20.谈创造性思维 课件-2025-2026学年九年级语文上册同步备课优选课件（统编版）

20.谈创造性思维 日期：2022年10月 学习目标 1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作 者的观点。 2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的 联系。 3.感受周密严谨又亲切平和的语言风格，培养创造性思维 能力。 作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。 积累字词 驾驭（ ） 压榨（ ） 汲取（ ） 罗迦（ ） 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ） yù zhà jí jiā dì zī qiè 1.根深蒂固： 比喻基础稳固，不容易动摇。 2.孜孜不倦： 勤勉的样子。 3.锲而不舍： 雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心，有毅力。 4.持之以恒： 有恒心地坚持下去。 5.根深蒂固： 比喻基础稳固，不容易动摇。 6.孜孜不倦： 勤勉的样子。恒： 有恒心地坚持下去。 速读课文 整体感知 01 第一部分 由图表问题引出对“正确答案只有 一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。 写怎样成为一个有创造力的人， 论述创造性思维所必需的基本素质。 得出结论，“任何人都拥有创造力”,要努力保持好奇心，不断探求，努力做一个富有创造力的人。 (1-3 ) 第二部分 (4-12) 第三部分 (13 ) 理结构，知内容 概括本文论点。 (1)人人可以有创造力。 (2)努力成为一个富有创造力的人。 具有创造性思维的人有哪些特征?请将相关的句子画出来。 (1)总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(第 5 段 ) (2)有探求新事物、活用知识的态度和意识。(第6 段) (3)持之以恒地进行各种尝试。(第 6 段) (4)留意自己细小的想法，做生活的有心人。(第12 段) (5)在心理上认为自己具有创造力，这就是自信心。(第 10 段 ) 问题研读，感悟章法 02 1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。 1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。 (1)本文开头有何特点?这样开头有什么好处? 本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思 考，新颖别致；然后通过对不同答案的分析，巧妙引出对“正确答 案只有一个”这种思维模式的反思，将议题自然引到创造性思维 上来，巧妙而令人信服，为观点的确立提供了基础。 1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。 (2)如果选用下面两句话中的一句改写文章开头，你会选择哪一句引出文章论题? 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 — [英]莎士比亚 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 — [宋]苏轼《题西林壁》 莎士比亚有这样一句名言：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同的知识素养影响人们认识事物的角度。对于哈姆雷特这个人物，不同的人有不一样的感悟和理解。从某 种程度上说，这就是通常所说的事物的正确答案不止一个 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏东坡从正 面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低 处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。看事物的角度不同，答案 也多种多样。 2.研读文章的核心部分，把握作者的观点。 (1)文章在引出创造性思维这个话题以后，是怎样层层推进展开论述的?提出了哪些基本观点? 作者通过两次设问，有针对性地提出读者可能产生的疑问，然后通过解答阐明自己的观点。 在提出创造性思维这个话题后，紧跟着问：“那么，创造性的 思维必须具备哪些条呢?”(第4 段)然后阐述三层意思： 孜孜 不倦地汲取知识，活用知识的态度和意识，持之以恒地进行各种 尝试。 在回答完必备条件并列举事实后，作者进一步设问：“不过， 这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力 的人和缺乏创造力的人的区别呢?”(第9 段)这两个设问将阐释 引向深入，作者进而提出两个观点： 留意自己细小的想法，坚信 自己具有创造力。 2.研读文章的核心部分，把握作者的观点。 (2)作者通过两次设问提出自己的观点，认为创造性思维需要具备五个要素，可以概括为“汲取”“活用”“尝试”“留意”“坚信”。你认为这五方面有怎样的联系? 五方面是递进关系。作者先是说要“汲取”知识，这 是形成创造性思维的基础，然后产生“活用”的意识，接着才是 “持之以恒”的实践;在实践中“留意”自己的各种想法，一直充满 “坚信”自己会成功的信心。 方法判别，论据选择 03 1.再读课文，思考： 作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法?举例简析。 第 3 段，正反对比论证。 引用了某心理学专家小组的研究结 论，证明创造力的有无在于自己的自信心的有无。。 第 7--8 段，举例论证。 作者列举了古登堡发明印刷机和排 版术，罗兰 ·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，论 述“创造性思维必须有活用知识的态度和意识，持之以恒地尝 试”这一观点。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 第 10 段，引用论证。 为论证“生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样”这一观点，作者先从反面说“如果你 认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步 不前”;再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非 常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，说服力强。 2.如果要将下面的论据运用到文章中，你认为放在什么位置比较合适? 【材料二】1888 年，爱尔兰的兽医邓洛普，从医治牛胃气膨胀中得 到启示，将自家花园用来浇水的橡胶管粘成圆形并打足气装在 自行车上，这是充气轮胎的开端。充气轮胎是自行车发展史上 的一个划时代的创举。 (1)为理论论据，根据内容可以放在第 10 段最后，“斯威尼在《致未来的总裁们》中也认为……”。 【材料一】有一件事情是十分清楚的： 创新思想不是那些专门从 事开发创新思想的人的专有领地。 —— [美]斯威尼《致未来的 总裁们》 1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。 (2)作为事实论据，这一材料放在哪里都不合适。邓洛普是 “关注极其普通，甚至一闪念的想法”，学生可能会放在第 11 段 最后。第 11 段，作者虽然列举了音乐家贝多芬、科学家爱因斯 坦、文学家莎士比亚的名字，但侧重点是道理分析，即使下文要 论述“关注极其普通，甚至一闪念的想法”这一观点，举例也应该 是这三人，上下文才贯通一致。由于这些“明星”的成功之路众所周知，所以作者在这里略而不谈。从全文看，这里的略与上文的举例之详，构成互补，笔墨经济，重点突出，加邓洛普的事例就 是画蛇添足。 语言品读，文题探讨 04 1.本文与前两篇议论文相比较，哪一篇语言最亲切? (或： 与前面两篇议论文相比较，你发现本文在语言方面有什么特色?) 本文说理深入浅出，语言活泼、亲切，如话家常，能拉 近与读者的心理距离，而道理也更容易被读者接受。 如：“恭喜 你答对了。”“如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的 人。”完全是一种平和的态度，商讨、对话的语气。其他几篇比较 严肃、庄重些。 2.议论文语言表达强调严密准确，你觉得文章哪些地方体 现出了这样的语言特色?举例说明。 这两句表达作者对知识的态度，既承认知识的掌握是必须 的，也表达了光拥有知识是不够的。论证表达周到，不会让人的 理解发生偏颇。 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是 说，光凭知识就能拥有创造力。 然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 这里，“在大多数情况下”,就考虑到了特殊情况，说话很有 分寸感。 3.根据课文注释①我们知道，这篇文章原题为《事物的正 确答案不止一个》,现在改为《谈创造性思维》。请结合文章内 容，说说哪个标题好。(或比较两个文题的不同) “事物的正确答案不止一个”是对四种图形四种答案 的一个概括，陈述了一个客观事实，标题引人注目，更能激发读 者的阅读兴趣。 “谈创造性思维”直接揭示了文本论题，一目了 然，使读者更明晰文本论证中心。“谈创造性思维”中的“谈”,告诉我们这是一篇议论文。 类似的还有“谈骨气”“谈礼貌”等，九年级下册还有培根的“谈读书”,从一个“谈”字就可以知道文章 的文体。两个标题各有所长，都有其道理。 课堂练习 05 1.请发挥你的想象，把下面两个图形组合成一个有意义的新图示，并写一段话。 2.任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。 例：A 是一座金字塔，是进取。 3.选出一个与其他三个不同的作家，有多种选法，请说出 理由。 A.高尔基 B.何其芳 C . 冰心 D .韩愈 选 A 的理由： 。 选 B 的理由： 。 选 C 的理由： 。 选 D 的理由： 。 $