第五章 质量与密度 本章实验重点提升 2025-2026学年物理沪科版（2024）八年级全一册

第五章 质量与密度 本章实验重点提升 1 实验一 测量固体物质的密度 例1 （2024·贵阳一模改编）物理课上，小明做了“测量小石块 密度”的实验，以下是他的操作过程： 分层训练 构建学科思维 2 基础设问——设计与进行实验 （1）将天平放在水平台面上，如图甲所示，是小明刚调节完天 平平衡的情形.请你指出他调节过程中遗漏的操作步骤：_______ _______________ .补上遗漏步骤后，为使天平重新平衡，应将 平衡螺母向____调节； 将游码移至零刻度线处 右 （2）小明估计小石块的质量是 左右，于是他向天平右盘先 加2个的砝码，再加1个 的砝码，此操作的不规范之处是： ________________； 先添加了小砝码 分层训练 构建学科思维 3 （3）用调节好的天平测小石块的质量时，小组成员小华估计小 石块的质量约为，他用镊子依次将砝码和两个最小的 砝码放在天平的右盘，发现天平的指针静止时偏向分度盘右边， 则他接下来应该进行的操作是______________________________ ___； 取下一个的砝码并向右移动游码 分层训练 构建学科思维 4 （4）测量小石块的质量，天平平衡时如图乙所示，小石块的质 量为_____，将小石块轻轻放入盛有 水的量筒中，水面升 高后位置如图丙所示，小石块的体积为____ ，小石块的密度 为_____ ； 28.4 20 1.42 分层训练 构建学科思维 5 素养提升——交流与反思 （5）在整理实验器材时发现，天平的左盘有一个缺角，则质量 的测量结果__________（选填“偏大”“偏小”或“不受影响”）； 不受影响 （6）（缺量筒）实验完成后，小明同学带来他在乒乓球比赛中 获得的一枚金牌，想测量金牌的密度，发现金牌无法放入量筒中. 同学们共同设计了如下测该金牌密度的实验方案： ①用天平测出金牌的质量 ； 分层训练 构建学科思维 6 ②将金牌浸没到装满水的溢水杯中，溢出的水流入质量为 的 空烧杯中； ③测得烧杯和溢出水的总质量为 ； ④则金牌密度的表达式：_______（水的密度为，用 、 、、 表示）； 分层训练 构建学科思维 7 （7）（缺砝码）小李同学只有天平没有砝码，除此以外还有两 个相同的烧杯、量筒、细线、滴管和足量的水（水的密度为 ） .小李通过以下实验也能测出另一金属块的密度.请你帮他补 充完整. ① _____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________； 将两个烧杯分别放在天平左右的两个托盘上，并调节天平在 水平位置平衡，将金属块放在其中一个烧杯中，向另一个烧杯中 加水直到天平平衡，将烧杯中的水倒入量筒中测出其体积为 分层训练 构建学科思维 8 ②在量筒中放入适量的水，记下水的体积 ；再把金属块轻轻浸 没于量筒内的水中，记下总体积 ； ③请写出金属块密度的数学表达式 _________（用已知量和测 量量表示）； 分层训练 构建学科思维 9 （8）（累积法）实验结束后，小红采用了如下方法测量另一种 相同的实心小球的密度. ①调节托盘天平至平衡后，左盘放适量小球，右盘放烧杯并往其 中加水，直至天平平衡； ②左盘中减少 个小球，从烧杯逐渐取水倒入空量筒中，天平恢 复平衡时，量筒中液面达到的位置对应的刻度值为 ； 分层训练 构建学科思维 10 ③向量筒中逐个缓慢投入小球，水不溅出，小球全部浸没在量筒 的水中.投入 个小球时量筒中液面达到的位置对应的刻度值为 ； ④若水的密度用表示，请写出用、、、、 表示的 小球密度的表达式： _ ________. 分层训练 构建学科思维 11 实验二 测量液体物质的密度 例2 （湘潭中考改编）小明用天平 和量筒测量某种饮料的密度. 分层训练 构建学科思维 12 基础设问——设计与进行实验 （1）调节天平平衡时发现放在水平桌面上的天平指针位置如图1甲 所示，他应该首先确认______________________，再调节平衡螺母； 游码是否在零刻度线处 分层训练 构建学科思维 13 （2）向烧杯中倒入适量饮料，将装有饮料的烧杯放在已调平的 天平左盘，向右盘中加减砝码并调节游码，天平再次平衡后，右 盘中砝码和游码在标尺上的位置如图1乙所示，则饮料和烧杯的 总质量为_____ ； 71.2 （3）将烧杯中的饮料倒入量筒中一部分，如图1丙所示，则量筒 中饮料的体积为____ ； 30 分层训练 构建学科思维 14 素养提升——交流与反思 （4）在将饮料倒入量筒中时，有大量气泡附着在量筒内壁上， 则测得的饮料的密度偏____； 小 分层训练 构建学科思维 15 （5）小明对测量方法进行修正后，测出了几组实验数据，并根 据测量结果作出了“ ”图像，如图1丁所示.小明分析图像后 感到困惑：由可知，该饮料的“ ”图像应该是经过坐标 原点的直线，而实际所得图像却不是，请你帮助小明分析其原因. 答：____________________________________________________ ____________； 该图像不是饮料的“”图像，而是烧杯和饮料的“ ”图像 分层训练 构建学科思维 16 创新设问——特殊方法测密度 （6）（缺量筒）只利用天平、两个完全相同的空烧杯和适量的 水也能测量出饮料的密度，步骤如下： ①天平调平后，测出一个烧杯的质量 ②在一个烧杯中装入适量的水，测出烧杯和水的总质量 ； 分层训练 构建学科思维 17 ③另一个烧杯装同样高度的饮料，测出烧杯和饮料的总质量 ； ④烧杯内饮料的体积_ ______，密度 __________ （两空均用已知量的字母表示， 已知）； 分层训练 构建学科思维 18 （7）（双缺型）为了减小误差，小明利用电子秤、合金块 （密度为 ）和烧杯再次测量饮料密度，他进行了以下操作： 图2 ①将合金块放在电子秤上，如图2甲所示，记下示数 ； 分层训练 构建学科思维 19 ②将适量的饮料倒入烧杯，并放在电子秤上，如图2乙所示，记 下示数 ； ③用细绳拴住合金块并浸没在饮料中，如图2丙所示，记下示数 ； ④饮料的密度表达式___________（用已知物理量 、 、、 表示）. 分层训练 构建学科思维 20 $