第一单元第1课《独树一帜的中国画》 教学设计 2025—2026学年人教版初中美术九年级上册

教学课题

第一单元第1课《独树一帜的中国画》

教学背景分析

1. 突破 “‘中国画 = 水墨画’” 的浅层认知，系统阐释 “中国画区别于西方绘画的核心特质”——①工具材料特质（以 “文房四宝” 为核心，毛笔的 “软毫可控性”、宣纸的 “渗化性”、墨的 “五色变化”（焦、浓、重、淡、清），决定了中国画 “笔墨为魂” 的审美内核）；②造型语言特质（追求 “以形写神”，不刻意追求写实，而通过 “概括性线条”“写意性笔墨” 传递物象神韵，如齐白石画虾 “妙在似与不似之间”）；③构图特质（采用 “散点透视”，打破西方 “焦点透视” 的空间局限，可在同一画面呈现 “咫尺千里” 的空间意境，如《清明上河图》的长卷构图），配套 “艺术特质对比图（中国画与西方油画在工具、造型、构图上的差异示例）”；
2. 避免 “‘中国画仅分山水、花鸟’” 的片面认知，构建 “‘题材 + 技法’双维度分类体系”——①按题材分：山水画（以自然山水为表现对象，如范宽《溪山行旅图》的雄奇、黄公望《富春山居图》的悠远）、花鸟画（以动植物为表现对象，分 “工笔”（细腻写实，如黄筌《写生珍禽图》）与 “写意”（粗犷灵动，如徐渭《墨葡萄图》））、人物画（以人物为表现对象，如顾恺之《洛神赋图》的 “春蚕吐丝描”、吴道子《送子天王图》的 “吴带当风”）；②按技法分：工笔画（线条精细、设色浓艳，注重细节刻画）、写意画（线条简练、墨色洒脱，注重情感表达）、兼工带写（介于二者之间，如齐白石的 “虾身写意、虾须工笔”），配套 “分类体系表（含各类别代表作品、技法特点标注）”

教学目标

1. 理解中国画的核心艺术特质：能准确说出 “‘笔墨为魂（工具材料）、以形写神（造型）、散点透视（构图）’” 三大特质，能对比 “‘中国画与西方油画在工具（毛笔 vs 油画笔）、造型（写意 vs 写实）、构图（散点 vs 焦点）’” 的差异，在 “中国画特质记录表” 中填写 “特质名称 — 具体表现 — 与西方绘画差异”；
2. 掌握中国画的分类体系：能按 “‘题材（山水、花鸟、人物）’” 与 “‘技法（工笔、写意、兼工带写）’” 双维度分类，能列举 “‘每类别的 1-2 件代表作品（如工笔花鸟：《写生珍禽图》；写意山水：《富春山居图》）’”，完成 “中国画分类表”；
3. 学会中国画的深度鉴赏方法：能针对 “‘1 件经典作品（如《墨葡萄图》）’”，从 “‘笔墨（如徐渭的泼墨技法）、意境（如狂放洒脱的情感）

、文化（如题诗体现的文人情怀）’” 三个层面撰写 50 字左右的鉴赏文字，做到 “‘有具体分析，不泛泛而谈’”。

重难点

4. 理解中国画的三大核心艺术特质（笔墨为魂、以形写神、散点透视），能清晰对比 “‘中国画与西方绘画的差异’”，避免 “‘体系认知碎片化’”；
5. 掌握 “‘题材 + 技法’双维度分类体系”，能准确匹配 “‘类别与代表作品’”，避免 “‘分类认知片面化’”；
6. 学会 “‘笔墨 — 意境 — 文化’三阶鉴赏法”，能对经典作品进行有具体分析的鉴赏，避免 “‘鉴赏停留在浅层感受’”。

教学活动设计

一、导入新课（5 分钟）

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：探特质 — 辨差异，构建中国画核心认知（8 分钟）