第五章 质量与密度 章末总结与复习 2025-2026学年物理沪科版（2024）八年级全一册

第五章 质量与密度 章末总结与复习 1 思维导图 教材图片解读 核心素养落地 中考真题演练 2 分层训练 构建学科思维 3 命题点1 量筒的使用 第1题图 1.小明家有一枚质量为 的银币，他想用量筒测算出 该银币是不是纯银的 ，所用的量筒 规格如图所示，此量筒的分度值是___ ，甲、乙、丙 三位同学的读数情况如图所示，其中____同学读数正 确，测量时如果按照甲同学那样读数，则读出的液体 1 乙 分层训练 构建学科思维 4 体积与真实值相比______（选填“偏大”“偏小”或“相等”）.他能否 用该量筒测出银币的体积从而计算出密度来完成对该银币的鉴别？ 请说明理由.答：_________________________________________ ________________________. 偏大 不能；银币的体积小于量筒的分度值，我们无 法准确测出银币的体积 分层训练 构建学科思维 命题点2 质量相关计算 第2题图 2.如图所示，盒装纯牛奶的体积是_____ ，若该牛 奶的密度是，则牛奶的质量为_____ , 喝掉一半后，牛奶的密度将______（选填“变大”“变小” 或“不变”）. 250 300 不变 分层训练 构建学科思维 6 新课标在“第五章 质量与密度” 的核心素养落地点 初中物理核心素养在“第五章 质量与密度”这一章主要围绕 以下几点：①物理观念中的物质观；②科学思维中的模型建构、 科学论证等方面. 通过日常生活中的示例，引导学生理解“质量” 和“密度”的含义，使学生学会估测常见物体的质量，学会测量固 体和液体的密度，并能够解释生活中与密度有关的一些物理现象. 分层训练 构建学科思维 7 落地点1 从物理学角度观察事物形成对物质属性的总体认识 1.（核心素养·物质观）如图所示是三星堆遗址考古中发掘的黄金 面具残片,其质量大约是 ,根据残片体积推测完整面具的质量 会超过 .能这样推测还要依据完整面具和残片有相同的 ( ) C A.面积 B.重力 C.密度 D.质量 分层训练 构建学科思维 8 落地点2 通过学习质量和密度相关知识发现并解决生活中的 问题 2.（岳阳中考）如图为岳阳县的行政区划图，小 明想知道该地图上岳阳县的面积，聪明的他先测 出整张地图的面积为 ，然后将地图折起来放在天 不变 平上、测出整张地图的质量为 ；展开地图，其质量______ （选填“变小”“不变”或“变大”），再沿边界将地图中岳阳县剪下 并测出它的质量为 . 可求得地图上岳阳县的面积为_ ____ （用、、 表示）. 分层训练 构建学科思维 9 落地点3 通过对、 图像等相关数据模型的分析理 解密度的物理意义 3.（多选）（核心素养·模型分析） 在图像中不但纵坐标和横坐标分 别代表一定的物理意义，直线的 倾斜程度和面积也具有特定的物理意义，对图中的两个图像所包 含信息的理解，正确的是 ( ) 分层训练 构建学科思维 10 A.图甲中水平直线表示该物质的密度为0 B.图甲中阴影部分面积表示该物质的质量大小 C.图乙中阴影部分面积表示该物质的密度大小 D.图乙中直线与横轴夹角越大，表示物质的密度越大 √ √ 分层训练 构建学科思维 11 考点1 质量及其测量 1.（2024·上海）一个中学生身体的质量最接近的是( ) C A. B. C. D. 分层训练 构建学科思维 12 2.（牡丹江中考）下列关于托盘天平的使用，正确的是( ) A A.称量前，游码放到标尺左端的零刻度线处 B.称量时，物体放在右盘，砝码放在左盘 C.称量时，若横梁不平衡，应调节平衡螺母 D.读数时，被测物体的质量与砝码的质量一定相等 分层训练 构建学科思维 13 3.（苏州中考节选）调节天平平衡时，指针如图甲，此时应将平 衡螺母向____调节.测量物体质量时，右盘砝码及游码示数如图 乙，物体质量为_____ . 右 26.4 分层训练 构建学科思维 14 考点2 密度及其应用 4.（海南中考）下列现象中，密度变大的是( ) B A.铁棒磨成针 B.冰熔化成水 C.橡皮泥捏成小船 D.氧气瓶内的氧气用了一段时间 分层训练 构建学科思维 15 5.（跨学科·工程实践）（2024·遵义期末）水是一种资源，也是 一种能源.古代劳动人民巧妙地利用水来开山采石；冬季，在白 天给石头打一个洞，再往洞里灌满水并封实，待晚上降温，水结 冰后石头就裂开了（冰的密度比水的小）.下列有关说法正确的 是 ( ) D A.石头裂开后密度减小 B.石头裂开后密度增大 C.该方法利用水结冰后质量变大，体积增大而使石头裂开 D.该方法利用水结冰后质量不变，体积增大而使石头裂开 分层训练 构建学科思维 16 6.地球表面是大气层，地面附近的空气密度约为 ，估 计教室内的空气质量最接近于( ) C A. B. C. D. 分层训练 构建学科思维 17 7.（青海中考）青海湖是我国最大的咸水湖，为了粗测湖水密度， 某兴趣小组取体积为的湖水，测得其质量为 ，下列 说法中正确的是( ) C A.密度与体积有关 B.密度与质量有关 C.湖水密度为 D.湖水的密度小于水的密度 分层训练 构建学科思维 18 8.（多选）在探究物质质量和体积关系时，小益同学测出实验桌 上甲、乙、丙三个物体的质量和体积，根据数值在图上描出甲、 乙、丙三个点，则下列判断正确的是( ) ABC A.甲密度为 B.乙的密度等于甲的密度 C.丙比甲的密度大 D.甲、乙一定是由同种物质组成的 分层训练 构建学科思维 19 9.（2024·滨州）篆刻艺术是镌刻在中华艺术文脉上的古老印记. 作为国粹之一，被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产 代表作名录》.如图所示，一位艺术家正在篆刻一枚方章，与篆 刻前相比，篆刻后方章的质量______，密度______（均选填“变 大”“变小”或“不变”）. 变小 不变 分层训练 构建学科思维 20 10.（2024·贵阳期末）小明利用量杯和电 子秤分别测量甲、乙两种液体的密度，并 根据实验数据绘制了液体和量杯的总质量 随液体的体积 变化的关系图像.由图可知， 4：15 甲的密度___（选填“ ”“ ”或“”）乙的密度 ，质量相等 的甲、乙两种液体的体积之比： _______. 分层训练 构建学科思维 21 11.（内江中考）有一枚奥运会纪念币，它的质量是 ，体积 为，这枚纪念币的密度是____ （保留到小数点后一 位）.将它从地球带到月球上，其质量________（选填“变化”或 “不变化”）. 8.9 不变化 分层训练 构建学科思维 22 12.（海南中考）海南荔枝大丰收.小海想知道荔枝的密度，他把 一个质量为 的荔枝放入盛满水的溢水杯中，溢出水的质量为 ，如图所示.该荔枝的体积为____ ，密度为__________ . 20 分层训练 构建学科思维 23 13.（6分）我国电视和广播节目中发布的日雨量一般是指24小时 内降雨量的总和.某次下雨前，婷婷用质量为 ，内表面底面 积为 的圆柱形空桶放在露天院子里收集雨水（离地面一定 高度，没有地面积水溅入），24小时后，桶中水高 ，测得 桶与雨水总重 .求： 分层训练 构建学科思维 24 降雨等 级 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴 雨 降 雨量 小于 以上 分层训练 构建学科思维 25 （1）婷婷收集到的雨水的密度； 解：桶中雨水的质量： ，…………（1分） 桶中雨水的体积： ，…………（1分） 雨水的密度： ；…………（2分） 分层训练 构建学科思维 26 （2）若该桶中雨水即相当于 的降雨量，根据表中的雨 量等级划分情况，通过计算判断婷婷所在地区前一天下的是哪个 等级的雨？ 解：降雨量：，相当于 雨水，………… （1分） 由表可知，前一天婷婷所在地区下的是大雨.…………（1分） 分层训练 构建学科思维 27 考点3 密度的测量 14.（日照中考改编）小明利用托盘天平、量筒、足量的水、细 线测量金属块的密度，当天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码 的位置如图甲所示，将水倒入量筒，水面如图乙，再把金属块浸 没在量筒的水中，水面如图丙.下列说法正确的是( ) 分层训练 构建学科思维 28 A.金属块的质量为 B.金属块的体积为 C.金属块的密度为 D.调节天平平衡后，发现右边平衡 螺母生锈，则测出的质量值不准确 √ 分层训练 构建学科思维 29 15.（济宁中考）在测定某液体密度时，小明做了两次实验并做了 如下记录，则液体的密度___，容器的质量____ . 次数 液体的体积 容器和液体的总质量 1 58 79 2 107 128 1 21 分层训练 构建学科思维 30 16.（2024·广西）小明在测量花生油和实心物体 密度的实验中： （1）把天平______放置，游码放在标尺左端 的零刻度线处，发现指针静止时如图甲所示， 则应将平衡螺母向____（选填“左”或“右”）调 节，直到横梁水平平衡； 水平 右 分层训练 构建学科思维 31 （2）将花生油倒入空烧杯，用天平测得其总质量为 ；再将 烧杯中的花生油倒入量筒中，测得量筒中油的体积为 ；用 天平测量剩余花生油和烧杯的总质量时，如图乙所示，用手拿砝 码的做法________ （选填“规范”或“不规范”），当横梁再次水 平平衡时如图丙所示，则剩余花生油和烧杯的总质量为____ ,花 生油的密度为__________ ； 不规范 25 分层训练 构建学科思维 32 分层训练 构建学科思维 33 （3）在测量 的密度时，不慎碰坏了量筒， 于是利用矿泉水瓶（图丁）代替量筒继续进 行实验，实验步骤如下： ①测出的质量 ； ②往矿泉水瓶中灌满水，拧紧瓶盖后擦干瓶 子，测出其总质量 ； 分层训练 构建学科思维 34 ③___________________________________________________， 测出其总质量 ； ④求得的密度为_____________（用、、和 来表 示）. 把物体放入装满水的矿泉水瓶中，拧紧瓶盖后擦干瓶子 分层训练 构建学科思维 35 17.（南充中考）小明同学利用以下器材设计甲和乙两种方案测 量金属球的密度，按图所示完成以下步骤. 方案甲：#1.1 方案甲 器材：天平、量筒、水、细线（质量和体积均不计，不吸水）#1.1.2 分层训练 构建学科思维 36 （1）他先将天平放在水平桌面上，游码置于“0”刻度线，调节平 衡螺母，直至天平平衡；#1.1.3 （2）接着他按如图A所示的方法来称量金属球的质量，其中有两 个错误： ①______________________； ②用手拿取砝码. 物体与砝码位置放反了 （3）改正错误后，正确测出金属球的质量和体积，如图B和图C 所示；密度的测量值是____ . 7.2 分层训练 构建学科思维 37 方案乙 方案乙： 器材：电子秤、溢水杯、水； ①用电子秤测出金属球的质量， 如图D所示； ②将金属球放入溢水杯中，然后向溢水杯中注满水，测出总质量， 如图E所示； ③缓慢取出金属球，再向溢水杯中补满水，测出此时总质量，如 图F所示； 分层训练 构建学科思维 38 （4）金属球密度的测量值是____ ，实验中取出金属球时会 带出一些水，则金属球密度的测量值将______（选填“偏大”“不 变”或“偏小”）； 7.5 不变 （5）评估：在所有操作均正确的情况下，小明同学发现两种方 案测量结果依然有差异.请分析产生差异的原因，答：_________ _______________________________________. 利用电子秤间接测量的体积比量筒测量体积时更精确 分层训练 构建学科思维 39 $