23司马光课件-2025-2026学年统编版三年级语文上册

23司马光 同学们还记得一年级下册我们学习的《姓氏歌》吗？儿歌中提到的复姓有“诸葛、东方、上官、欧阳”，今天我们要学习另一个复姓的名人——司马光。 认识司马光 司马光 1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋时期著名的政治家、史学家。由他主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，记载了我国自战国至五代1300多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，为历代史学家所称道。 学习任务一： 字词闯关——熟读古文打基础。 qì （公司） （司机） jiē （比比皆是） （草木皆兵） （放弃） （丢弃） 会认字 sī 音序：S 部首：乛 结构：半包围 组词：公司 司机 司令 司法 司仪 司空见惯 各司其职 笔顺： sī 会写字 音序：D 部首：癶 结构：上下 组词：登山 登高 攀登 登陆 登记 登报  五谷丰登 登峰造极 粉墨登场 笔顺： dēng 音序：D 部首： 结构：左右 组词：跌落 跌倒 下跌 跌幅 跌跌撞撞 笔顺： diē 音序：J 部首：比 结构：上下 组词：皆大欢喜 比比皆是 有口皆碑 啼笑皆非 笔顺： jiē 音序：Q 部首：廾 结构：上下 组词：放弃 丢弃 舍弃 抛弃 废弃 嫌弃 自暴自弃 背信弃义 前功尽弃 笔顺： qì 音序：C 部首：扌 结构：左右 组词：持笔 坚持 持久 持续 支持 主持 维持 持之以恒 各持己见 笔顺： chí 音序：J 部首：凵 结构：独体 组词：击鼓 打击 击败 攻击 冲击 反击 旁敲侧击 声东击西 乘胜追击 笔顺： jī 学习任务二： 课文朗读——了解文意，体会品质。 1. 跟着老师朗读，读准字音，注意断句。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 wèng mò bèng 朗读课文 明词性定位主宾， 借虚词标记句读， 辨句式固定结构， 找准对话标志词， 用修辞对称规律。​ 断句方法 语气词、关联词等 名词、代词、动词等 判断句、被动句、反问句等 “曰”“云”“谓”等 对偶、排比等 2.理解词语，疏通文意。 课文详解 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。 组词法 词语替换法 联系生活 借助注释法 借助插图法 组词法 群—一群 戏—游戏 嬉戏 庭—庭院 没—淹没 沉没 文言文中的单音节词变成现代汉语中的双音节词 登—爬上 足—脚 文言文中的词语换成现代汉语中常见的词语 词语替换法 瓮 借助插图法 瓮 口小肚大 缸 底小口大 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。 一群小孩在庭院里游戏，一个小孩爬上大瓮，失足跌落瓮中，沉没入水中。 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸， 儿/得活。 皆—全，都 去—离开 借助注释法 去 离开所在的地方到别处，由自己一方到另一方，跟“来”相对 去路 去向 离开 去留 去国还乡 组词法 弃—抛弃 石—石头 破—砸破 打破 活—活命 存活 得—得以 持—拿 击—打 敲打 词语替换法 手持棍棒 击鼓传花 迸 借助插图法 涌出喷出 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸， 儿/得活。 其他的小孩都抛弃（他）离开了，只有司马光拿石头砸破了瓮，水（从瓮的破洞中）涌出，那个小孩得以活命。 探究：文中三次提到“儿”，，想一想：这三个“儿”分别指谁？ 3.疑难探究，体会品质。 群儿戏于庭 所有在院中嬉戏的小孩 一儿登瓮 儿得活 那个掉进瓮里又被救出来的小孩 探究：文中其他小孩的表现与司马光的举动形成了鲜明的对比，突出了司马光的什么品质？ 沉着冷静 聪明机智 众皆弃去 光持石击瓮破之 学习任务三： 总结拓展，激发学习文言文的兴趣。 这篇课文讲述了司马光砸破大瓮救出失足落水的小伙伴的故事，表现了司马光的沉着冷静、聪明机智，告诉我们遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出解决问题的好办法。 课堂总结 借助图片背一背这篇课文 背诵课文 群儿戏于庭 一儿登瓮，足跌没水中 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活 讲故事 讲故事 适当描述当时孩子的表现 描写当时孩子们的心理活动 落水孩子的表现 一群小孩在庭院里面嬉戏，一个小孩爬到大瓮上面，失足跌落瓮中没入水里。其他小孩都抛弃他离开了，只有司马光拿石头砸破了瓮，水从瓮的破洞中涌出，那个小孩得以活命。 比较阅读 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 文言文 现代文 文言文简短、精练、概括力强。 结束语 这是一篇文言文。文言文意蕴丰富，文字精练。文言文中有些词语的意思和现代汉语有所不同，有些语句的表达顺序也和现代汉语不同。我们在今后学习文言文的时候要注意积累。 $