第五单元“留心观察”主题阅读（专项训练）语文统编版三年级上册（新教材）

三年级上册语文第五单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“留心观察”展开，核心知识点包括：掌握观察的基本方法（调动多种感官观察、关注事物变化、观察事物不同方面）；能从课文中体会作者如何细致观察（如《搭船的鸟》对翠鸟外貌与动作的观察、《金色的草地》对草地颜色变化的观察）；学习结合观察所得提取课文关键信息，理解段落意思；初步尝试将观察到的事物用文字记录，做到语句通顺、内容具体；了解习作例文的观察角度与表达方法，为自主观察写作铺垫。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利朗读《搭船的鸟》《金色的草地》，把握课文主要内容，用自己的话复述作者的观察发现（如翠鸟捕鱼的过程、草地颜色变化的原因）。 2.观察方法：通过课文学习，掌握“调动多种感官（看、听、闻、摸）观察” “关注事物变化” “观察事物不同方面”的方法，能说出作者观察的细致之处（如《搭船的鸟》按“羽毛→翅膀→长嘴”观察翠鸟外貌）。 3.理解分析：能从文中找出体现作者细致观察的词句（如《金色的草地》中“很早→中午→傍晚”的时间词、蒲公英花朵开合的描写），体会观察对理解课文内容的帮助；能结合生活经验，说说自己对“留心观察”的理解。 4.表达与拓展：能仿照课文的观察角度与表达方法，选择身边印象深刻的事物，记录观察所得（如观察校园里的植物、家里的小动物）；能借助习作例文，学习把观察到的事物特点写清楚，初步形成修改习作的意识。 单元概览 本单元围绕“留心观察”的主题，教材编排了2篇精读课文、1次观察类习作及2篇习作例文，激发了学生关注生活细节、主动观察周围事物的兴趣，引导学生从“无意识观察”转向“有意识观察”，学会用眼睛发现美、用文字记录美。 《搭船的鸟》以儿童视角记录了“我”在乘船途中观察翠鸟的经历。作者先观察翠鸟的外貌（翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴），再观察翠鸟捕鱼的动作（“冲、飞、衔、站、吞”），通过细致的细节描写，展现了翠鸟的灵动与可爱。课文引导学生学习“按事物特点观察” “关注动态变化”的方法，体会“留心观察能发现平凡生活中的新事物”。 《金色的草地》讲述了“我”发现草地颜色随蒲公英花朵开合而变化的故事。作者按“早晨→中午→傍晚”的时间顺序，观察草地从“绿色”到“金色”再到“绿色”的变化，还探究出变化的原因（蒲公英花朵张开时花瓣呈金色，合拢时露出绿色花萼）。课文引导学生学习“关注事物变化” “探究变化原因”的观察思路，感受观察带来的探索乐趣。 此外，“习作：我们眼中的缤纷世界”引导学生将观察所得转化为文字，要求记录印象最深的事物；两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》分别从“动物特点” “植物的外形、颜色、味道”角度示范观察与表达，为学生提供可借鉴的写作范例，帮助学生降低写作难度，树立表达自信。 阅读要素 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”。 二年级下册教材已经引导学生“初步尝试观察身边的事物，用几句话记录发现”（如观察植物生长、小动物活动）、“借助插图和生活经验描述事物特点”（如《小毛虫》观察毛毛虫的变化），本单元在此基础上，进一步提升要求： 1.观察更具系统性：从“随机观察”过渡到“有方法的观察”，明确观察可从“事物外貌、动作、变化” “调动多种感官” “按时间/空间顺序”展开（如《金色的草地》按时间顺序观察颜色变化）； 2.理解更具深度：要求从课文中找出体现“细致观察”的词句，分析作者观察的角度（如《搭船的鸟》从静态外貌到动态动作的观察），体会观察对理解课文的作用； 3.表达更具实践性：从“口头描述观察发现”升级为“书面记录观察所得”，要求结合观察细节，把事物特点写清楚，同时学习运用修改符号修正语句，初步形成“观察—记录—修改”的完整流程。 拓展提升 一、观察类文本阅读方法 1.多感官联动法——全面捕捉事物特点 看：关注事物的外形、颜色、动作（如《搭船的鸟》中“翠绿的羽毛、红色的长嘴”是视觉观察，“冲下来捕鱼”是动作观察）； 听：留意事物发出的声音（如观察小狗时，听它“汪汪叫” “摇尾巴的沙沙声”）； 闻/摸/尝：结合感官体验（如《我爱故乡的杨梅》中“闻着清香” “摸着软乎乎” “尝着甜津津”，调动嗅觉、触觉、味觉）。 用“我看到____，听到____，摸到____”的句式记录观察所得，让感知更全面。 2.时空梳理法——理清观察脉络 按时间顺序：适用于观察事物变化（如《金色的草地》“很早→中午→傍晚”，可画“时间轴”梳理草地颜色与蒲公英花朵的关系）； 按空间顺序：适用于观察事物整体与局部（如观察校园的树，可按“树干→树枝→树叶→花朵”的顺序，像《搭船的鸟》从“整体羽毛”到“局部长嘴”的观察）； 用“表格”记录观察线索，以《金色的草地》为例： 观察时间 草地颜色 蒲公英花朵状态 观察发现 很早 绿色 合拢 花朵合拢时，草地呈绿色 中午 金色 张开 花朵张开时，花瓣显金色 傍晚 绿色 合拢 花朵再次合拢，草地变回绿色 细节聚焦法——体会观察的细致 找“关键词句”：圈画文中描写“细微之处”的词语（如《搭船的鸟》中“一下子冲进水里” “一口把小鱼吞了下去”的动词，体现翠鸟动作的敏捷）； 作“对比联想”：将文中观察与自己的生活观察对比（如读《金色的草地》时，联想自己观察过的植物变化，说说作者观察的特别之处）； 用“作者观察到____，我平时观察时没注意到____”的句式交流，加深对“细致观察”的理解。 二、典型题型答题步骤 1.题型1：找出文中体现作者细致观察的词句并分析 答题步骤： ① 找细节：从文中圈出描写事物外貌、动作、变化的词句（如分析《搭船的鸟》，找“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色” “冲、飞、衔”）； ② 说观察：说明作者观察的角度（如“外貌描写体现静态观察，动作描写体现动态观察”）； ③ 谈体会：用“从‘’这句话中，我体会到作者观察得很细致，因为’’组织答案（如“从‘蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的’这句话中，我体会到作者观察得很细致，因为他注意到了花朵开合时的颜色变化，这是平时容易忽略的细节’’）。 2.题型2：分析作者观察事物的方法 答题步骤： ① 定角度：判断作者的观察方法（如时间顺序、多感官观察、事物不同方面）； ② 找依据：从文中找出支持该方法的语句（如分析《金色的草地》，依据“很早、中午、傍晚”的时间词，判断是“按时间顺序观察”）； ③ 联效果：说明该方法的作用（如“按时间顺序观察，能清晰展现草地颜色变化的过程，让读者明白变化的原因”）。 3.题型3：结合课文谈“留心观察”的好处 答题步骤： ① 概情节：简要概括作者的观察经历（如《搭船的鸟》中“我”观察翠鸟外貌与捕鱼，发现翠鸟的可爱）； ② 说发现：说说作者通过观察获得的新认识（如“作者发现草地颜色变化是因为蒲公英花朵的开合”）； ③ 联生活：结合自己的经历谈体会（如“这让我想到，我之前观察家里的小猫，发现它睡觉时会把耳朵贴在地上，原来这样能听到远处的声音，留心观察真的能发现很多有趣的事”）。 三、课外阅读推荐与观察实践 1.推荐书目： 观察类散文：法布尔《昆虫记》（节选，观察昆虫的外形与生活习性）、朱自清《荷塘月色》（节选，学习多角度观察景物）； 儿童观察日记：《我的植物朋友》（记录植物生长过程）、《小动物观察笔记》（观察宠物的日常行为）； 科普观察读物：《大自然的秘密》（通过图片与文字，引导观察自然现象，如彩虹形成、蚂蚁搬家）。 2.观察实践活动： 做“观察记录卡”：记录“观察对象、观察时间、观察方法、发现的特点”，如观察“校园里的梧桐树”，记录“春天发芽→夏天长叶→秋天落叶”的变化，用简单图画搭配文字； 开展“观察分享会”：用“我观察的是____，我发现____”的句式分享，如“我观察的是家里的金鱼，我发现它睡觉时睁着眼睛，因为它没有眼睑”，互相学习观察角度； 仿写小练笔：仿照《金色的草地》，选择“家里的盆栽” “小区的花朵”等，按“时间顺序”记录其变化，尝试用上“早上、中午、晚上”等时间词，把观察写清楚。 一、阅读《金色的草地》片段，回答问题。 ①原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 ②我来到草地上，仔细观察，蒲公英的花瓣是合拢的，看上去是绿色的，这是因为早晨，太阳还没出来，蒲公英的花瓣是合拢的。中午，太阳出来了，蒲公英的花瓣就张开了，草地就变成金色的了。傍晚，太阳落山了，蒲公英的花瓣又合拢了，草地又变成绿色的了。 1．用 “ ” 画出文中的比喻句。 2．蒲公英的花在不同时间有什么变化？ 3．草地为什么会变色？请用文中的话回答。 4．从这段文字中，你体会到作者是一个怎样的孩子？（5 分） 二、阅读理解。 小白鹅 ①我爱小白鹅！ ②我家的小白鹅可漂亮哩！红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上凸起一个淡黄色的小包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇子，一扇起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚，支撑着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆踱着方步，神气极了。 ③小白鹅生气的时候挺可爱。它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧你几口不可。可是，只要你拍拍手、跺跺脚就能把它吓住了。 ④小白鹅戏水最有意思。它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅食，“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶莹的小泡泡；有时它一边游一边甩头摆尾，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩！ ⑤小白鹅吃饱了玩够了，就会回家下一个沉甸甸、热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑着说：“瞧，小白鹅多能干！” 5．作者分别从（   ）这几个方面描写了小白鹅的特点。（多选） A．外形 B．声音 C．生气的样子 D．戏水 E．捕鱼 F．下蛋 6．用“________”画出第3自然段中描写小白鹅动作的字。 7．根据作者对小白鹅的细致观察，下列说法错误的是（   ） A．“东瞧瞧西望望”写出了小白鹅眼睛很好看 B．小白鹅生气的时候看着架势很吓人，但你拍拍手、跺跺脚就能吓住它 C．小白鹅喜欢戏水，能在水中灵活地觅食 D．小白鹅很能干，在外吃饱、玩够了就回家下蛋 8．画“ ”的句子用“小帆船”来比喻 ，这句话让我不由得想起了“ ， ”这两句诗。 三、阅读课文片段，完成练习。 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 9．结合选文分析填空。 时间：中午 草地的颜色：( ) 时间：早晨、傍晚 草地的颜色：( ) 10．用“﹏﹏﹏”画出描写草地会变色的原因的句子。 11．吸引“我”观察蒲公英花变化的原因是（   ）。 A．蒲公英的花像手掌 B．“我”和弟弟在草地上玩得很开心 C．草地颜色发生了变化 D．“我”要路过草地去钓鱼 12．[思维拓展]从文中可以看出“我”是一个怎样的孩子？你从中获得了什么启示？ 四、阅读课文片段，完成练习。 ①它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ ②我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 ③母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 13．选文第1自然段的三个问句有怎样的作用？说法不恰当的是（   ） A．强调了这是一只可爱的、漂亮的鸟儿 B．激起了读者的阅读兴趣 C．表达出“我”对小鸟的喜爱之情 D．写出了“我”对这只小鸟的好奇 14．作者对翠鸟外貌的描写是 描写，对翠鸟捕鱼的样子的描写是 描写。（A．动态B．静态） 15．通读选文，画“________”的句子中“搭”的意思是 。一个“搭”字使鸟儿有了灵性，从中我们感受到( ) A．鸟和人在自然中的和谐   B．翠鸟通人性  C．作者对大自然的热爱   D．翠鸟的可爱 五、读精彩文章体会感悟。 我爱故乡的杨梅 ①我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ②细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 ③端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 ④杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 ⑤杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。 ⑥没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。 作者把杨梅的味道写得 ，让人 。 16．(1)画“　　　”的句子运用了 和 的修辞手法，把细雨比作 和 。 (2)认真阅读第6自然段，完成文中的批注。 (3)根据选文内容制作“水果名片”。 水果名称：杨梅 产地： 枝条： 挂果时期： 外形 颜色 味道 (4)下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。 ①要想把植物写好，一定要仔细观察。( ) ②文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。( ) ③不用安排顺序，想怎么写就怎么写。( ) ④要写出对植物的喜爱或赞美之情。( ) 一、（24-25三年级上 河南商丘 期末）课内阅读。 搭船的鸟（节选） ①它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ ②我正想着，它一下子（   ）进水里，不见了。可是，没一会儿它（   ）起来了，红色的长嘴（   ）着一条小鱼。它（   ）在船头，一口把小鱼（   ）了下去。 1．选择下列词语填入选文中的括号里，从这些词中可以知道作者是抓住翠鸟捕鱼的 进行细致观察的。 飞    冲    衔    吞    站 2．选文中加点词语“一下子”“没一会儿”“一口”，可以感受翠鸟捕鱼时的（   ）（填序号） A．慢条斯理 B．悠闲从容 C．敏捷迅速 3．作者看到美丽的小鸟，产生了无限的遐想，请用“ ”画出相关的语句。从这些语句中，我感受到了（   ）（多选） A．作者对翠鸟的出现感到惊喜！ B．作者对翠鸟一无所知。 C．作者不仅留心观察周围事物，还进行了认真的思考。 二、（24-25三年级上 安徽六安 期末）阅读 《金色的草地》节选 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 4．吸引“我”仔细观察蒲公英变化的原因是（   ） A．草地的颜色发生了变化。 B．蒲公英的花像手掌。 C．我和弟弟在草地上玩得很开心。 D．“我”要经过草地去钓鱼。 5．“我”是按照 顺序进行观察的，表明这一顺序的词语有 、 、 。 6．从选文中可以看出“我”是一个怎样的孩子？由此你获得怎样的启示？ 三、（24-25三年级上 广西桂林 期末）课内阅读。 金色的草地（节选） ①有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 ②多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 7．读第①段，填写草地在一天中颜色的变化。 8．“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”这句话把 比作 ，形象地写出了蒲公英花的有趣。请你用上“像”写一个比喻句 。 9．“我”是通过_________了解了草地颜色变化的原因。 A．查找资料 B．仔细观察 C．听他人说 10．我们只要稍加留意，就会发现事物是变化着的：如蒲公英的花会开合，向日葵会随着太阳转动等，我还知道 会 。 四、（24-25三年级上 广西河池 期末）阅读。 我爱故乡的杨梅 ①我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ②细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。 ③端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 ④杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 ⑤杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。 ⑥没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。 作者把杨梅的味道写得 ，让人 。 11．画“　　　”的句子运用了 和 的修辞手法，把细雨比作 和 。 12．认真阅读第6自然段，完成文中的批注。 13．根据选文内容制作“水果名片”。 水果名称：杨梅 产地：        枝条：       挂果时期： 外形 颜色 味道 14．下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）要想把植物写好，一定要仔细观察。( ) （2）文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。( ) （3）不用安排顺序，想怎么写就怎么写。( ) （4）要写出对植物的喜爱或赞美之情。( ) 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级上册语文第五单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“留心观察”展开，核心知识点包括：掌握观察的基本方法（调动多种感官观察、关注事物变化、观察事物不同方面）；能从课文中体会作者如何细致观察（如《搭船的鸟》对翠鸟外貌与动作的观察、《金色的草地》对草地颜色变化的观察）；学习结合观察所得提取课文关键信息，理解段落意思；初步尝试将观察到的事物用文字记录，做到语句通顺、内容具体；了解习作例文的观察角度与表达方法，为自主观察写作铺垫。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利朗读《搭船的鸟》《金色的草地》，把握课文主要内容，用自己的话复述作者的观察发现（如翠鸟捕鱼的过程、草地颜色变化的原因）。 2.观察方法：通过课文学习，掌握“调动多种感官（看、听、闻、摸）观察” “关注事物变化” “观察事物不同方面”的方法，能说出作者观察的细致之处（如《搭船的鸟》按“羽毛→翅膀→长嘴”观察翠鸟外貌）。 3.理解分析：能从文中找出体现作者细致观察的词句（如《金色的草地》中“很早→中午→傍晚”的时间词、蒲公英花朵开合的描写），体会观察对理解课文内容的帮助；能结合生活经验，说说自己对“留心观察”的理解。 4.表达与拓展：能仿照课文的观察角度与表达方法，选择身边印象深刻的事物，记录观察所得（如观察校园里的植物、家里的小动物）；能借助习作例文，学习把观察到的事物特点写清楚，初步形成修改习作的意识。 单元概览 本单元围绕“留心观察”的主题，教材编排了2篇精读课文、1次观察类习作及2篇习作例文，激发了学生关注生活细节、主动观察周围事物的兴趣，引导学生从“无意识观察”转向“有意识观察”，学会用眼睛发现美、用文字记录美。 《搭船的鸟》以儿童视角记录了“我”在乘船途中观察翠鸟的经历。作者先观察翠鸟的外貌（翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴），再观察翠鸟捕鱼的动作（“冲、飞、衔、站、吞”），通过细致的细节描写，展现了翠鸟的灵动与可爱。课文引导学生学习“按事物特点观察” “关注动态变化”的方法，体会“留心观察能发现平凡生活中的新事物”。 《金色的草地》讲述了“我”发现草地颜色随蒲公英花朵开合而变化的故事。作者按“早晨→中午→傍晚”的时间顺序，观察草地从“绿色”到“金色”再到“绿色”的变化，还探究出变化的原因（蒲公英花朵张开时花瓣呈金色，合拢时露出绿色花萼）。课文引导学生学习“关注事物变化” “探究变化原因”的观察思路，感受观察带来的探索乐趣。 此外，“习作：我们眼中的缤纷世界”引导学生将观察所得转化为文字，要求记录印象最深的事物；两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》分别从“动物特点” “植物的外形、颜色、味道”角度示范观察与表达，为学生提供可借鉴的写作范例，帮助学生降低写作难度，树立表达自信。 阅读要素 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”。 二年级下册教材已经引导学生“初步尝试观察身边的事物，用几句话记录发现”（如观察植物生长、小动物活动）、“借助插图和生活经验描述事物特点”（如《小毛虫》观察毛毛虫的变化），本单元在此基础上，进一步提升要求： 1.观察更具系统性：从“随机观察”过渡到“有方法的观察”，明确观察可从“事物外貌、动作、变化” “调动多种感官” “按时间/空间顺序”展开（如《金色的草地》按时间顺序观察颜色变化）； 2.理解更具深度：要求从课文中找出体现“细致观察”的词句，分析作者观察的角度（如《搭船的鸟》从静态外貌到动态动作的观察），体会观察对理解课文的作用； 3.表达更具实践性：从“口头描述观察发现”升级为“书面记录观察所得”，要求结合观察细节，把事物特点写清楚，同时学习运用修改符号修正语句，初步形成“观察—记录—修改”的完整流程。 拓展提升 一、观察类文本阅读方法 1.多感官联动法——全面捕捉事物特点 看：关注事物的外形、颜色、动作（如《搭船的鸟》中“翠绿的羽毛、红色的长嘴”是视觉观察，“冲下来捕鱼”是动作观察）； 听：留意事物发出的声音（如观察小狗时，听它“汪汪叫” “摇尾巴的沙沙声”）； 闻/摸/尝：结合感官体验（如《我爱故乡的杨梅》中“闻着清香” “摸着软乎乎” “尝着甜津津”，调动嗅觉、触觉、味觉）。 用“我看到____，听到____，摸到____”的句式记录观察所得，让感知更全面。 2.时空梳理法——理清观察脉络 按时间顺序：适用于观察事物变化（如《金色的草地》“很早→中午→傍晚”，可画“时间轴”梳理草地颜色与蒲公英花朵的关系）； 按空间顺序：适用于观察事物整体与局部（如观察校园的树，可按“树干→树枝→树叶→花朵”的顺序，像《搭船的鸟》从“整体羽毛”到“局部长嘴”的观察）； 用“表格”记录观察线索，以《金色的草地》为例： 观察时间 草地颜色 蒲公英花朵状态 观察发现 很早 绿色 合拢 花朵合拢时，草地呈绿色 中午 金色 张开 花朵张开时，花瓣显金色 傍晚 绿色 合拢 花朵再次合拢，草地变回绿色 细节聚焦法——体会观察的细致 找“关键词句”：圈画文中描写“细微之处”的词语（如《搭船的鸟》中“一下子冲进水里” “一口把小鱼吞了下去”的动词，体现翠鸟动作的敏捷）； 作“对比联想”：将文中观察与自己的生活观察对比（如读《金色的草地》时，联想自己观察过的植物变化，说说作者观察的特别之处）； 用“作者观察到____，我平时观察时没注意到____”的句式交流，加深对“细致观察”的理解。 二、典型题型答题步骤 1.题型1：找出文中体现作者细致观察的词句并分析 答题步骤： ① 找细节：从文中圈出描写事物外貌、动作、变化的词句（如分析《搭船的鸟》，找“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色” “冲、飞、衔”）； ② 说观察：说明作者观察的角度（如“外貌描写体现静态观察，动作描写体现动态观察”）； ③ 谈体会：用“从‘’这句话中，我体会到作者观察得很细致，因为’’组织答案（如“从‘蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的’这句话中，我体会到作者观察得很细致，因为他注意到了花朵开合时的颜色变化，这是平时容易忽略的细节’’）。 2.题型2：分析作者观察事物的方法 答题步骤： ① 定角度：判断作者的观察方法（如时间顺序、多感官观察、事物不同方面）； ② 找依据：从文中找出支持该方法的语句（如分析《金色的草地》，依据“很早、中午、傍晚”的时间词，判断是“按时间顺序观察”）； ③ 联效果：说明该方法的作用（如“按时间顺序观察，能清晰展现草地颜色变化的过程，让读者明白变化的原因”）。 3.题型3：结合课文谈“留心观察”的好处 答题步骤： ① 概情节：简要概括作者的观察经历（如《搭船的鸟》中“我”观察翠鸟外貌与捕鱼，发现翠鸟的可爱）； ② 说发现：说说作者通过观察获得的新认识（如“作者发现草地颜色变化是因为蒲公英花朵的开合”）； ③ 联生活：结合自己的经历谈体会（如“这让我想到，我之前观察家里的小猫，发现它睡觉时会把耳朵贴在地上，原来这样能听到远处的声音，留心观察真的能发现很多有趣的事”）。 三、课外阅读推荐与观察实践 1.推荐书目： 观察类散文：法布尔《昆虫记》（节选，观察昆虫的外形与生活习性）、朱自清《荷塘月色》（节选，学习多角度观察景物）； 儿童观察日记：《我的植物朋友》（记录植物生长过程）、《小动物观察笔记》（观察宠物的日常行为）； 科普观察读物：《大自然的秘密》（通过图片与文字，引导观察自然现象，如彩虹形成、蚂蚁搬家）。 2.观察实践活动： 做“观察记录卡”：记录“观察对象、观察时间、观察方法、发现的特点”，如观察“校园里的梧桐树”，记录“春天发芽→夏天长叶→秋天落叶”的变化，用简单图画搭配文字； 开展“观察分享会”：用“我观察的是____，我发现____”的句式分享，如“我观察的是家里的金鱼，我发现它睡觉时睁着眼睛，因为它没有眼睑”，互相学习观察角度； 仿写小练笔：仿照《金色的草地》，选择“家里的盆栽” “小区的花朵”等，按“时间顺序”记录其变化，尝试用上“早上、中午、晚上”等时间词，把观察写清楚。 一、阅读《金色的草地》片段，回答问题。 ①原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 ②我来到草地上，仔细观察，蒲公英的花瓣是合拢的，看上去是绿色的，这是因为早晨，太阳还没出来，蒲公英的花瓣是合拢的。中午，太阳出来了，蒲公英的花瓣就张开了，草地就变成金色的了。傍晚，太阳落山了，蒲公英的花瓣又合拢了，草地又变成绿色的了。 1．用 “ ” 画出文中的比喻句。 2．蒲公英的花在不同时间有什么变化？ 3．草地为什么会变色？请用文中的话回答。 4．从这段文字中，你体会到作者是一个怎样的孩子？（5 分） 答案：1．蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 2．早晨，蒲公英的花瓣是合拢的；中午，花瓣张开了；傍晚，花瓣又合拢了。 3．花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 4．作者是一个善于观察、对大自然充满好奇心的孩子。 导语：这篇文章围绕蒲公英展开，以生动的比喻和细致的观察，展现了蒲公英花的开合变化与草地颜色的关联，语言简洁，充满童真与对自然的好奇，是一篇富有童趣的观察类小文。 1．本题考查找关键句。 比喻句的标志是有本体、喻体和比喻词。第①段“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”在这句话中，本体是“蒲公英的花”，喻体是“我们的手掌”，比喻词是“像”，形象地写出了蒲公英花可张开、合上的特点。 2．本题考查对内容的理解。 从文中第②段“早晨，太阳还没出来，蒲公英的花瓣是合拢的。中午，太阳出来了，蒲公英的花瓣就张开了。傍晚，太阳落山了，蒲公英的花瓣又合拢了”可直接得出答案。 3．本题考查对内容的理解。 文中第①段“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”就解释了草地变色的原因，因为蒲公英花的张开与合拢状态不同，呈现的颜色不同，进而影响草地颜色。 4．本题考查开放性作答。 作者能够注意到草地颜色在不同时间的变化，还仔细观察蒲公英花的状态与草地颜色变化之间的关系，这体现了他善于观察；对草地变色这一现象进行探究，表明他充满好奇心。 二、阅读理解。 小白鹅 ①我爱小白鹅！ ②我家的小白鹅可漂亮哩！红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上凸起一个淡黄色的小包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇子，一扇起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚，支撑着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆踱着方步，神气极了。 ③小白鹅生气的时候挺可爱。它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧你几口不可。可是，只要你拍拍手、跺跺脚就能把它吓住了。 ④小白鹅戏水最有意思。它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅食，“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶莹的小泡泡；有时它一边游一边甩头摆尾，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩！ ⑤小白鹅吃饱了玩够了，就会回家下一个沉甸甸、热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑着说：“瞧，小白鹅多能干！” 5．作者分别从（   ）这几个方面描写了小白鹅的特点。（多选） A．外形 B．声音 C．生气的样子 D．戏水 E．捕鱼 F．下蛋 6．用“________”画出第3自然段中描写小白鹅动作的字。 7．根据作者对小白鹅的细致观察，下列说法错误的是（   ） A．“东瞧瞧西望望”写出了小白鹅眼睛很好看 B．小白鹅生气的时候看着架势很吓人，但你拍拍手、跺跺脚就能吓住它 C．小白鹅喜欢戏水，能在水中灵活地觅食 D．小白鹅很能干，在外吃饱、玩够了就回家下蛋 8．画“ ”的句子用“小帆船”来比喻 ，这句话让我不由得想起了“ ， ”这两句诗。 答案：5．ACDF 6．摇  瞪  伸  叫  跑  飞  扑 7．A 8． 小白鹅 白毛浮绿水 红掌拨清波 导语：这篇《小白鹅》是一篇充满童趣的状物散文，通过生动地细节描写展现了小白鹅的可爱形象。文章结构清晰，从外形、生气时的神态、戏水姿态到下蛋能力，多角度刻画了小白鹅的特点。作者善用比喻（如“翅膀像两把大扇子”）和拟人手法（“踱着方步”），配合“呼呼”、“嘟、嘟、嘟”等象声词，使描写极具画面感和音韵美。字里行间流露出对小白鹅的喜爱之情，结尾奶奶的夸赞更增添了生活气息，是一篇优秀的儿童文学作品。 5．本题考查文章内容的理解。 第②段描写小白鹅的外形（红红的小嘴、高高的额上的小包、小眼睛、白羽毛、翅膀、小脚）； 第③段描写小白鹅生气的样子（摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来）； 第④段描写小白鹅戏水（扇着小翅膀游水、划水、把头藏进水中觅食、边游边甩头摆尾等动作）； 第⑤段从“小白鹅吃饱了玩够了，就会回家下一个沉甸甸、热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重”可知写了小白鹅下蛋。 故选ACDF。 6．本题考查找关键字词。 在第③自然段“它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来”可知，写小白鹅生气时的动词有：摇起、瞪起、伸长、怪叫、连跑带飞、扑来。提取出表示动作的字有：摇、瞪、伸、叫、飞、扑。 7．本题考查文章内容的理解。 A．第②段“东瞧瞧西望望”描写的是小白鹅的神态，展现出它活泼、好奇的样子，并非是在写小白鹅眼睛好看，所以该选项错误。   故选A。 8．本题考查句子理解及诗句默写。 第④段画波浪线的句子“小白鹅戏水最有意思。它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。”可知，把小白鹅比作小帆船，形象地展现出小白鹅在水面上浮着的样子。而“白毛浮绿水，红掌拨清波”这两句诗，描绘了白色的鹅毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划动着清澈的水波的画面，和句子里小白鹅在水中的姿态有相似之处，所以很容易让人联想到这两句诗。 三、阅读课文片段，完成练习。 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 9．结合选文分析填空。 时间：中午 草地的颜色：( ) 时间：早晨、傍晚 草地的颜色：( ) 10．用“﹏﹏﹏”画出描写草地会变色的原因的句子。 11．吸引“我”观察蒲公英花变化的原因是（   ）。 A．蒲公英的花像手掌 B．“我”和弟弟在草地上玩得很开心 C．草地颜色发生了变化 D．“我”要路过草地去钓鱼 12．[思维拓展]从文中可以看出“我”是一个怎样的孩子？你从中获得了什么启示？ 答案：9． 金色 绿色 10．原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 11．C 12．“我”是一个善于观察和思考的孩子。文章启示我在生活中要仔细观察、用心思考，做生活中的有心人。 导语：这篇短文以蒲公英花的变化为切入点，通过细腻的观察和生动的比喻，展现了自然界的奇妙现象。作者以第一人称叙述，增强了真实感和代入感，让读者仿佛亲历草地颜色的神奇变化。文中“蒲公英的花就像我们的手掌”这一比喻尤为精妙，将抽象的自然现象具象化，易于理解。短文结构清晰，从现象到原因层层递进，既培养了观察能力，又启发了科学思维。语言简洁明快，符合儿童认知特点，是一篇优秀的科普类儿童读物。 9．本题考查内容的理解。 结合选段中“中午回家的时候，我看见草地是金色的”可知，中午，草地的颜色是：金色；结合“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”“傍晚的时候，草地又变绿了”可知，早晨、傍晚时，草地的颜色是：绿色。 10．本题考查找寻关键句子。 结合选段中“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”可知，描写草地会变色的原因是：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 11．本题考查内容的理解。 从文中前面四句话可知，“我”钓鱼时发现草地在不同的时间颜色变化不一样，引起“我”的好奇心，因此“我”才会仔细地去观察。 故选C。 12．本题考查人物形象的分析和主旨的理解。 通过读短文可知，短文从“我”发现草地颜色变化后，主动“来到草地上，仔细观察”，能看出“我”是一个善于观察、充满好奇心的孩子。 文章中，“我”因为发现草地颜色会变化而产生好奇心，于是特意去观察草地，最终弄明白了：原来是蒲公英的花会张开、合拢，才导致了草地颜色的改变。这一发现也启发我们，在生活中要善于观察、用心发现大自然的奥秘，这样就能收获许多意想不到的惊喜与快乐。 四、阅读课文片段，完成练习。 ①它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ ②我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 ③母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 13．选文第1自然段的三个问句有怎样的作用？说法不恰当的是（   ） A．强调了这是一只可爱的、漂亮的鸟儿 B．激起了读者的阅读兴趣 C．表达出“我”对小鸟的喜爱之情 D．写出了“我”对这只小鸟的好奇 14．作者对翠鸟外貌的描写是 描写，对翠鸟捕鱼的样子的描写是 描写。（A．动态B．静态） 15．通读选文，画“________”的句子中“搭”的意思是 。一个“搭”字使鸟儿有了灵性，从中我们感受到( ) A．鸟和人在自然中的和谐   B．翠鸟通人性  C．作者对大自然的热爱   D．翠鸟的可爱 答案：13．A 14． B A 15． 乘；坐 A 导语：文章围绕船头的翠鸟展开，以“我”的好奇设问开篇，接着动态描写翠鸟捕鱼的敏捷，最后借“搭船”一词，赋予鸟儿灵性，生动展现出翠鸟的活泼与自然的和谐之美，语言简洁且充满童趣，读来清新自然。 13．本题考查文章内容的概括和理解。 A．第①段的三个问句围绕小鸟“什么时候飞来”“站在那里做什么”“是否一起坐船”展开，主要是体现“我”的好奇，没涉及对小鸟“可爱、漂亮”的强调。故错误。 故选A。 14．本题考查人物描写。 课文中“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴”是对翠鸟的外貌描写，属于静态描写。故选B。 第②段“它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去”，这里“冲”“飞”“衔”“吞”等一系列动词，展现出翠鸟捕鱼时的动作，属于动态描写。故选A。 15．本题考查分析句子含义。 （1）第③段“这只翠鸟搭了我们的船”，“搭”在这里是“顺便乘坐”的意思，形象地表现出翠鸟借助“我们”的船的行为，仿佛它像人一样有意识地乘坐船只。 （2）A．“搭”字赋予翠鸟拟人化色彩，意思是“乘、坐”，将其“停在船头”的行为转化为“搭乘船只”，仿佛翠鸟是主动融入人类活动场景的伙伴，而非与人类无关的野生动物，直观展现出鸟与人类、鸟与船只之间自然和谐的互动关系，符合文本传递的“自然共处”氛围。故正确。 B．“通人性”指动物理解人类的情感、意图，具备类似人类的思维逻辑，而文中翠鸟“搭船”仅是其在自然活动中（如捕鱼）偶然借助船只的行为，并非主动理解人类意图、呼应人类动作，“通人性”的表述过度夸大了翠鸟的行为，不符合客观事实与文本内容。故错误。 C．文中“搭船”的描写核心是刻画翠鸟与船只的互动，展现翠鸟的灵动，而非直接表达“作者对大自然的热爱”。作者的情感是隐含在对翠鸟的观察与描写中的，并非通过“搭船”一词直接凸显，此选项偏离了“词语表达效果”的核心考查方向，属于对文本情感的过度引申。故错误。 D．“搭船”确实让翠鸟多了几分灵动，但这并非词语的核心作用。文本通过“搭船”更想传递的是“人与自然和谐共处”的画面，而非单纯突出翠鸟的“可爱”。“可爱”是翠鸟本身外貌、行为带来的次要感受，并非“搭”字表达的重点，因此该选项未能抓住词语的核心表达效果。故错误。 故选A。 五、读精彩文章体会感悟。 我爱故乡的杨梅 ①我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ②细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 ③端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 ④杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 ⑤杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。 ⑥没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。 作者把杨梅的味道写得 ，让人 。 16．(1)画“　　　”的句子运用了 和 的修辞手法，把细雨比作 和 。 (2)认真阅读第6自然段，完成文中的批注。 (3)根据选文内容制作“水果名片”。 水果名称：杨梅 产地： 枝条： 挂果时期： 外形 颜色 味道 (4)下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。 ①要想把植物写好，一定要仔细观察。( ) ②文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。( ) ③不用安排顺序，想怎么写就怎么写。( ) ④要写出对植物的喜爱或赞美之情。( ) 答案：(1) 比喻 拟人 丝 甘露 (2)具体可感  想亲自尝一尝它的滋味 (3) 江南 四季常绿 端午节过后 圆圆的，遍身生着小刺，成熟后刺变软平 先是淡红，随后深红，最后几乎变成黑的了。果肉新鲜红嫩。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，略带点酸味。 (4) √ √ × √ 导语：这篇文章通过细腻生动地描写表达了对故乡杨梅的喜爱之情。文章运用了比喻和拟人的修辞手法，将杨梅的外形、颜色和味道描写得形象逼真，尤其是对杨梅从淡红到深红再到近黑的颜色变化和酸甜味道的刻画，令人印象深刻。作者细致入微地观察和真实的生活体验，使文章充满画面感和感染力，既展现了自然的美，又唤起读者对家乡风物的共鸣与热爱。 详解：（1）本题考查修辞手法。 第②段“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”可知，句中“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。”中“细雨如丝”“春天的甘露”是比喻，将细雨比作丝和甘露；“贪婪地吸吮着春天的甘露”则是拟人，赋予了杨梅树人的特性，即“贪婪地吸吮”。由此可知运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘了细雨的细腻和杨梅树对春雨的渴望。 （2）本题考查阅读策略和方法。 第⑥自然段中提取出描述杨梅味道的关键句子是“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”以及“我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了……吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。”作者通过直接描述杨梅的口感（又酸又甜、甜津津）以及个人经历（吃多后牙齿酸软）来展现杨梅的味道，使得描写生动且具体。根据这些写批注，示例：作者把杨梅的味道写得‌生动具体‌，让人‌仿佛能够亲自品尝到其酸甜‌。 （3）本题考查内容理解与概括。 结合文章内容第①自然段“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”可知，杨梅产地在江南。 结合文章内容第②自然段“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”可知，枝条：四季常绿。 结合文章内容第③自然段“端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅”可知，挂果时期：端午节过后。 结合文章内容第④自然段“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了”可知，外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺，成熟后刺变软变平。 结合文章内容第⑤自然段“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”可知，颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 结合文章内容第⑥自然段“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃的太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了”可知，味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，略带点酸味。 （4）本题考查写作材料和方法。 （1）这个说法是正确的。仔细观察是写好植物的前提，只有对植物的形态、颜色、生长环境等有深入的了解，才能准确地描绘出植物的特点，使读者仿佛亲眼看到、亲身感受到。 （2）这个说法是正确的。修辞手法如比喻、拟人、排比等，可以增强文章的表现力，使描述更加生动形象，给读者留下深刻的印象。 （3）这个说法是错误的。写作时需要有一定的逻辑顺序，比如按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序来组织内容，这样才能使文章条理清晰，易于理解。如果随意乱写，可能会让读者感到困惑。（4）这个说法是正确的。在写作时，融入自己的情感可以使文章更加有感染力。对于植物来说，表达出对它的喜爱或赞美之情，可以让读者感受到作者对植物的热爱和珍视，从而更加深入地理解文章的主题。 一、（24-25三年级上 河南商丘 期末）课内阅读。 搭船的鸟（节选） ①它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ ②我正想着，它一下子（   ）进水里，不见了。可是，没一会儿它（   ）起来了，红色的长嘴（   ）着一条小鱼。它（   ）在船头，一口把小鱼（   ）了下去。 1．选择下列词语填入选文中的括号里，从这些词中可以知道作者是抓住翠鸟捕鱼的 进行细致观察的。 飞    冲    衔    吞    站 2．选文中加点词语“一下子”“没一会儿”“一口”，可以感受翠鸟捕鱼时的（   ）（填序号） A．慢条斯理 B．悠闲从容 C．敏捷迅速 3．作者看到美丽的小鸟，产生了无限的遐想，请用“ ”画出相关的语句。从这些语句中，我感受到了（   ）（多选） A．作者对翠鸟的出现感到惊喜！ B．作者对翠鸟一无所知。 C．作者不仅留心观察周围事物，还进行了认真的思考。 答案：1．冲  飞  衔  站  吞  动作 2．C 3．它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要我们一起坐船到外祖父家里去吗？  AC 导语：这篇节选《搭船的鸟》通过细腻的描写和生动的语言，展现了作者对翠鸟捕鱼过程的细致观察。文章以疑问句开篇，引发读者对翠鸟行为的好奇，随后通过一系列动作描写，如“冲进水里”、“衔着一条小鱼”等，生动地刻画了翠鸟捕鱼的敏捷与迅速。同时，作者对翠鸟的遐想也体现了他对自然的好奇与思考。整体上，文章语言简洁明了，情感真挚，既展现了自然之美，也传达了作者对生活的细腻感悟。 1． 本题考查选词填空。 飞：动词，意思是（鸟、虫等）鼓动翅膀在空中活动。 冲：动词，意思是对着，向着。 衔：动词，意思是用嘴含。 吞：动词，意思是不嚼或不细嚼而咽入。 站：动词，意思是直着身体，两脚着地或踏在物体上。 细读第②段，结合词义及语境可知，本题指它对着水进入，应选择“冲”；指它从水中出来，应选择“飞”；指它的嘴里含着一条小鱼，应选择“衔”；指它立在船头，应选择“站”；指它将小鱼咽了下去，应选择“吞”。 这些都是对翠鸟的动作描写，可知作者是抓住翠鸟捕鱼的“动作”进行细致观察的。 2． 本题考查对词语的理解能力。 “一下子”指时间短暂或动作迅速，“没一会”指没有多久的时间，“一口”说明翠鸟动作敏捷，这是用时间的短，突出翠鸟捕鱼时的反应迅速快捷。 A．错误，“慢条斯理”常用来形容动作缓慢，不慌不忙；与与题干中词语所表达意思不符。 B．错误，“悠闲从容”常形容做事不紧迫、舒缓悠闲；与题干中词语所表达意思不符 C．正确，“敏捷迅速”常用来形容反应迅速快捷，与题干中词语所表达意思一致。 故选C。 3．本题考查句子的理解与分析。 细读第①段句子可知，此段中的三个问句“它什么时候飞来的呢？”“它站在那里做什么呢？”“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”都是作者看见鸟儿是产生的一连串的疑问和遐想。在文中用“ ”画出即可。 A．正确，由第①段中的三个问句“它什么时候飞来的呢？”“它站在那里做什么呢？”“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”可知，作者对翠鸟行为产生的一连串的疑问和遐想，这些语句体现了作者的好奇与天真，写出来作者为翠鸟的突然出现感到惊喜，与题干表述一致。 B．错误，由第①段“ 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”可知，这是作者通过观察后提出问题，对翠鸟很了解并非“一无所知”。与题干表述不一致。 C．正确，细读第①段中的三个问句“它什么时候飞来的呢？”“它站在那里做什么呢？”“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”可知，作者对翠鸟行为产生的一连串的疑问和遐想，是作者留心观察并认真思考后的猜想。与题干表述一致。 故选：AC 二、（24-25三年级上 安徽六安 期末）阅读 《金色的草地》节选 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 4．吸引“我”仔细观察蒲公英变化的原因是（   ） A．草地的颜色发生了变化。 B．蒲公英的花像手掌。 C．我和弟弟在草地上玩得很开心。 D．“我”要经过草地去钓鱼。 5．“我”是按照 顺序进行观察的，表明这一顺序的词语有 、 、 。 6．从选文中可以看出“我”是一个怎样的孩子？由此你获得怎样的启示？ 答案：4．A 5． 时间 很早 中午 傍晚 6．善于观察，有探究精神。在生活中，我们要留心观察，去发现生活中的美。 导语：《金色的草地》通过细腻的观察和生动的描写，展现了自然界的奇妙变化。文章以“我”的视角，描述了草地颜色随蒲公英花朵开合而变化的现象，体现了作者对自然的热爱和敏锐的观察力。文章语言简洁明快，比喻形象，如将蒲公英的花比作手掌，增强了读者的直观感受。整体上，文章不仅传达了对自然的细致观察，还启发读者在日常生活中保持好奇心和探索精神，善于发现身边的美。 4．本题考查理解文章内容。 结合文中“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？”可知，可以看出是草地颜色的变化吸引“我”去仔细观察蒲公英。 故选A。 5．本题考查对文章写作顺序的理解和信息提取能力。 结合文中“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”可知，“我”是按照时间顺序进行观察的，“很早”“中午”“傍晚”这些词语清晰地呈现了时间的先后顺序，让读者能够直观地了解到草地颜色随时间变化的过程，以及作者对蒲公英观察的时间线索。 6．本题考查对人物形象的分析及从文章中获得启示的能力。 仔细阅读文章，“我”早起钓鱼时留意到草地颜色清晨是绿的，中午变金色，傍晚又成绿色，这体现出“我”对周围环境有着细致入微的观察，是善于观察的孩子。面对草地颜色的变化，“我”没有视而不见，而是主动探究，来到草地仔细观察蒲公英，发现其花朵开合与草地颜色的关联，凸显了“我”的探究精神。 生活中，我们应当学习“我”，养成留心观察的习惯，留意身边事物的细微变化，只有这样，才能发现藏在平凡日子里的奇妙与美好，就像文中草地颜色变化这一易被忽视的现象，也蕴含着有趣的自然奥秘，用心观察，才能感受生活别样的美。 三、（24-25三年级上 广西桂林 期末）课内阅读。 金色的草地（节选） ①有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 ②多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 7．读第①段，填写草地在一天中颜色的变化。 8．“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”这句话把 比作 ，形象地写出了蒲公英花的有趣。请你用上“像”写一个比喻句 。 9．“我”是通过_________了解了草地颜色变化的原因。 A．查找资料 B．仔细观察 C．听他人说 10．我们只要稍加留意，就会发现事物是变化着的：如蒲公英的花会开合，向日葵会随着太阳转动等，我还知道 会 。 答案：7．早上   傍晚 绿色的   金色的 8． 蒲公英的花 手掌 下雪了，大地像盖了一层厚厚的被子 9．B 10． 树叶 随着季节变黄 导语：这篇《金色的草地》通过细腻的描写和生动的比喻，展现了自然界的奇妙变化。作者以第一人称叙述，通过观察草地的颜色变化，揭示了蒲公英花朵开合与草地颜色的关联，体现了细致的观察力和对自然的热爱。文章语言简洁明快，比喻形象生动，如“蒲公英的花就像我们的手掌”，使读者能直观感受到蒲公英的特性。结尾处的情感升华，表达了对蒲公英的喜爱，增强了文章的感染力。整体上，文章既具科普性，又富有趣味性，适合启发读者对自然现象的探索与思考。 7．本题考查理解语段内容并填空。 从文中的第①段中“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”可知，早上草地是绿色的、中午草地是金色的、傍晚草地是绿色的。 故依次填入：早晨    傍晚    绿色的   金色的 8．本题考查修辞手法及句子仿写。 阅读句子“蒲公英的花就像我们的手掌”可知，这句话把“蒲公英的花”比作“手”，运用了比喻的修辞手法，写出了蒲公英的花外形的特点。 在仿写时，也要遵循了比喻的规则，通过本体、喻体二者外形上的相似点，让读者能更清晰地想象出物体的样子。 示例： 弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中 。 9．本题考查阅读的方法。 读第①段，“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”可以得知“我”是通过仔细观察了解了草地变化的原因。 故选B。 10．本题考查开放性题型。 作答时，可结合生活中的植物如向日葵、牵牛花等来作答，注意写清楚观察到的变化。 示例：我还知道牵牛花会随着时间改变花朵的开放状态（早晨开放，中午逐渐闭合）。 四、（24-25三年级上 广西河池 期末）阅读。 我爱故乡的杨梅 ①我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ②细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。 ③端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 ④杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 ⑤杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。 ⑥没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。 作者把杨梅的味道写得 ，让人 。 11．画“　　　”的句子运用了 和 的修辞手法，把细雨比作 和 。 12．认真阅读第6自然段，完成文中的批注。 13．根据选文内容制作“水果名片”。 水果名称：杨梅 产地：        枝条：       挂果时期： 外形 颜色 味道 14．下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）要想把植物写好，一定要仔细观察。( ) （2）文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。( ) （3）不用安排顺序，想怎么写就怎么写。( ) （4）要写出对植物的喜爱或赞美之情。( ) 答案：11． 比喻 拟人 丝 甘露 12．具体可感　想亲自尝一尝它的滋味 13． 江南 四季常绿 端午节过后 圆圆的，遍身生着小刺，成熟后刺变软平。 先是淡红，随后深红，最后几乎变黑。果肉新鲜红嫩。 没有熟透时又酸又甜。熟透后甜津津的，略带点酸味。 14． √ √ × √ 导语：这篇文章通过细腻生动地描写表达了对故乡杨梅的喜爱之情。文章运用了比喻和拟人的修辞手法，将杨梅的外形、颜色和味道描写得形象逼真，尤其是对杨梅从淡红到深红再到近黑的颜色变化和酸甜味道的刻画，令人印象深刻。作者细致入微地观察和真实的生活体验，使文章充满画面感和感染力，既展现了自然的美，又唤起读者对家乡风物的共鸣与热爱。 11．本题考查修辞手法和对句子的理解。 “细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。”中“细雨如丝”“春天的甘露”是比喻，将细雨比作丝和甘露；“贪婪地吸吮着春天的甘露”则是拟人，赋予了杨梅树人的特性，即“贪婪地吸吮”。由此可知运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘了细雨的细腻和杨梅树对春雨的渴望。 12．本题考查阅读策略和方法。 第⑥自然段中提取出描述杨梅味道的关键句子是“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”以及“我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了……吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。” 作者通过直接描述杨梅的口感（又酸又甜、甜津津）以及个人经历（吃多后牙齿酸软）来展现杨梅的味道，使得描写生动且具体。 根据这些写批注，示例：作者把杨梅的味道写得‌生动具体‌，让人‌仿佛能够亲自品尝到其酸甜‌。 13．本题考查对文段内容的理解和概括。 水果名称‌：从题目“我爱故乡的杨梅”可知为“杨梅”， 产地‌：第①段“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”可知产地为“江南”。  ‌ 枝条‌：第②段“它们伸展着四季常绿的枝条……”可知枝条为“四季常绿”。  ‌ 挂果时期‌：第③段“端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。”可知挂果时期为“端午节过后”。  ‌ 外形‌：第④段“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。”可知外形为“圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺（成熟后刺变软平）”。  ‌ 颜色‌：第⑤段“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。”可知颜色变化为“先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的（实际是太红而像黑）”。  ‌ 味道‌第⑥段“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的……”可知味道为“没有熟透时又酸又甜，熟透了就甜津津的”。   14．本题考查写作材料和方法。 （1）这个说法是正确的。仔细观察是写好植物的前提，只有对植物的形态、颜色、生长环境等有深入的了解，才能准确地描绘出植物的特点，使读者仿佛亲眼看到、亲身感受到。 （2）这个说法是正确的。修辞手法如比喻、拟人、排比等，可以增强文章的表现力，使描述更加生动形象，给读者留下深刻的印象。 （3）这个说法是错误的。写作时需要有一定的逻辑顺序，比如按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序来组织内容，这样才能使文章条理清晰，易于理解。如果随意乱写，可能会让读者感到困惑。 （4）这个说法是正确的。在写作时，融入自己的情感可以使文章更加有感染力。对于植物来说，表达出对它的喜爱或赞美之情，可以让读者感受到作者对植物的热爱和珍视，从而更加深入地理解文章的主题。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $