仿佛看到/听到____”的句式还原场景。 联“生活经验”：阅读时联系自己的生活（如遇到困难时的心情、和朋友相处的经历），理解童话中角色的行为（如青头救红头时的着急，就像自己朋友遇到麻烦时的心情），加深对情节的共鸣。 2.情节梳理法——理清故事脉络 用“路线图/表格”梳理：针对有清晰线索的童话（如《在牛肚子里旅行》），画“红头旅行路线图”，标注每个地点发生的事件；针对角色变化明显的童话（如《一块奶酪》），用表格记录“蚂蚁队长的行为→心理→品质”，清晰把握角色形象。 抓“重复结构”：部分童话有情节重复的特点（如《宝葫芦的秘密（节选）》中奶奶讲不同人得到宝葫芦的故事），关注重复部分的异同，体会童话的节奏感与趣味性。 3.词句积累法——捕捉生动表达 圈“关键词句”：阅读时圈画描写角色动作（如“青头蹦到牛身上” “蚂蚁队长拽奶酪渣”）、心理（如王葆“心里痒痒的”）、场景（如“牛肚子里漆黑一片”）的词句，分类摘抄（如“动作类” “心理类”）。 仿“句式表达”：模仿文中生动句式（如《在牛肚子里旅行》中“一会儿，一会儿____”），口头或书面仿写（如“小鸟一会儿飞到树枝上，一会儿落到草地上”），巩固语言积累。 二、典型题型答题步骤 1.题型1：体会童话中奇妙的想象 答题步骤： ① 找句子：从文中找出体现“奇妙想象”的句子（如《宝葫芦的秘密（节选）》“我要是有宝葫芦，就能让算术题自己算出答案”）； ② 说想象：分析句子中“突破现实的部分”（现实中宝葫芦不存在，算术题不会自己算，这是童话的想象）； ③ 谈感受：结合句子说说这种想象的妙处（如“让我感受到王葆的天真，也觉得童话特别有趣”）。 2.题型2：分析童话中角色的品质 答题步骤： ① 找细节：从文中找出描写角色语言、动作、心理的句子（如《一块奶酪》“蚂蚁队长想：丢掉奶酪渣可惜，偷吃又违反规则”）； ② 定品质：根据细节判断角色品质（“既想偷吃又忍住，说明蚂蚁队长有自律意识”）； ③ 连原文：用“从‘____’这句话中，我体会到____的品质’’组织答案（如“从‘蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣’这句话中，我体会到蚂蚁队长公平公正的品质’’）。 3.题型3：联系生活谈童话蕴含的道理 答题步骤： ① 概情节：简要概括童话的核心情节（如《在牛肚子里旅行》中青头用知识救红头）； ② 找道理：从情节中提炼道理（“朋友遇到困难时，要冷静、用智慧帮助对方”）； ③ 联生活：结合自己的生活实际谈理解（如“上次我同桌忘带文具，我借给他笔，就像青头帮助红头一样，朋友之间要互相帮忙”）。 三、课外阅读推荐与指导 1.推荐书目： 经典童话集：《安徒生童话》（推荐《小美人鱼》《皇帝的新装》，感受细腻的情感与深刻的寓意）、《格林童话》（推荐《灰姑娘》《小红帽》，体会善恶有报的价值观）； 中国童话：张天翼《宝葫芦的秘密》（全本，了解王葆得到宝葫芦后的完整经历，深化对“努力才有收获”的理解）、孙幼军《小猪唏哩呼噜》（感受幽默有趣的角色与生活化的情节）； 短篇童话：《稻草人》（叶圣陶著，体会童话中对现实的关注与善良的底色）。 2.阅读指导： 做“童话阅读卡”：记录“故事名称、最喜欢的角色、奇妙的想象、懂得的道理”，如读《灰姑娘》，记录“奇妙想象：仙女的魔法” “道理：善良终有好回报”； 开展“童话分享会”：用“我最喜欢的童话角色是____，因为____”的句式分享，或模仿角色语气朗读精彩片段（如模仿《皇帝的新装》中皇帝的骄傲语气），提升阅读兴趣与表达能力。 一、课内阅读。 在牛肚子里旅行（节选） ①青头大吃一惊，它一下子（   ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（   ）到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌（   ）起来大声（   ）:“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个胃才是管消化的！” 1．将“喊、摔、蹦、爬”填到文中对应的括号里。从这一系列的动作中，我体会到了青头___________的心情。 2．画“____”的句子的意思是：红头只要不进入 ，就有机会出来。 3．从哪里可以看出青头和红头是要好的朋友？简单说一说。 答案：1．蹦  摔  爬  喊 焦急 2．牛的第四个胃 3．示例：红头被牛吃到肚子里后，青头很为红头的处境着急，安抚红头的情绪，为它出谋划策。从这里我能看出它们是要好的朋友。 导语：这篇节选生动展现了青头和红头的友谊危机。通过青头一系列急促动作（蹦、摔、爬、喊），刻画出其救友心切的焦急状态。文中巧妙运用牛胃结构的科普知识作为情节转折点，既推动故事发展，又暗含希望。两个角色形成鲜明对比：红头的绝望哭泣与青头的沉着安慰，凸显了朋友间患难与共的真情。文字简洁却富有张力，拟人化手法使昆虫形象跃然纸上。 1．本题考查选字填空。 结合课文可知，青头是“一下子”过去的，动作很快，“蹦”最能体现这种突然跳跃的动作。 牛尾巴“扫”过来，青头从牛身上掉下来，结果是被“摔”到地上。 摔到地上后，青头需要站起来，“爬”起来最能体现这个快速起身的动作。 最后，青头是“大声”说话，目的是告诉红头重要信息，所以是“喊”。 这一连串动作（蹦、摔、爬、喊）发生得非常快，几乎没有停顿，表现出青头看到朋友遇险时内心的着急、焦急、急切，想要立刻帮助红头。 2．本题考查对句子理解。 结合“听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的”中“第四个胃才是管消化的！”可知， 这意味着前三个胃（胃室）主要是储存食物，不负责消化。 所以，只要红头还停留在这三个储存食物的胃里，没有被送到负责消化的第四个胃，就有被反刍出来（吐回嘴里）的机会，也就是“有机会出来”。 3．本题考查对文段内容的理解。 阅读文段从第①段“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来，大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”和第③段“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！’”可知，青头在朋友遇到危险时没有退缩或逃跑，而是不顾自身疼痛（摔到地上），立刻行动（蹦、爬）。他大声喊叫提醒朋友（躲牙齿），并用自己知道的知识（牛胃结构）来安慰朋友，给朋友希望。他还主动靠近危险（再次跳到牛身上），隔着肚皮继续鼓励朋友（不要怕）。 所有这些行为都充分说明青头非常关心红头，在朋友最需要帮助的时候全力相助，体现了他们之间深厚的友谊。 二、阅读理解。 爱打扮的豹先生 ①爱打扮的豹先生是很凶残的，无论谁到了他的爪子底下，都别想逃命。 ②今天，豹先生把身上的毛梳理得溜光，穿上漂亮的外衣，还打上一个黑色的领结，完全像一位高贵有礼的男士。他在森林里慢悠悠地走着，谁看见他都躲得远远的。对于没有谁敢来欣赏他的美丽，豹先生深感不满。 ③有一只小兔子，正在和小松鼠聊天，聊得可出神了。豹先生用爪子搭在小兔子的肩膀上时，小兔子还推了一下豹先生的爪子，说：“别开玩笑！”当他回头一看，发现是豹先生，吓得直哆嗦。小松鼠呢？早吓得爬上了树。 ④小兔子马上镇静下来，说：“豹先生，您好！您这身打扮高贵极了，我很欣赏。”小兔子从头到脚打量了一下豹先生，又说：“能给这样的豹先生充饥，我感到很荣幸。” ⑤豹先生听了哈哈大笑，得意极了。 ⑥“不过”，小兔子接着说，“您在吃我的时候，会把衣服弄脏的，多可惜呀！” ⑦“对，我得把新衣服脱下来。”豹先生说。 ⑧“您脱吧，我不会跑的，再说我怎么跑得过您呢？”听小兔子这么一说，豹先生想：“________” ⑨豹先生脱下衣服，拿下漂亮的领结，正准备吃时，小兔子撒腿就跑。豹先生迅速追了过去，眼看就要追上小兔子了。这时，树上的小松鼠拼命喊了起来：“大家快来捡新衣服啊，这漂亮的领结可归我啦！” ⑩豹先生一听，赶快又跑回来穿上衣服，戴好领结，再去追赶小兔子。 ⑪小兔子呢？早已没影了。 4．画“ ”的句子表明小兔子是（   ）的。 A．胸有成竹 B．得意扬扬 C．犹豫不决 5．豹先生听了小兔子的话，会想什么呢？请把你想到的内容写在横线上。 6．文中的小兔子抓住了豹先生 的心理，让豹先生 ，给自己制造逃跑的机会。 7．读了这篇童话，你觉得文中的小兔子有哪些方面是值得我们学习的？ 答案：4．A 5．也对，小兔子的确跑不过我，我可以放心脱掉衣服享用美食。 6． 爱打扮 脱掉新衣服再吃他 7．小兔子在危险来临时，懂得用智慧寻找逃生的机会，这种做法值得我们学习。 导语：这篇童话通过豹先生与小兔子的互动，生动展现了智慧战胜强权的主题。作者运用对比手法刻画了两个鲜明形象：虚荣凶残的豹先生与机智冷静的小兔子。情节设计巧妙，小兔子通过奉承豹先生的打扮赢得时间，又利用其爱惜衣物的心理成功脱险，体现了弱者以智取胜的生存智慧。文中对话描写传神，豹先生从得意到慌乱的情绪转变极具戏剧性。故事启示读者在危险面前保持冷静、善用策略的重要性，具有深刻的教育意义。 4．本题考查对句子的理解。 胸有成竹：原指画竹子时心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。 得意扬扬：形容非常得意的样子。 犹豫不决：拿不定主意，下不了决心。 结合文章第⑥自然 段“‘不过’，小兔子接着说，‘您在吃我的时候，会把衣服弄脏的，多可惜呀！’”可知，小兔子说“您在吃我的时候，会把衣服弄脏的，多可惜呀”，这是小兔子为了让豹先生脱衣服，从而给自己创造逃跑机会而说的话，说明小兔子心里已经有了应对的办法，是胸有成竹的。 故选A。 5．本题考查语言表达能力。 结合文章第⑧自然段“‘您脱吧，我不会跑的，再说我怎么跑得过您呢？’听小兔子这么一说，豹先生想：”可知，豹先生本身很自信能抓住小兔子，再加上小兔子说不会跑，所以豹先生会觉得小兔子确实跑不掉，为了不弄脏新衣服，就会同意脱衣服。从这方面来补充豹子先生想的内容即可，例如：也是，小兔子肯定跑不了，我先脱了衣服，等吃完再穿上，多好。 6．本题考查文章内容的理解。 结合文章第②、⑦自然段“今天，豹先生把身上的毛梳理得溜光，穿上漂亮的外衣，还打上一个黑色的领结，完全像一位高贵有礼的男士。”、“对，我得把新衣服脱下来。”可知，豹先生精心梳理毛发、穿上漂亮外衣还打上黑色领结，十分在意自己的外表，并且因为小兔子说吃它会弄脏衣服，就决定脱下新衣服，这体现出豹先生爱打扮、爱惜新衣服的心理。而小兔子正是抓住了这一点，让豹先生脱下新衣服，之后趁豹先生回穿衣服、戴领结的间隙，成功逃跑。 7．本题考查开放性作答及文章内容理解。 结合文章第④自然段“小兔子马上镇静下来……“可知，文中的小兔子“马上镇静”“从头到脚打量”等细节描写，说明其沉着冷静的特质及准确判断对方弱点等，从这方面来分析即可。 例如：小兔子在面对凶残的豹先生时，小兔子没有慌乱，而抓住豹先生爱打扮、重视外表的心理特点，巧妙设计脱身方法。这种做法值得我们学习。 三、阅读课文片段，完成练习。 ①一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ②我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 ③可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 8．文中加点的“它”指的是（   ） A．宝葫芦 B．奶奶的故事 C．算术题 D．向日葵 9．第1自然段中，长大了的“我”是怎样想起宝葫芦的？用“ ”在文中画出来。 10．选文写了哪几件事？请分别给每件事拟一个小标题。 11．发挥想象，补全省略号省略的内容。 “要是我有那么一个葫芦，那 。” 12．读画横线的句子，你觉得王葆的这种想法对不对？说说你的理由。 答案：8．A 9．我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦 10．做算术题、种向日葵、和同学闹翻 11．宝葫芦给我勇气，让我向同学道歉，让我们和好如初 12．我觉得不对。因为和同学比赛应靠自己的真实能力，而不是投机取巧。 导语：在《宝葫芦的秘密》选段中，主人公王葆长大后仍会因生活中的困境想起那个神奇的宝葫芦——解不出算术题时，他幻想宝葫芦能省去思考；向日葵比赛落后时，他渴望用它种出最棒的向日葵；与同学争执时，他又寄希望于宝葫芦化解矛盾。这些片段生动展现了孩子对“捷径”的天真依赖，也引发我们思考：幻想能否替代现实中的努力？让我们走进文本，感受王葆的内心世界，探讨成长的真谛。 8．本题考查短文内容的理解。 结合第①段“一直到我长大了，有时候还想起它来。就由‘8’字想到了宝葫芦”和第②段“我就又想到了那个宝贝（指前文的宝葫芦）”可知，全文反复出现“宝葫芦”这一核心意象，且每次“它”出现后都伴随对宝葫芦功能的幻想。故文中的“它”指的是“宝葫芦”。 故选A。 9．本题考查查找关键语句。 从第①段的句子“一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”。可知，文中长大的“我”想起宝葫芦是的句子是“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”。 10．本题考查标题的拟写。 选文以①②③三个自然段为单位，每个段落对应一件事，可按段落划分事件。 第①段：主体是“我”，事件是“对着算术题发愣，由‘8’字想到宝葫芦”，核心要素为“算术题”。故拟小标题：做算术题。 第②段：主体是“我”，事件是“和同学比赛种向日葵，自家的长得差，想有最好的向日葵（想到宝葫芦）”，核心要素为 “比赛种向日葵”。故拟小标题：种向日葵。 第③段：主体是“我”，事件是“和科学小组同学闹翻，想到宝葫芦”，核心要素为“和同学闹翻”。故拟小标题：和同学闹翻。 11．本题考查补充句子。 省略号出现在第③段，前文是“我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它”，可知“我”此时的需求是解决“和同学闹翻”的问题。①②段可知，宝葫芦是能帮“我”解决麻烦的“宝贝”（如解决算术题、得到好向日葵），因此补写内容需体现宝葫芦能解决“和同学闹翻”的问题，比如让同学和好、化解矛盾等。 示例：就能让我和科学小组的同学马上和好，大家还能像以前一样一起讨论科学问题，不用再为刚才的矛盾不开心了。 12．本题考查开放性作答。 结合第②段的句子 “我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。’” 可知，王葆遇到困难时依赖宝葫芦的想法。但遇到算术题应主动思考，种向日葵应学习技巧，和同学矛盾应主动沟通，这些才是解决问题的正确方式，而依赖宝葫芦是无法培养解决问题的能力，不利于个人成长。所以这种想法是不对的。 示例：王葆的这种想法不对。理由：王葆遇到问题时，不想着自己主动解决，而是依赖宝葫芦这种幻想中的“宝贝”，这会让他无法学会真正解决问题的能力，不利于成长。 四、阅读例文。 我爱家乡的银梨 ①阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙的细雨淋醒了。它脱下破旧的外衣，开始了新的生活。它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠，慢慢地长出逗人喜爱的柔嫩的绿叶。 ②五月，正是它披上绿叶白花衣裳的季节。婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光的照耀下，闪闪发亮。 ③中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形又扁又圆，与苹果的形状相似。①开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变深变黄了。来到这里的人们一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜。②走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香。③当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了。银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。 ④我爱家乡的银梨。 13．通过“阳春三月”“ ” “ ”等词语，我发现作者是按照 顺序来观察的。 14．[语文要素题]根据短文内容填空。 （1）句①：作者是从 的角度进行观察的，观察到果子的颜色刚开始是 ，后来颜色 ，可见作者观察得很细致。 （2）句②：作者是从 的角度进行观察的，写出了果园散发着 。 （3）句③：“又大又甜”体现出作者是从 和 两个角度进行观察的。这一句中描写银梨口感的四个词语是： 、 、 、 。 15．全文表达了作者 的思想感情。 答案：13． 五月 中秋时节 时间 14． 视觉 淡绿色 变深变黄 嗅觉 清香 视觉 味觉 皮薄 肉脆 水多 味甜 15．热爱家乡的银梨 导语：这篇《我爱家乡的银梨》以细腻的笔触描绘了银梨从萌芽到成熟的生命历程。作者采用时间顺序（春、夏、秋）展开叙述，通过拟人化的手法（如“淋醒”“贪婪地吮吸”）赋予梨树灵动的生命力。感官描写尤为出色：视觉上捕捉色彩变化（绿→黄），嗅觉呈现清香，味觉突出“皮薄肉脆”的质感。结尾直抒胸臆，将对家乡风物的热爱与对甜美生活的赞美自然融合，体现了借物抒情的写作特色。全文语言清新质朴，洋溢着浓郁的乡土气息。 13．本题考查写作顺序。 找出表示时间的词语，文中除了第①段中“阳春三月”，还有第②段中“五月”，第③段中“中秋时节”。这些词语体现了作者按照时间顺序来观察银梨树的生长过程，依次描述了银梨树长叶、开花、结果的阶段。 14．本题考查字词句段的含义和作用。 （1）从第③段“颜色呈淡绿色”“颜色变深变黄”可以看出，作者是从视觉的角度观察果子的颜色变化。文中明确提到刚开始果子颜色是淡绿色，后来变深变黄，这体现了作者观察的细致程度，捕捉到了颜色的动态变化。 （2）第③段“闻到一股股清香”表明作者是从嗅觉的角度进行观察，写出了果园散发着清香。 （3）第③段“又大”是对银梨外形的视觉观察，“又甜”是对银梨味道的味觉观察，所以是从视觉和味觉两个角度。文中描写银梨口感的词语是“皮薄、肉脆、水多、味甜”，这四个词直接体现了银梨的食用口感。 15．本题考查主旨情感。 题目中“我爱家乡的银梨”（直接抒发对家乡银梨的喜爱之情，点明主旨）。第①段中“它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠，慢慢地长出逗人喜爱的柔嫩的绿叶”（“逗人喜爱”体现出作者对银梨树叶的喜爱）。第②段中“婆娑的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光的照耀下，闪闪发亮”（通过对梨花美丽姿态的描写，流露出作者的欣赏之情）。第③段中“来到这里的人们一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜”（借银梨果实的美好，表达对家乡生活的赞美，侧面体现对银梨的喜爱）。第③段中“当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了。银梨确实可与北京鸭梨媲美”（通过夸赞银梨的口感和品质，表达对家乡银梨的自豪与喜爱）。 五、课外阅读。 （一）凭空出现鱼 ①这是一个宝贝，当然没有疑问。我要试试看，左看着，右看看，把视线落到小铁桶上，“我——要——鱼！” ②我忽然听见波刺一声，是小铁桶里发出来的。我眼睛一亮，快速跑去一看：“啊哈，真的来了！”桶里的半桶水也涨到了大半桶，各色各样的鱼在桶里游着。 ③那个葫芦——真是个地道的宝葫芦！宝葫芦也舞蹈似的晃动了两下：“这么着行不行，王葆？” （二）凭空出现答案 ①“我现在正需要这几道题目的答案，听见了吧，我要答案。”我心里默默地对宝葫芦说。 ②我时不时地舔着铅笔头，在纸上虚划着，等了好久好久，什么也没等着。“难道它忽然不灵了？”看来我得用脑筋来亲自对付这几道题目了。 ③“宝葫芦哇，宝葫芦哇！”我心里叫着，“唉！” ④这时候有同学去交了卷，接着又有几个，我有点着急了。突然，我眼前的那张本来又白又大、空空洞洞的白纸，现在一下子可满是一些铅笔字一一写上了这几道题的答案。“哈！”我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。 ⑤“原来我那宝葫芦并没有失效！仍然有魔力，仍然可以给我办事！这——呵！还有什么说的！”我赶紧写上名字，去交了卷。 ⑥我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件令人匪夷所思的事：苏鸣凤说他的试卷已经答好了，却突然变成了空白。 ⑦在这个时候，刘先生瞥见了我刚才交去的试卷，他大吃一惊。说也奇怪，我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字，我自己知道——今儿的事可糟了，糟糕透了！ ⑧我想到这件事，鼻尖儿那里就一阵发酸。“同学们又该怎么说呢？他们把我当作一个什么人了呢？”我眼泪冒了出来，“我可怎么办呢，拿了别人那么多东西……” （选编自《宝葫芦的秘密》） 16．联系上下文，理解下面词语的意思。 匪夷所思： 17．当你读到“各色各样的鱼在桶里游着”这句话时，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请用“有的……有的……有的……”的句式把你想到的画面写下来。 各色各样的鱼在桶里游着： 18．读文章中划波浪线的句子，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。 我眼睛一亮，快速跑去一看：“啊哈，真的来了！” 他 ：“你真是太过分了！” 19．联系上下文，写出王葆“鼻尖儿那里就一阵发酸”的原因。 20．你认为宝葫芦有没有真正帮助到王葆？请结合文章内容写一写你的看法。 答案：16．指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。文中指教室里发生的试卷相关的奇怪事情让人难以想象。 17．有的鱼浑身金黄，像披着金色的铠甲，慢悠悠地游着；有的鱼尾巴如蝴蝶翅膀般绚丽，快速地穿梭在水中；有的鱼体型小巧，像小精灵一样在桶底欢快地打转。 18．眉头紧皱，怒目圆睁，大声喊道 19．因为王葆用宝葫芦得到的试卷答案疑似是从苏鸣凤那里来的，他担心同学们会因此误解他，把他当成不劳而获、偷拿别人东西的人，所以感到委屈、难过，鼻尖儿一阵发酸。 20．宝葫芦没有真正帮助到王葆。虽然它帮王葆变出了鱼，还让试卷上出现了答案，但变鱼没有实际的价值意义，而试卷答案是通过不正当方式获得的，导致苏鸣凤试卷变空白，王葆试卷上的字像苏鸣凤的，使王葆陷入被误解的困境，给他带来了烦恼和困扰，并没有从根本上帮助王葆解决学习等方面的问题。 导语：这篇《宝葫芦的秘密》选段通过两个“凭空出现”的奇幻情节，生动展现了主人公王葆对宝葫芦从期待到依赖的心理变化。作者运用儿童视角的叙述语言（如“眼睛一亮”“快速跑去”）和富有画面感的描写，巧妙构建了一个虚实交织的童话世界。文中通过试卷答案“转移”的戏剧性转折，暗含了对不劳而获行为的批判，结尾处王葆的愧疚心理（“鼻尖发酸”）更深化了道德反思的主题。作品将奇幻元素与现实教育意义自然融合，体现了儿童文学寓教于乐的艺术特色。 16．本题考查词语理解。 从文中第⑥段的句子“我们教室里就出了一件令人匪夷所思的事”可知教室里发生了苏鸣凤试卷变空白，“我”交的试卷上的字像苏鸣凤的字这样奇怪的事，“匪夷所思”这个词在这里形容这些事情非常离奇，超出一般人的想象。 17．本题考查想象写话。 根据“有的……有的……有的……”的句式要求，我们要从鱼的不同形态、动作等方面去想象画面。比如鱼的颜色、游动姿态等。 示例：各色各样的鱼在桶里游着：有的鱼儿全身金黄，在桶里欢快地游来游去；有的鱼儿身上布满红色斑点，悠闲地吐着泡泡；还有的鱼儿尾巴像扇子一样，轻轻摆动，显得格外优雅。 18．本题考查补充句子及仿写句子。 分析例句中“眼睛一亮，快速跑去一看”是对人物动作和神态的描写，我们补充句子时也要从这方面入手，表现出人物生气的情绪。 示例：他气得直跺脚：“你真是太过分了！” 19．本题考查短文内容的掌握。 联系上文，从第⑦段的句子“在这个时候，刘先生瞥见了我刚才交去的试卷，他大吃一惊。说也奇怪，我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字，我自己知道——今儿的事可糟了，糟糕透了！”和第⑧段的句子“我想到这件事，鼻尖儿那里就一阵发酸。“同学们又该怎么说呢？他们把我当作一个什么人了呢？”我眼泪冒了出来，‘我可怎么办呢，拿了别人那么多东西……’”可知王葆用宝葫芦得到了试卷答案，交卷后发现自己试卷上的字像苏鸣凤的，而苏鸣凤试卷变空白了，他意识到自己可能会被同学们误解。 示例：王葆“鼻尖儿那里就一阵发酸”是因为他意识到自己用宝葫芦作弊，偷了苏鸣凤的答案，导致苏鸣凤的试卷变成空白。他感到羞愧、后悔，担心同学们会怎么看待他，觉得自己做了错事。 20．本题考查短文内容的掌握。 从文章内容看，宝葫芦虽然满足了王葆想要鱼和试卷答案的愿望，但却引发了一系列麻烦。回答要先说明你的观点，再结合短文内容说明理由。 示例：我认为宝葫芦并没有真正帮助到王葆。虽然它让王葆得到了鱼和考试答案，但这些都不是靠他自己的努力获得的。最终，宝葫芦的行为导致苏鸣凤的试卷消失，王葆的作弊行为被发现，让他感到羞愧和后悔。真正的帮助应该是让王葆学会独立思考和努力，而不是依赖魔法来解决问题。 一、（24-25三年级上 广东阳江 期末）阅读《在牛肚子里旅行》片段，回答下面的问题。 ①青头大吃一惊，它一下子（        ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（         ）到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌（       ）起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼（jiáo   jué ）的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又（        ）到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏（zàng  cáng）食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 1．(1)在文中选出正确的读音，打上“√”。 (2)将下面的词语准确地填入文中的括号里。。 跳   爬   摔   蹦 (3)写出下面词语的近义词。 仔细 ——( )              贮藏——( ) 疼痛——( )               大吃一惊——( ) (4)从青头的话中，我感受到青头对朋友的 之情，我也知道了牛肚子里有 胃，前三个胃是 的，第四个胃才是 的。（4 分） (5)结合课文，想想红头出来后会对青头说些什么，写下来。 答案：(1)jiáo   cáng (2)蹦  摔  爬  跳 (3) 细心 储存 痛苦 大惊失色 (4) 不离不弃 四个/4个 贮藏食物 管消化 (5)青头，谢谢你！多亏你的帮助我才能够从牛肚子里出来，你知道的东西真多，我要向你学习。 导语：这篇《在牛肚子里旅行》片段通过青头和红头的对话，生动地描绘了青头勇敢救红头的情景。文章语言简洁明了，情节紧凑，充满了紧张感和趣味性。青头的机智与勇敢，以及它对朋友的关心，展现了深厚的友谊。同时，通过青头的解释，读者还了解到牛胃的结构和功能，具有一定的科普意义。整体上，文章既有趣味性，又富有教育意义，适合儿童阅读，能够激发他们的好奇心和探索精神。 详解：（1）本题考查对字音的辨析。 嚼：读jiáo时，1、以牙磨碎食物；2、吃，咬；3、剥蚀、蛀蚀；4、干杯；5、乱说话。读jué时，义同“嚼( jiáo )，用于某些复合词和成语。读jiào时，即牛羊等动物的反刍。 细嚼（jiáo）：仔细的用牙把食物磨碎。故选“jiáo”。 藏：读cáng时，1、隐蔽起来，不使人发现；2、收存，积存；3、深，从上到下或从外到里的距离大。读zàng时，1、埋葬的地方，墓穴；坟墓；2、西藏、藏族的简称；3、储存大量东西的地方。 贮藏（cáng）：意思是储藏。故选“cáng”。 （2）本题考查选字填空。 从课文得知，青头红头是两只小蟋蟀，牛比蟋蟀大很多，所以，青头想到牛身上应该是“蹦”上去的，到了牛身上之后，青头被牛用尾巴扫到又到了地上，青头是毫无防备的，所以应该是“摔”到地上，青头摔到地上后想要再站起来，应该是用“爬”起来，最后，青头又到了牛身上，这个时候青头被擦了之后不如刚开始有力量所以，这里用“跳”到牛身上最合适。 （3）本题考查近义词。 仔细：细致而认真。近义词有：认真、细致、小心等。 贮藏：储藏。近义词有：储存、积蓄、积存等。 疼痛：痛。近义词有：痛苦、疼惜、痛楚等。 大吃一惊：形容对突然发生的事没有准备，深感意外，十分吃惊。近义词有：惊愕不已、惊讶万分、大惊失色等。 （4）本题考查文章内容理解与提取关键信息。 根据第①段文中，青头的动作描写如“蹦”“爬”“喊”等可以看出这是青头在想办法救红头，从这些词语可以体会青头感受到红头的危急，焦急的想办法拯救朋友，从侧面说明他关爱朋友，在朋友受到危险时候对朋友不离不弃。 根据文中第③段“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”可以知道，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的。 （5）本题考查语言表达能力。 结合文章内容写话，表达出红头对青头的感谢即可。 例如：红头从牛肚子里出来后，激动地对青头说：“谢谢你，青头！如果不是你，我可能就出不来了。你在我最需要帮助的时候帮了我，你真是我的好朋友！ 二、（23-24三年级上 四川乐山 期末）课内阅读。 ①她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。 ②她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她来说也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己小手吗？她终于抽出一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 2．本文选自丹麦作家 的童话故事《 》 3．在文中找出下面词语的近义词写在括号里。（3 分） 温暖( ) 奇怪( )   舒适( ) 4．请按课文内容填一填。 ( )的火柴     ( )的火光 ( )的火焰      ( )的铜脚和铜把手 5．女孩幻觉温暖的大火炉是因为：（    ） A．她过惯在温暖的大火炉旁的生活。 B．她太冷了，渴望得到温暖。 C．她手里有火柴，可以点燃大火炉。 6．通过阅读和理解，你发现小女孩的心情经历了这样的变化：起初，为擦不擦火柴而( )，随后，为火柴带来的温暖而( )，后来，又为火柴的熄灭而( )。请选择正确的序号。（3 分） A．失望 B．犹豫 C．满足 答案：2． 安徒生 卖火柴的小女孩 3． 暖和 奇异 舒服 4． 小小/成把 奇异 明亮/温暖 闪亮 5．B 6． B C A 导语：本文选自丹麦作家安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。通过一个小女孩在寒冷街头擦亮火柴获得短暂温暖的故事，展示了她渴望爱的内心世界和生活的困境。文章运用细腻的心理描写，生动地呈现了小女孩的孤苦无助，以及小小火柴带来的片刻温暖。细节描写真实感人，寓含深刻哲理，讽刺社会的冷漠无情，唤起读者对弱者的同情和对美好生活的向往。 2．本题考查作家及作品。 结合文章内容的描述可以知道，本篇文章出自童话故事《卖火柴的小女孩》：是丹麦童话故事作家安徒生创作的童话故事，发表于1846年。《卖火柴的小女孩》以“卖火柴—擦火柴—人死去”为线索，讲述了大年夜的街头又黑又冷，一个乖巧、美丽的卖火柴的小女孩，在饥饿、寒冷、孤独中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻像，最后在大年夜，在幻想中微笑着冻死在街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对小女孩不幸遭遇的深切同情。 3．本题考查查找关键词语及近义词辨析。 温暖：使人心里觉得暖和。定位到文章第②自然段“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己小手吗？她终于抽出一根。”中的词语“暖和”：指小姑娘擦燃火柴让自己的小手感到温暖。因此，结合词义及语境，“温暖”和“暖和”互为近义词关系；　　　　 奇怪：稀奇特异。定位到文章第②自然段“这是一道奇异的火光！”中的词语“奇异”：指小姑娘擦燃火柴后在火光中看到了奇特的景象——“装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的大火炉”。因此，结合词义及语境，“奇怪”和“奇异”互为近义词关系；　　　　　      舒适：给人以安乐舒服的感觉。定位到文章第②自然段“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”中的词语“舒服”：指小姑娘擦燃火柴后在火光中感受到了身体状况好、舒适。因此，结合词义及语境，“舒适”和“舒服”互为近义词关系。 4．本题考查查找关键词语及补全短语。 火柴：在一端粘附上易燃混合物的一小根细木棍或其他相当结实的易燃材料，粘附上的易燃混合物经摩擦会发火并因此点燃。定位到文章的第②自然段“啊，哪怕一根小小的火柴，对她来说也是有好处的！”的短语“小小的火柴”：形容火柴的体积较小。结合词义、语境及课文内容，空白处填入“小小” ；定位到文章的第②自然段“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己小手吗？她终于抽出一根。”的短语“成把的火柴”：表示火柴的数量单位。结合词义、语境及课文内容，空白处填入“成把”；综合分析，空白处可以填入“小小”或“成把”；　　　　　 火光：火焰发出的光。定位到文章的第②自然段“这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”的短语“奇异的火光”：形容火柴的燃烧之后出现了奇异的景象。结合词义、语境及课文内容，空白处填入“奇异”；  　　　　　 火焰：火的灼热发光的气化部分。定位到文章的第②自然段“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！”的短语“温暖的火焰”、“明亮的火焰”：形容火柴的燃烧之后出现的火焰很温暖、很明亮。结合词义、语境及课文内容，空白处填入“温暖或明亮”；          　　　　　　 铜脚和铜把手：物品或器皿的脚及把手是用铜制作的。定位到文章的第②自然段“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”的短语“闪亮的铜脚和铜把手”：形容火炉的铜脚和铜把手非常的闪亮。结合词义、语境及课文内容，空白处填入“闪亮”。 5．本题考查课内文章理解。 文章的第①自然段，小女孩被迫在寒冷的平安夜街头卖火柴，由于没有卖出火柴，她害怕父亲的责骂而不敢回家，只能蜷缩在墙角；文章的第②自然段，在极度的寒冷和孤独中，她点燃了火柴，产生了美好的幻象，其中第一个幻象就是温暖的大火炉。这个幻象的出现，正是小女孩内心对温暖的极度渴望和向往的体现。她幻想到大火炉，是因为她现实中感受到了刺骨的寒冷，这种对温暖的渴望在她的心中燃烧，最终化作了幻象中的大火炉‌。这个幻象不仅揭示了小女孩当时的处境，也反映了她对美好生活的向往和追求。然而，幻象终究是幻象，当火柴熄灭时，小女孩又回到了残酷的现实中，继续承受着寒冷和孤独的折磨。这也使得故事更加具有悲剧色彩，引人深思。 故选B。 6．本题考查人物描写及文章内容理解。 仔细阅读文章的第②自然段。起初，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她来说也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己小手吗？她终于抽出一根。”小女孩在寒冷的冬天里，面对是否要擦燃火柴来取暖的选择，她感到犹豫。这是因为火柴是她唯一的生计来源，擦燃了就意味着失去了售卖的机会，可能会遭到父亲的责骂。这种犹豫体现了她内心的矛盾和挣扎，既渴望温暖，又害怕失去生活的依靠‌。 随后，“她终于抽出一根……多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”当小女孩终于决定擦燃火柴时，火柴带来的温暖让她感到满足和欣喜。在火柴的微弱火光中，她仿佛看到了一个大火炉，感受到了前所未有的温暖和舒适。这种满足和欣喜是她对温暖和光明的渴望得到了暂时的满足，也是她对美好生活的向往在幻象中的体现‌。   然而，“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”好景不长，火柴很快熄灭了，温暖和光明也随之消失。小女孩再次回到了寒冷的现实中，她感到深深的失望和无奈。她知道，火柴的熄灭意味着她再次失去了那份难得的温暖，也预示着她的生活将继续充满艰辛和困苦。这种失望和无奈是她对现实无奈的接受，也是她对美好生活的渴望再次被打破的残酷体现‌。   通过这一系列的心情变化，我们可以深刻地感受到小女孩在寒冷冬夜中的孤独、无助和对美好生活的渴望。这也让我们更加珍惜现在所拥有的一切，意识到无论生活多么艰难，都应该保持希望，相信明天会更好‌。综合以上分析，文章中小女孩的心情经历了起初犹豫、随后满足、后来失望的变化‌。 故选B、C、A。 三、（23-24三年级上 湖南永州 期末）我能闯过阅读理解关 卖火柴的小女孩（节选） 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处（chǔ  chù）的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和（huo hé）暖和自己的小手吗? 她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！唉，这是怎么回事呢? 她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 7．片段选自 （人名）写的 （书名）。 8．用“\”画去选文中加点字的错误读音。 9．下列对文中画“ ”句子的理解，不正确的一项是（      ） A．句中小女孩不敢抽出火柴擦燃取暖，是因为火柴对贫穷的她来说实在太珍贵了。 B．小女孩“终于抽出了一根”，是因为她知道擦燃火柴就能看到温暖的大火炉。 C．从这句话中，我们可以体会到小女孩内心的挣扎，能感受到她生活的艰辛。 答案：7． 安徒生 《安徒生童话》 8．划掉chǔ hé 9．B 解析：7．本题考查作家作品。 《卖火柴的小女孩》的作者是安徒生，出自《安徒生童话》，安徒生：丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界童话之王”“现代童话之父”“世界儿童文学的太阳”。安徒生的代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 8．本题考查字音辨析。 处，chǔ/chù，居住；处在；安；存；交往；相处；处理；安排。/处所；地方；事物的方面或部分；机关团体的部门。 好处：hǎo chù，对人或事物有利的因素；故选“chù”；划去“chǔ”； 和，hé/hè/huò/huó/hú，平和；和缓，和谐；和睦，结束战争或争执，不分胜负；/和谐地跟着唱，依照别人诗词的题材和体裁做诗词；/粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西，用于洗东西换水的次数或一剂药煎的次数；/在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性。/打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。 暖和：nuǎn huo，汉语词语，意思是感到温暖，故选“huo”；划去“hé”； 9．本题考查理解句子含义。 B．小女孩“终于抽出了一根”，是因为她实在太寒冷了，此项说法有误； 故选B。 四、（22-23三年级上 河南洛阳 期末）阅读 在牛肚子里旅行（节选） ①“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来， ②“你在哪儿？”青头急忙问。 ③“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！” ④青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，它会把你和草一起吞到肚子里去………” ⑤“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ⑥青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说牛肚子里一共有四个胃，只有第四个胃才是管消化的！” ⑦“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 ⑧“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！” 10．读一读划线的句子，完成下列练习。 ①联系上下文，我知道“大吃一惊”的意思是： ②我从“一下子”“不顾”“一骨碌”体会到： 11．红头遇险后经历了一段怎样的心情变化？请把下面的流程填写完整。 →绝望→悲哀→ 12．想一想，最后一个自然段青头说的话中，省略号省略的内容最有可能是（  ） A．把食物嚼得碎碎的 B．你可以趁机从牛的嘴里跳出来 C．然后再吞回胃里进行消化 D．你要小心躲开牛的牙齿，等待下一次机会 13．你觉得青头是一只怎样的蟋蟀？正确的选项是（   ） A．冲动鲁莽 B．遇到危险沉着冷静 C．弱小无能 14．关于朗读课文，下面的说法不合适的是（   ） A．红头喊救命时，语速要稍微快一些，读出红头的慌张。 B．读青头鼓励红头的话，要读得大声，沉稳一些。 C．读“可是你说这些对我有什么用呢”时，语速要快，语气要低沉。 答案：10． 形容对发生的意外事情非常吃惊； 青头为救朋友内心十分焦急 11． 害怕 感激 12．B 13．B 14．C 解析：10．本题主要考查对词语的理解能力。 大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。这里是指青头对红头被牛吃了感到震惊。 “一下子”和“一骨碌”写出青头的着急，“不顾”写出青头对红头的担心，综上所述，从这三个词体会到青头为救朋友内心十分焦急。 11．本题主要考查对文章的理解与分析能力。 第①自然段至第③自然段：写红头被牛吃了，它感到很害怕。 第④自然段至第⑤自然段：写红头听到青头说牛会把它吞进肚子里，它感到很绝望。 第⑥自然段至第⑦自然段：写红头觉得自己没救了，感到很悲哀。 第⑧自然段：写青头想出了救红头的方法，由此推测，红头此时应该是很感激青头。 综上所述，红头遇险后的心情变化为：害怕→绝望→悲哀→感激。 12．本题主要考查对文章的理解能力。 这一段青头是告诉红头如何逃生，因此青头是想红头等牛把刚才吞进去的草重新送回嘴里时，趁牛细嚼慢咽的时候从牛嘴里跳出来。综上所述，故选B。 13．本题主要考查对文章的理解与分析能力。 文中的青头得知红头被牛吃了后，它并没有慌乱，也没有害怕自己一走了之，而是鼓励红头，给红头出主意。综上所述，故选B。 14．本题主要考查朗读语气。 朗读的语气：指朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的，即“声气传情”的技巧。 A正确。红头喊救命时，它非常害怕慌张的，因此语速要快。 B正确。读青头鼓励红头的话，要读得大声，沉稳一些。这样显得青头稳重、可靠。 C错误。这是红头说的话，此时它正在牛肚子里，非常的害怕慌张，因此语气应该是着急，而不是低沉。 综上所述，故C错误。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $