第10课.公共场所的文明素养(教学设计) 道德与法治统编版三年级上册（五四制.新教材）

三年级上册道德与法治 第四单元 第10课. 公共场所的文明素养 教学设计 一、教学目标 1.引导学生熟悉学校的物理空间，包括花园、操场、教学楼等不同区域，能准确描述自己喜欢的校园角落；帮助学生了解学校的历史、校训的含义，知晓学校的成就与荣誉，明确《中华人民共和国义务教育法》中关于适龄儿童接受义务教育的权利与义务。 2.培养学生观察能力，能发现学校存在的可改进之处，并通过小组合作，以拍摄照片、撰写简单报告等方式记录调查结果；提升学生实践能力与问题解决能力，引导学生针对学校待改进之处，制定可行的行动方案，尝试向学校提出合理建议。 3.激发学生对学校的热爱之情，让学生感受到学校是温暖、友爱的大集体，是成长的 “第二家园”；培养学生的主人翁意识，让学生明白作为学校一员，应主动为学校出力，从日常小事做起，为校园变得更美好贡献力量。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.助力学生识别生活中的公共场所（如学校、商场等）与公共设施（如分类垃圾箱、休息椅等），结合生活情境与直观素材，明确其定义、类型及便利公共生活的作用。 2.引导学生借破坏公共设施案例（如窨井盖丢失致伤）感知危害，结合不同公共场景明确文明规范，认识爱护设施、遵守秩序的重要性。 （二）教学难点 1.引导学生将爱护公共设施、遵守公共秩序的认知转化为实际行动，避免认知与行为脱节，让学生真正在生活中践行文明行为。 2.帮助学生在不同公共场景（如博物馆、公交、赛场）中，准确理解并践行对应的文明素养，培养稳定的文明行为习惯。 三、教学方法与课时安排 1.方法：采用情境教学法，借生活情境助学生理解知识；用小组合作学习法，通过续编故事、讨论金点子培养协作能力；结合案例分析法与直观演示法，深化认知。 2.课时：2课时 四、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件，包含学校、商场、公园等公共场所图片，分类垃圾箱、休息椅等公共设施图片及 “自我介绍” 范例；整理破坏公共设施案例（如窨井盖丢失致伤事件）、不同公共场所文明行为场景图。设计并打印情境续编卡片（乔乔扭伤脚等情境）、“公共设施观察表”“保护金点子记录表”，准备小型垃圾箱、休息椅等公共设施模型。 2.学生准备：课前观察家庭或学校附近公共设施，记录其名称与现状；回忆自身在公共场所的经历，准备 1-2 个相关故事，便于课堂分享交流。 五、教学过程 （一）导入新课 1.教师提问：“同学们，周末的时候你们喜欢去哪里玩呀？和爸爸妈妈一起去过哪些地方呢？” 引导学生自由发言，分享自己去过的地方，如公园、商场、游乐场、图书馆等。 2.教师总结：“同学们去过这么多好玩的地方，这些地方都有一个共同的特点，就是大家都可以去活动、游玩，它们有一个特别的名字，叫做‘公共场所’。今天，我们就一起来学习《公共场所的文明素养》，了解公共场所里的秘密，做文明的小访客。” （二）探究新知 1. 公共场所在哪里 （1）认识公共场所 教师展示多媒体课件，呈现学校、商场、医院、公园、公交车站、书店、社区服务中心等公共场所的图片，引导学生观察并说出这些场所的名称。 教师讲解：“生活中的很多活动发生在家庭以外的各种场所，像我们刚才看到的学校、商场、医院、公园…… 这些大家共同活动的场所，就是公共场所。” （2）续编故事，寻找公共场所 教师将学生分成若干小组，每组发放一张情境卡片（如情境二：乔乔下楼时扭伤了脚；情境三：丽丽去乡下奶奶家过暑假；情境四：薇薇和妈妈上街买东西等）。 教师提出要求：“每个小组选择一个情境，把故事续编下去。小组成员轮流发言，发言中至少提及一个公共场所，最后我们比一比哪个组提到的公共场所最多。” 小组合作续编故事，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，尽可能多地提到不同的公共场所。 各小组派代表分享续编的故事，教师在黑板上记录每个小组提到的公共场所，最后统计数量，对表现优秀的小组给予表扬。 （3）分享经历，感受公共场所的意义 教师引导：“在这些公共场所里，发生过很多有趣的、难忘的事情，它们见证了我们的成长，记录了我们的生活足迹。谁愿意和大家分享自己在公共场所的经历和故事呢？” 学生自由分享，如 “我在公园里学会了骑自行车”“在图书馆里看了很多有趣的绘本”“在医院里，医生阿姨帮我治好了感冒” 等。 教师总结：“公共场所承载着我们的快乐和回忆，给我们的生活带来了很多方便和乐趣，我们都要爱护这些公共场所。” 2. 爱护公共设施 （1）认识公共设施及其作用 教师展示多媒体课件，呈现分类垃圾箱、交通信号灯、护栏、花坛、休息椅、街道指示牌、小区健身器械等公共设施的图片，同时拿出准备好的公共设施模型，让学生直观感受。 教师讲解：“在公共场所里，有许多为大家提供方便的设施，它们就像我们的朋友一样，默默地帮助我们。这些在公共场所供大家使用的设施，叫做公共设施。” 教师播放公共设施 “自我介绍” 的范例音频（如：“我是分类垃圾箱，当你想扔掉手中的垃圾时，我会笑眯眯地对你说：‘扔到我这里，保持环境的清洁。’”“我是休息椅，当你在公园里走累的时候，我会张开双臂，让你坐下来歇一歇。”）。 请学生模仿范例，为自己喜欢的公共设施设计 “自我介绍”，并在小组内交流分享，然后每组推荐 1-2 名学生在全班展示。 （2）了解破坏公共设施的现象及危害 教师展示破坏公共设施的图片或播放相关视频，如公共汽车站牌被贴满小广告、公园长椅被摇晃损坏、窨井盖被偷走等，同时讲述 “五岁的云云掉进没有井盖的窨井里受伤” 的案例。 教师提问：“同学们，你们还知道哪些破坏公共设施的现象呢？这些破坏行为会带来什么危害呢？” 学生分组讨论，然后自由发言，教师引导学生认识到破坏公共设施不仅会影响大家的正常生活，还可能带来安全隐患，危害人们的生命财产安全。 教师总结：“公共设施是为大家服务的，破坏它们，最终受伤害的还是我们自己。所以，我们一定要爱护公共设施。” （3）寻找保护公共设施的方法 教师引导：“既然公共设施这么重要，我们该怎么保护它们呢？请大家先回忆一下，自己家庭或学校附近的公共设施现状如何，然后小组讨论，一起想出保护这些公共设施的‘金点子’。” 学生拿出课前准备的 “公共设施观察表”，分享自己观察到的公共设施现状（如小区健身器械有些螺丝松动了、公园的花坛里有垃圾等），然后小组合作讨论保护方法，填写 “保护公共设施金点子记录表”。 各小组派代表分享 “金点子”，如 “定期检查小区健身器械，发现螺丝松动及时告诉物业”“在公园花坛旁立一个‘爱护花草，请勿乱扔垃圾’的警示牌”“看到有人破坏公共设施，及时上前制止” 等。 教师补充：“如果发现公共设施已经损坏，我们还可以向有关部门反映。比如，室外消防栓被损坏，可以向消防部门反映；路上的窨井盖不见了，打‘110’电话报警；路灯坏了，向城市建设管理部门反映；小区健身器械坏了，找小区物业管理公司维修。” 3. 大家一起来维护 （1）讨论公共秩序与文明行为 教师提问：“在公共场所，除了爱护公共设施，我们还应该遵守哪些公共秩序，展现哪些文明行为呢？比如，当赛场上冉冉升起五星红旗，奏响中华人民共和国国歌时，我们要怎么做？” 学生自由发言，教师引导学生思考在不同公共场所的文明行为，如在博物馆参观，听讲解员介绍展品时，要保持安静，认真倾听；乘坐公共汽车、地铁、火车等交通工具时，要排队候车，主动给老人、小孩、孕妇让座；在商场购物时，要遵守秩序，不随意插队等。 （2）教师总结：“公共场所是大家共同活动的地方，公共场所的秩序与文明需要大家一起来维护。我们要爱护公共设施，遵守公共秩序，共同营造良好的公共环境，做一个有文明素养的小公民。” （三）课堂总结 1.教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了《公共场所的文明素养》，大家都有哪些收获呢？谁愿意和大家分享一下？” 2.学生自由发言，分享自己学到的知识和感悟，如 “我知道了学校、商场、公园都是公共场所”“公共设施就像我们的朋友，我们要爱护它们”“在公共场所要遵守秩序，做文明的小公民” 等。 3.教师总结：“通过今天的学习，我们认识了公共场所和公共设施，知道了要爱护公共设施、遵守公共秩序。希望同学们在生活中能够把今天学到的知识用到实际行动中，从自己做起，从身边的小事做起，做一个有文明素养的好孩子，让我们的公共生活更加和谐美好。” （四）布置作业 1.让学生和爸爸妈妈一起，再次观察家庭附近的公共设施，将自己想到的保护方法告诉爸爸妈妈，并和爸爸妈妈一起行动起来，保护身边的公共设施。 2.让学生设计一份 “公共场所文明行为倡议书”，下节课带到学校，和同学们一起分享，呼吁大家共同遵守公共秩序，爱护公共设施。 六、板书设计 10.公共场所的文明素养 1.公共场所在哪里： → 常见场所：学校、商场、医院、公园、公交车站…… 意义：承载回忆、见证成长、方便生活 2.爱护公共设施： → 常见设施：分类垃圾箱、交通信号灯、休息椅、健身器械…… 破坏现象：贴小广告、摇晃长椅、偷窨井盖…… 危害：影响生活、带来安全隐患 保护方法： 1.日常爱护，不破坏 2.发现损坏，及时反映（消防部门、110、物业等） 3.设计警示牌、定期检查…… 3.大家一起来维护： → 遵守公共秩序，展现文明行为： 1.升国旗时：肃立、敬礼 2.博物馆里：安静、认真听 3.乘车时：排队、让座 4.大家一起来维护： → 从身边小事做起，营造和谐公共环境 七、教学反思 本次《公共场所的文明素养》教学，以学生生活为切入点，通过情境续编、故事分享、小组讨论等活动，帮助学生认识公共场所与公共设施，理解爱护公共设施的重要性，整体达成了教学目标。 课堂亮点在于紧密结合学生生活经验，如续编乔乔扭伤脚、薇薇购物等情境，让学生在熟悉场景中识别公共场所，降低认知难度；分享公共场所成长故事环节，有效激发学生情感共鸣，深化对公共场所意义的理解。 但教学仍有不足：一是对破坏公共设施案例的探讨深度不够，部分学生仅停留在 “行为不对” 的表层认知，未充分理解背后对他人生活与安全的影响；二是小组讨论时，个别小组参与度不均，少数学生未主动发言。后续教学需优化案例分析环节，增加互动提问，同时加强小组指导，确保每位学生都能参与课堂。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $