第三单元 真善美的深情呼唤 第2课时 一个真实的故事 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

教学设计 教学课题 第三单元 真善美的深情呼唤 第2课时 一个真实的故事 教学背景分析 教材从 “‘旋律、节奏、音色、结构’” 四个层面解析作品的叙事性：①旋律（以五声音阶为基础，整体呈 “‘波浪式起伏的忧伤线条’”，A 段旋律低沉缓慢（如 “‘6 3 2 1 6—’”），模拟 “‘讲述故事的平静与惋惜’”；B 段旋律上扬（如 “‘5 6 1 2 3—’”），传递 “‘对女孩奉献精神的赞颂’”；结尾旋律回落，回归 “‘对生命逝去的缅怀’”）；②节奏（A 段多用 “‘附点节奏（×.× ×）’” 与 “‘延长音（×—）’”，显 “‘叙事的舒缓与情感的绵长’”；B 段多用 “‘均分节奏（× × × ×）’”，显 “‘赞颂的坚定’”，整体节奏平缓，贴合 “‘讲故事的口吻’”）；③音色（要求 “‘演唱时音色柔和深情，略带忧伤（如 “‘诉说式” 演唱）’”，避免激昂，体现 “‘对烈士的缅怀与尊重’”，B 段赞颂部分可稍提亮音色，传递 “‘精神的崇高’”）；④结构（采用 “‘叙事性三段体’”：A 段 “‘引入故事（女孩与丹顶鹤）’”，B 段 “‘发展冲突（女孩牺牲）’”，C 段 “‘升华主题（精神传承）’”），配套 “‘叙事结构分析表’”“‘歌曲分段音频’”“‘徐秀娟事迹短片’”。 教学目标 1. 了解《一个真实的故事》的背景与叙事特点：能说出 “‘作品以徐秀娟保护丹顶鹤的事迹为原型，采用 “叙事性三段体” 结构’”，识别 “‘A 段（叙事）、B 段（赞颂）、C 段（升华）’” 的划分依据，在 “‘叙事结构记录表’” 中填写 “‘段落 — 音乐特点 — 故事内容’”； 1. 掌握作品的情感演唱技巧：①能根据段落情感调整音色与力度（A 段：柔和忧伤，中弱力度；B 段：明亮坚定，中强力度；C 段：深情缅怀，中弱力度）；②能准确把握 “‘附点节奏与延长音’”，做到 “‘叙事流畅、情感绵长’”；③能完整演唱歌曲，传递 “‘惋惜 — 崇敬 — 缅怀’” 的递进情感； 1. 学会结合故事解读人文精神：能关联 “‘徐秀娟事迹’”，解读 “‘歌曲传递的 “对生命的尊重、对理想的坚守、对奉献的敬畏”’”，并用 “‘文字或简单肢体动作’” 表达对 “‘真善美’” 的理解。 重难点 1. 了解《一个真实的故事》的背景与叙事结构，能准确划分 “‘A 段（叙事）、B 段（赞颂）、C 段（升华）’”，避免 “‘叙事逻辑认知模糊，演唱无故事感’”； 1. 掌握 “‘段落情感与演唱技巧的匹配’”（A 段柔和忧伤、B 段明亮坚定、C 段深情缅怀），做到 “‘情感分层、音色与力度调整自然’”，避免 “‘情感单一、技巧生硬’”； 1. 能初步关联 “‘歌曲情感与人文精神’”（如 B 段赞颂→奉献精神），避免 “‘音乐与人文割裂，演唱无深度’”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “事迹短片 + 歌曲片段” 双导入：①播放 “徐秀娟与丹顶鹤的事迹短片（含扎龙湿地、女孩喂食丹顶鹤、寻找鹤群的画面）”，结尾同步播放《一个真实的故事》A 段（“走过那片芦苇坡”），提问：“短片里的女孩为丹顶鹤做了什么？歌曲的旋律如何传递对女孩的情感？”；②分发 “学习工具包”（叙事结构记录表、情感演唱练习卡、“真善美” 感悟卡、丹顶鹤贴纸），明确学习主线：“先读懂‘女孩与丹顶鹤’的故事，再学会‘分段唱好情感’，最后写下对‘奉献精神’的理解，感受音乐里的崇高真善美。” 1. 情境共鸣：“女孩为了找丹顶鹤牺牲了，好让人难过！歌曲旋律慢慢的、有点忧伤，像在轻轻说她的故事，我想把这种惋惜的感觉唱出来。”2. 方向确定：翻看叙事结构记录表，说 “想重点练 B 段的赞颂演唱，还要用丹顶鹤贴纸装饰感悟卡，纪念这个保护生命的女孩”。 用 “真实事迹 + 忧伤旋律” 直击 “叙事与情感认知模糊” 痛点，唤醒对 “生命保护、奉献精神” 的共情；工具包为 “叙事 — 演唱 — 感悟” 闭环铺垫，明确学习方向。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：品故事 — 理叙事，构建背景与结构认知（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 故事与叙事教学：①结合 “叙事结构记录表”，分步引导： - 背景梳理：展示 “徐秀娟日记片段（‘丹顶鹤是我的孩子，我要守护它们’）”，讲解 “1987 年女孩为找走失的丹顶鹤牺牲，歌曲用三段体讲‘相遇 — 奉献 — 传承’的故事”，学生在表中填写 “故事主线：女孩与丹顶鹤→牺牲→精神传承”； - 段落划分：播放歌曲分段音频，引导 “A 段‘讲故事’（低沉）、B 段‘赞精神’（上扬）、C 段‘传思念’（回落）”，学生标注 “段落 — 音乐特点 — 故事内容”（如 “A 段：低沉旋律→女孩与丹顶鹤的日常”）；②发放 “叙事口诀卡”：女孩护鹤故事真，三段旋律记分明；A 段低沉讲日常，B 段上扬赞精神；C 段回落传思念，叙事链条要理清；背景结构记心间，演唱情感有依据。2. “叙事匹配竞赛”：分组竞赛 “将‘A 段 — 相遇’‘B 段 — 奉献’‘C 段 — 传承’与‘低沉旋律’‘上扬旋律’‘回落旋律’匹配”，最快匹配且理由准确的组获 “叙事认知小能手” 贴纸。 1. 认知实践：填写后说 “原来 A 段唱的是女孩和丹顶鹤的日常，B 段是夸她的奉献精神，旋律变化真的能讲清楚故事！”；2. 竞赛实践：快速将 “B 段 — 奉献” 与 “上扬旋律” 匹配，理由 “上扬的旋律像在抬头表扬，和赞颂的感觉一样”，顺利获贴纸。 通过 “日记片段 + 分段听辨 + 竞赛”，解决 “叙事逻辑与背景认知模糊” 问题，让学生理解 “段落 — 旋律 — 故事” 的关联，为情感演唱奠定叙事基础。 （二）环节二：析情感 — 练演唱，掌握分层情感表达（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 情感与演唱教学：①结合 “情感演唱练习卡”，分层突破： - A 段（惋惜）：示范 “‘走过那片芦苇坡’的柔和音色（嘴角微垂，气息轻柔）”，讲解 “附点节奏（×.× ×）要唱得‘绵长’，像回忆故事”，学生用 “哼鸣→演唱” 练习，感受惋惜； - B 段（崇敬）：示范 “‘为何片片白云悄悄落泪’的明亮音色（口腔打开，音色提亮）”，讲解 “均分节奏（× × × ×）要‘坚定’，传递对奉献的赞颂”，学生手按胸口练唱，增强力度； - C 段（缅怀）：示范 “‘只有片片白云为她落泪’的深情音色（气息放缓，音量减弱）”，讲解 “延长音（×—）要‘轻柔收尾’，像思念的延续”；②发放 “演唱口诀卡”：A 段柔和带惋惜，附点绵长忆往昔；B 段明亮显崇敬，均分节奏要坚定；C 段深情缓气息，延长音里藏思念；分层演唱多练习，情感传递不偏离。2. “演唱闯关”：学生依次完成 “A 段柔和演唱→B 段明亮演唱→C 段深情演唱”，情感转换自然的获 “情感演唱小达人” 称号。 1. 演唱实践：唱 A 段时刻意放慢附点节奏，说 “这样像在慢慢回忆，更能体现惋惜；B 段打开口腔后，声音变亮，真的有崇敬的感觉”；2. 闯关反馈：成功完成三段情感转换后，兴奋地说 “我终于能根据段落唱不同情感，不是一直忧伤了，能唱出对女孩的赞美！”。 通过 “分段示范 + 音色调整 + 闯关”，解决 “情感深度解读不足” 问题，让学生掌握 “惋惜 — 崇敬 — 缅怀” 的分层演唱技巧，理解 “音色、节奏服务于情感”。 （三）环节三：联精神 — 写感悟，深化人文精神理解（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 精神与感悟教学：①结合 “‘真善美’感悟卡”，深度引导： - 精神解读：展示 “扎龙湿地现在的丹顶鹤群图片”，讲解 “女孩的奉献让更多人保护丹顶鹤，她的精神体现‘对生命的尊重、对理想的坚守’，这是崇高的真善美”； - 感悟创作：引导学生写下 “对‘生命保护’‘奉献精神’的感悟”（如 “保护小动物就是保护真善美，女孩的精神会一直传下去”），可用丹顶鹤贴纸装饰卡片；②发放 “精神口诀卡”：女孩奉献护生命，真善美在心中存；尊重生命守理想，精神传承永不分；感悟卡片写真心，行动传递暖人心；人文精神记心间，美好传递不留痕。2. “感悟分享”：学生分享感悟卡，全班用 “精神星” 贴纸点赞 “贴合人文精神、情感真挚” 的感悟。 1. 感悟实践：某学生写下 “我以后会好好爱护小区的流浪猫，像女孩保护丹顶鹤一样，这也是小的真善美”，说 “虽然我做的事小，但也是在传递她的精神”；2. 分享反馈：因 “感悟具体、有行动意识” 获多颗 “精神星”，其他学生表示 “要向他学习，把精神变成小事”。 通过 “现实图片 + 感悟创作 + 分享”，解决 “人文精神与音乐关联缺失” 问题，让学生将 “歌曲情感” 转化为 “对真善美与奉献精神的理解”，为行动升华铺垫。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “人文情感演唱 + 感悟展示” 任务：①布置分层任务： - 基础层：完整演唱歌曲，重点关注 “三段情感转换（A 段柔、B 段亮、C 段缓）、节奏准确（附点、延长音）”； - 提升层：小组合作 “演唱 + 故事旁白”（如 A 段前加旁白 “1986 年，女孩第一次来到扎龙湿地”），增强叙事感，在演唱旁标注 “情感处理（如‘B 段第 3 句音色再亮些’）”； - 创意层：加入 “简单肢体动作”（如 A 段 “轻抚双手” 模拟抱鹤、B 段 “双手举高” 模拟赞颂），配合演唱与感悟卡展示；②巡视指导：重点帮助 “情感转换生硬” 的学生，如引导 “A 段到 B 段时，先深呼吸调整音色，再打开口腔”；2. “作品互评”：学生用 “互评表”（情感表达：□三段转换；演唱技巧：□节奏 / 音色；人文关联：□感悟贴合度）互相打分，标注 “可优化点（如 “旁白可再深情些，更贴合故事”）”。 1. 练习实践：提升层小组加旁白后说 “旁白能让听众更懂故事，演唱时更有代入感，好像在和女孩对话”；2. 互评优化：根据建议，调整旁白语速与语气，说 “改后旁白更温柔，和 A 段的惋惜情感更配了”。 通过 “分层演唱 + 创意延伸”，整合 “叙事 — 情感 — 人文”，解决 “三者联结缺失” 问题，让学生在实践中深化 “音乐传递人文精神” 的认知，体会 “演唱与感悟结合的意义”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “真善美传递成果展”：①各小组展示 “演唱 + 旁白 / 动作 + 感悟卡”，如创意层小组 “边唱边做‘抱鹤’‘赞颂’动作，结尾展示写有‘守护生命，传递真爱’的感悟卡”；②教师根据 “情感真挚度、演唱熟练度、人文关联度” 评选 “真善美传递之星”，颁发证书；③总结亮点：“很多同学不仅唱好了歌曲，更读懂了女孩的奉献精神，让‘真善美’从旋律里走到了感悟中、行动里。”2. 小结与延伸：①教师总结 “核心逻辑”：“《一个真实的故事》的魅力，藏在‘讲生命的故事’里，藏在‘赞奉献的精神’里 —— 真善美不只是轻松的美好，更是对生命的尊重、对理想的坚守，音乐是传递这种精神的最好桥梁。”②布置课后任务：“回家和家人分享女孩与丹顶鹤的故事，一起听歌曲；尝试做一件‘保护生命’的小事（如喂流浪动物、爱护花草），下次课分享‘我的真善美行动’。” 1. 展示自信：分享时说 “以前觉得唱歌只是学旋律，现在发现能通过歌曲记住女孩的精神，还想做保护生命的事，这就是音乐的力量吧！”；2. 延伸期待：课后说 “要和妈妈一起喂小区的流浪猫，还要把感悟卡贴在书桌前，提醒自己一直传递真善美”。 通过 “成果展 + 课后延伸”，让学生感受 “音乐与人文结合” 的成就感，深化 “‘以行动传递真善美’” 的认知；课后任务推动 “精神转化为行动”，培养 “人文素养与社会责任感”，实现 “美育育人” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $