26.一个粗瓷大碗课件-2025-2026学年统编版三年级语文上册

该小学语文课件围绕课文《一个粗瓷大碗》展开，以识字游戏、多音字辨析、人物描写分析和情感体验为主线，构建了从字词积累到文本理解再到价值升华的学习支架。通过导入生活中的碗类物品引发兴趣，自然过渡到赵一曼的故事，再借助小通讯员的对话与炊事员的心理活动层层推进，引导学生深入体会革命先烈的高尚品质。 其亮点在于融合语言运用与文化自信，巧妙设计“识字游戏”和“串句记忆”强化语感培养，又借赵一曼“倒饭换粥”的细节激发思维深度，体现审美创造中对朴素之美的感知。例如，学生在讨论“碗为何不丢”时，不仅理解了人物行为背后的共情逻辑，更在教师引导下形成对革命精神的情感认同。此教学设计既提升学生的语言实践能力，也深化历史认知与价值判断，为教师提供可复制、可迁移的教学范式，助力核心素养落地课堂。

26一个粗瓷大碗 在我们的生活中，碗的种类可多啦，有精致的陶瓷碗，有轻便的塑料碗，还有坚固的不锈钢碗。那你们见过粗瓷大碗吗？在这个粗瓷大碗背后又有怎样感人的故事呢？今天我们就来学习课文——《一个粗瓷大碗》。 学习任务一： 字词闯关——获取探秘钥匙。 cí （瓷器） （陶瓷） zhào （赵国） （完璧归赵） kàng （反抗） （抗争） shù （结束） （约束） gāng （水缸） （鱼缸） dùn （安顿） （顿时） 会认字 zào （灶台） （炉灶） zhān （沾水） （沾光） guō （铁锅） （火锅） zhēn （侦察） （侦探） 识字游戏——收拾餐具 抗 顿 束 侦 锅 赵 沾 缸 灶 瓷 多音字 串句记忆：我还（hái）没有归还（huán）从图书馆借的书，老师已经催我了。。 还 hái huán 归还 退还 还有 还要 串句记忆：门上挂着禁(ｊìｎ)止入内的牌子，可我还是情不自禁(ｊīｎ)地向前走了几步。 禁 jìn jīn 情不自禁 弱不禁风 禁止 禁区 多音字 学习任务二： 课文详解——了解感人故事，体会优秀品质。 1. 整体感知，这个粗瓷大碗是谁用过的？ 赵一曼 赵一曼（1905—1936），四川宜宾人。1926年，赵一曼加入中国共产党，九一八事变后来到东北。1935年11月，在与日伪军作战时，她受伤被俘，坚贞不屈。1936年8月2日，赵一曼在珠河县（今黑龙江省尚志市）被杀害。 2.课文开篇运用了什么叙述方式？ 课文详解 倒叙 先讲事情的结局或高潮部分，再按顺序讲述事情的起因、经过、结果。 3.小通讯员为什么要送粗瓷大碗给赵一曼？ 有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。” 4.找出对赵一曼语言、动作、神态的描写，体会其高尚品质。 赵一曼以为碗是小通讯员从老百姓那里拿来的，所以她坚决要求把碗还回去。从这里我们可以感受到赵一曼重视纪律、不拿群众一针一线、不搞特殊的高尚品质。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！” 语言描写 正面描写 赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 此处对赵一曼的动作描写与上文对小通讯员的描写形成鲜明的对比，一“倒”一“盛”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心战士、不搞特殊、与战士同甘共苦的高尚品质。 动作描写 赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？” “笑着说”表明赵一曼并不在意有没有碗用，只要别人有碗用，她就高兴。这里再次赞美了赵一曼关心别人胜过关心自己的高尚品质。 神态描写 语言描写 5.课文为什么描写炊事员老李？ 炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。 侧面描写 说明炊事员老李很感动，从侧面进一步突显了赵一曼艰苦朴素、与战士同甘共苦的品质。 6.你觉得炊事员老李会想些什么？ 赵一曼作为团政委，吃的却跟大家一样，真是我们的好政委。 我们要紧紧跟随着她，与她同甘共苦，一起抗击敌人。 7.第二天开饭的时候赵一曼是不是还用这个粗瓷大碗？ 第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！” 着急 8.小通讯员说的这句话含有责备的语气吗？ 小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！” 表面上 看似责备 实际上 对赵一曼的关心和敬佩 9.赵一曼的粗瓷大碗是真的“丢” 了吗？ 据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。 赵一曼把大碗送给七班了。 探究：你觉得赵一曼的碗怎样才不会丢？ 只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢”。因为她心里只装着他人，只想着他人。 讨论：关于粗瓷大碗的故事，你觉得什么地方最感人？ 最感人的地方是赵一曼已经和战士们一样，“嘴边有几个月没沾过粮食了”，而她却趁人不注意的时候把“满满一碗高粱米饭”倒进锅里，另盛了“半碗野菜粥”。表现了赵一曼关心战士、不搞特殊与战士同甘共苦的高尚品质。 学习任务三： 总结拓展，向革命英烈学习。 本文用倒叙的写作手法，以一个粗瓷大碗为线索，讲述了赵一曼把通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里，自己另盛了半碗野菜粥，第二天就把通讯员给她找来的粗瓷大碗弄“丢”的事，赞美了赵一曼关心战士、不搞特殊、与战士同甘共苦的高尚品质。 课堂总结 资料搜集：东北抗日联军的故事。 杨靖宇 赵尚志 结束语：这只陈列在博物馆的粗瓷大碗装过野菜，盛过稀粥，却盛不下革命先烈对未来的憧憬。而现在，我们的餐桌上有热饭热菜，衣柜里有暖衣新衫，这些看似寻常的幸福，正是他们当年用朴素与坚韧铺就的路。我们要珍惜现在的生活，用踏实与勤俭，走好属于我们这代人的路。 $