1.2认识气温计课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件围绕“认识气温计”展开，从生活情境导入，通过比较尺子与气温计的异同，引导学生建立结构认知，再借助模型练习读数与记录，逐步构建温度测量的科学观念，形成从感知到定量描述的学习支架。 其亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践三大核心素养，以“零下温度读数易错”为突破口，强化模型建构与推理论证能力，如第7页明确指出需先找准零刻度位置并判断液柱方向，体现严谨的科学思维。同时设计多场景应用题（如第18页小秋向哈尔滨朋友说明天气），促进知识迁移与态度责任养成。学生在动手操作中深化理解，教师可借此提升课堂互动质量与教学实效。

第一单元 天气 2.认识气温计 1 不同的人对天气冷热的感受常常不一样，为了更加准确地描述气温可以用气温计进行测量。气温计的结构是怎样的?测量气温时怎样读数? 气温计 2 认识气温计 单位符号：读作“摄氏度” 刻度 液柱 玻璃泡 比较尺子和气温计，它们有什么相同和不同? 3 利用气温计模型练习读数和记录。 4 利用气温计模型练习读数和记录。 5 利用气温计模型练习读数和记录。 五摄氏度 5℃ 十九摄氏度 19℃ 零下二摄氏度 －2℃ 6 我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题?需要注意什么? 问题:气温低于0℃时容易读错。 注意:先找准零刻度的位置，判断液柱顶端是在零上还是零下，零上气温向上数，零下气温向下数。 7 利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助? 不同的人对天气冷热的感受常常不一样，在描述时会存在偏差。利用气温计测量气温，可以更加准确地描述气温，方便人们对气温有一个统一的认识。 8 温度计有多种类型。观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同?想一想，可以用气温计和体温计测量开水的温度吗? 气温计 体温计 水温计 9 相同之处：基本构造相同，都用到了液体“热胀冷缩”的性质。 不同之处：测量对象不同，测量范围（量程）不同。 气温计 体温计 水温计 不可以用气温计和体温计测量开水的温度。 10 炎炎夏日，太阳火辣辣的，小秋非常好奇他所在地区的气温，他应该用什么工具进行测量呢？ 主题情境：炎炎夏日 一、要想准确地描述气温，可以使用气温计进行测量。 1.将气温计（如下图）各结构对应的名称序号填在（ ）中。 ①刻度 ②液柱 ③玻璃泡 ④单位符号 ④ ① ② ③ 2.【科学思维】比较气温计和尺子的异同点，下列说法正确的是（ ）。 A.刻度都均匀 B.刻度都从“0”开始 C.单位符号相同 A 3.如果气温计刻度的10 ～ 20 ℃之间有5 小格，那么该气温计的1 小格表示（ ）。 A.1 ℃ B.2 ℃ C.5 ℃ B 4.下图所示是小秋在三种不同天气下测得的气温，按照正确的方法帮他读一读、写一写。 读作： 写作： 8℃ 八摄氏度 读作： 写作： 18℃ 十八摄氏度 读作： 写作： -3℃ 零下三摄氏度 二、选择题。（将正确答案的序号填在括号里） 1.关于气温计，下列说法正确的是（ ）。 A.液柱升得越高，说明温度越低 B.零上30 和零下30 两个刻度表示的温度相同 C.零下温度，数值越大说明温度越低 C 2.【链接生活】小秋想要告诉远在哈尔滨的朋友杭州今天的天气情况，下列表述传达的意思最明确的是（ ）。 A.今天非常热 B.今天热得我满身大汗 C.今天气温达到36 ℃ C 三、综合题。 认识了气温计后，小秋查阅了一些资料，发现温度计的种类有很多。 1.下图所示的三种温度计中，甲是 ，乙是 ，丙是 。 气温计 水温计 体温计 甲 乙 丙 2.小秋测量自己的体温时，应该选择温度计（ ）；测量教室内的气温时，应该选择温度计（ ）；测量开水的温度时，应该选择温度计（ ）。 A.甲 B.乙 C.丙 C A B 3.由上图可知，水温计能测量的最高温度是（ ），体温计能测量的最高温度是（ ）。 A.50 ℃ B.110 ℃ C.42 ℃ B C 4.对比观察这三种温度计，下列说法错误的是（ ）。 A.它们的测量范围相同 B.它们的单位符号相同 C.温度变化后，它们的液柱都会上升或下降 A $