Unit1单元整体分析2025-2026学年外研版（2024）英语八年级上册

该初中英语教学设计以“自我认知”为核心，围绕描述自我、接纳不完美、探索价值及挑战自我展开。通过Starting out激活已有认知，Understanding ideas借助多模态语篇（思维导图、记叙文、对话）引导学生对比自我评价与他人评价，运用已学词汇及现在完成时，搭建从认知到表达的学习支架。 资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，采用多模态语篇（如《绿野仙踪》音频、苏炳添励志阅读）及任务驱动式教学（自我认知变化演讲）。通过“输入-内化-输出”链条，学生在描述、分析与演讲中提升语言运用能力，理性探索自我价值，教师可依托清晰单元框架与评价标准，高效落实学科育人目标。

课题 Unit 1 This is me. 单元整体分析 单元教材分析 本单元Unit 1 This is me的主题属于“人与自我”范畴，以 the idea of self（了解自我） 为话题，通过self-acceptance (接纳自我)、self-discovery (探索自我) 和self-challenge (挑战自我)三个子话题展开，让学生明确个体的独特性，从而全面发展、终身发展。 初中阶段，随着学习和生活环境的变化和自我意识的逐渐增强，学生开始深入关注自己的外貌、性格、能力等维度，且会收到来自他人的正面或负面的评价。但受制于认知水平和生活阅历，学生往往难以进行理性的自我评估，他人的评价也可能动摇学生的自我认知，甚至导致自我否定或过度批判。因此，建立客观、理性的自我认知十分重要。本单元，学生将围绕 the idea of self这一话题, 学习和完成11个语篇，分属于以下四个部分： Starting out: 激活学生对自我的已有认识，激发对进一步认识自我的兴趣。 Understanding ideas: 观察并思考学生自身的特点，发现自己的独特之处，学会接纳自己不完美之处。 Developing ideas: 积极发现学生自我价值，挖掘自身潜力。学会采取积极的态度面对挑战，努力实现自我超越。 Presenting ideas: 阐述学生自我认知的变化过程，发现真正的自己，从而树立正确的人生观和价值观，实现自我提升。 单元整体框架图 通过本单元的话题讨论，学生能够理性分析自身优势与不足，坦然接纳成长中的不完美，深度挖掘个人潜能，并在实践中追求自我提升。同时，学生能够理解个体的独特性，学会尊重差异，这对于学生的全面发展和终身成长具有重要意义。 教学目标 1.主题目标：学完本单元后，学生能够理性积极的评价自己，坦然接纳自己的不完美，探索自我价值并勇于挑战自我超越自我。 2.产出目标：学生做一个关于自我认知变化的演讲。 3.评价标准： ①学生能够了解自我，描述自己的外貌、喜好、性格、能力等。 ②学生能够接纳目前的不完美并正确评价自我，探索自我的长处和价值。 ③学生能够勇于挑战自我。 ④学生能够尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词。 ⑤学生能够正确使用现在完成时谈论自我认知变化相关话题。 学情分析 1.学生情况：初中阶段是学生逐渐形成自我价值观，建立正确的自我概念的关键时期。而青少年由于自身年龄和阅历的限制，在认识、评价和探索自己上不够客观、深入，在挑战自我上缺乏自信。 因此，本单元的教学中，教师要通过系列语篇、活动、话题和任务帮助学生更好认识了解自己，不断探索发现自己，勇敢挑战突破自己，深入挖掘语篇育人价值，完成单元育人蓝图，发挥学科育人功能。学生通过思考“我是谁”这一问题，为自我成长提供驱动力。 2.学生认知：语言知识方面，学生已经掌握I, me ,my, myself, you, your, yourself 等用于表达自我的人称代词和look，better，new，find，like，fight, special, different, new, possible等用于描述个人(行为/情感)的词汇；语法知识方面，本版教材在初一阶段已为学生铺垫一般现在时和一般过去时这两种时态，有助于本单元现在完成时的理解与学习；语篇类型方面，学生已经接触过人物传记(自传)等介绍人物的记叙文、故事和书评影评等体裁。 3.其他学科知识：体育课上学到的运动技巧和亲身实践能让学生切实体会到苏炳添百米跑进十秒十分不易；而道法学科也曾在初一提到并开设有关青春期、初中生、人与我、初中生心理生理变化的相关课程，并且学生可以参考自身发展变化实际情况，因此对这些话题相对熟悉。 4.学生会遇到的困难：语言方面，大部分学生初次接触现在完成时，掌握基本形式(have / has +done)和“已完成”的意义并不难，但在实际应用于描述自我转变中仍有障碍，使用意识和判断能力较弱。即语法知识的“形式一意义一使用”不能很好地统一与融合；文化方面，在本单元Developing ideas 这一部分的听力课时中，出现了一些英文童话作品。其中，主要听力语篇是《绿野仙踪》(The Wonderland Wizard of Oz)的介绍及书评。学生对相关故事情节和主题内容不够了解，导致在听取信息的时候比较吃力。另外，在Developing ideas的关于苏炳添的阅读语篇，部分对体育不感兴趣的同学可能因缺乏背景知识而在阅读理解上反应较慢；思维方面，本单元三个子话题分别涉及自我接纳、自我探索和自我挑战，单元结果产出是关于自我成长、个人转变的一个演讲。初中学生由于自身年龄和阅历的限制，在认识、评价和探索自己上不够客观、深入，尤其当本单元要求谈论“价值观”时 ，学生可能感觉过于宏大，不知所云，抑或羞于表达或难以准确描述。 课题 学习目标 课时 Starting out& Understanding ideas ① “Seeing yourself through other people’s eyes”（多模态语篇）。通过语篇对比自我评价与他人评价，学生能够从多元视角审视自我，建构更为全面的自我认知。学生需使用已学的描述人物性格特点的词汇来对自我和他人进行评价。 ② thinking map（多模态语篇）。通过语篇的思维导图，学生能够从多角度认识自己。学生需使用描述外貌、性格、能力、喜好等方面词汇描述自身，全面认识自我。学生通过学习以上语篇激活对自我的已有认识，激发对进一步认识自我的兴趣。 ① “A red，red rose”（书面语篇）。这是一篇记叙文，讲述了一个脸上有胎记的女孩在同学的启发与帮助下重拾自信的故事。学生能够通过语篇引导学会悦纳自我。核心词汇：rose, suppose, birthmark, bright, fill one's heart, look in the mirror, shape, to one's surprise等。核心语法：现在完成时。 ② a passage（书面语篇）。这是一篇记叙文，讲述了一名学生因个子高陷入烦恼，在经历自我认知转变后，逐渐发现身高赋予自己的独特优势。学生能够客观看待自己的外貌，学会悦纳自我。核心词汇：sit in the last row, in surprise, get...down, accept等。有关核心语法：现在完成时。 ③ a conversation（口头语篇）。在对话中，学生相互交流自己不满意的外貌特征，并且描述自己对外貌特征的感受变化以及最终获得的启示。学生应使用：①前面语篇中出现的核心词汇；②现在完成时。 通过学习以上语篇，学生能够客观评价自己，发现自己的独特之处，接纳自己的不完美之处，体验从自我否定到自我认同的转变，获得成长。 1 Developing ideas ① a radio programme（音频语篇）。这是一则电台广播节目，介绍了儿童文学名著《绿野仙踪》的故事梗概。核心词汇：a children’s book, take...away from, heart, courage等。 ② a conversation（音频语篇）。这是一段对话，读书会上，师生围绕《绿野仙踪》这本书展开讨论，分享自己的读后感。核心词汇：enjoy the story of..., find... in oneself, clever, find a way out, quality, learn more about oneself等。通过①②两篇听力，学生能够学会探索自我的相关表达。 ③ a conversation（口头语篇）。在对话中，学生介绍并评价另一本关于发现“新的自我”的书。学生应使用：①前面语篇中出现的核心词汇；②关于making comments的表达。通过学习以上语篇，学生能够通过主动探索和反思，挖掘自身潜力，发现自我价值。 ④ “Impossible→I’m possible”（书面语篇）。通过学习这篇文章中苏炳添的励志经历，学生能够勇于挑战自我，发掘自己的潜能。核心词汇：impossible, nothing, doubt, fear, hero, make history, athlete, stick to等。 ⑤ a short passage（书面语篇）。学生选取一位成功人士进行介绍。内容包括：描述人物所经历的挑战及其克服挑战的过程、介绍人物取得的成就、表达自己对人物的看法。学生应使用：前面语篇中出现的核心词汇。 通过学习以上语篇，学生能够学会采取积极的态度面对挑战，努力实现自我超越。 3 Presenting ideas Reflection a speech（书面语篇＋口头语篇）。这是本单元的综合性产出，学生应围绕单元话题 the idea of self 进行演讲，阐述自我认知的变化过程，发现真正的自己，从而树立正确的人生观和价值观，实现自我提升。 学生应使用：①前面语篇中出现的核心词汇；②现在完成时。 Reflection: 学生能够最终认识到I am what I am 、I am new 、 I’m possible，最后收获 a better me. 1 拓展阅读 拓展阅读：巩固了解、接纳、探索、挑战自我的话题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $