5.材料的回收 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

《材料的回收》第一课时的教学设计 【教学内容分析】 本课是继《材料的来源》之后，关于材料认识的深化与拓展，属于“技术与工程领域”并与“科学、技术、社会与环境（STSE）”紧密结合。本节课聚焦于“回收”这一具体行为，引导学生认识到许多使用过的材料可以通过回收加工，变废为宝，重新变成有用的资源。教学内容旨在培养学生“垃圾分类、变废为宝”的环保意识和习惯，理解循环经济的基本理念，是科学素养与社会责任感培养的重要一课。 【学情分析】 认知特点：三年级学生知道“不能乱扔垃圾”，对“可回收物”有模糊概念，可能在生活中见过可回收垃圾桶。但他们对于“为什么要回收”以及“回收后如何变废为宝”的具体过程缺乏系统认识。 知识基础：学生已经学习了材料的来源，知道材料分为天然材料和人造材料，这为理解“回收再造”奠定了知识基础。 兴趣与动机：学生动手欲望强，喜欢参与实践活动。通过模拟分类、观看神奇的变化过程，能有效激发他们的学习兴趣和责任感。 【教学目标】 1. 科学知识： · 知道什么是材料回收，认识常见可回收材料的标志。 · 了解垃圾的一般分类（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）。 · 知道一些常见材料（如纸、塑料、玻璃、金属）回收后的用途。 2. 科学探究： ·能对常见的垃圾样品进行简单的分类。 ·能通过观察、比较、讨论等方式，探究材料回收的意义。 3. 科学态度： ·初步建立垃圾分类、回收利用的意识。 ·乐于参与环保活动，愿意在生活中践行垃圾回收。 4. 科学、技术、社会与环境（STSE）： ·认识到材料回收可以节约资源、保护环境。 ·意识到个人的环保行为可以对环境产生积极影响。 【教学重难点】 1. 教学重点：认识可回收材料，学会进行简单的垃圾分类。 2. 教学难点：理解材料回收再利用的整个过程和意义。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 1.教师准备：多媒体课件（包含垃圾围城图片、垃圾分类动画、材料回收加工过程的短视频）、可回收标志卡片、四色垃圾桶模型（蓝、绿、红、灰）或图片。 2.学生准备（小组活动）：每组一套“垃圾”实物或图片卡片（如废报纸、塑料瓶、易拉罐、果皮、电池、玻璃瓶、用过的纸巾、旧玩具等）、手套、小组分类记录表。 【教学过程】 (一) 情境导入——感知“垃圾困境” (约5分钟) 1.图片对比，引发思考： ·教师播放两张对比鲜明的图片：第一张是风景优美、干净整洁的公园；第二张是被垃圾包围的“垃圾围城”场景。 ·师：“同学们，你们更喜欢哪一幅图片中的环境？为什么？” ·生：喜欢第一幅，因为干净、漂亮。 ·师：“第二幅图中的垃圾山，不仅占用了我们宝贵的土地，还会污染土壤和水源，破坏我们美丽的家园。我们每个人每天都会产生垃圾，难道我们只能眼睁睁地看着地球被垃圾淹没吗？” 2.揭示课题： ·学生自由发表想法（烧掉、埋起来、回收……）。 ·教师抓住“回收”一词：“对了！有一种神奇的方法，能‘变废为宝’，让垃圾不再是垃圾，而是放错地方的资源。这个方法就是——回收！”（板书课题：材料的回收） (二) 探究活动一——认识“可回收家族” (约10分钟) 1.认识“可回收标志”： ·教师出示“可回收标志”（三个循环箭头的三角形）的卡片。 ·师：“这是‘可回收家族’的家族徽章！看到这个标志，就意味着这件东西用完后，可以送去回收再利用。请你在生活中找一找，在哪里见过它？” ·学生回答（饮料瓶底部、包装纸盒上、塑料袋上等）。 2.介绍“可回收家族”主要成员： ·教师逐一出示典型物品（实物或图片）：废纸、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐。 ·师：“它们都是‘可回收家族’的重要成员。它们有一个共同点，还记得它们是什么材料做成的吗？”（引导学生联系上节课知识：纸、塑料、玻璃、金属都是人造材料，源自天然资源） ·师：“正因为它们可以被再次加工，所以它们不属于真正的‘垃圾’，而是‘可回收物’。” (三) 探究活动二——争做“分类小达人” (约15分钟) 1.了解垃圾分类： ·教师出示四色垃圾桶模型（蓝、绿、红、灰），讲解其含义： ·蓝色桶（可回收物）：就是“可回收家族”的家，如纸、塑料、玻璃、金属。 ·绿色桶（厨余垃圾）：是“吃剩的朋友”的家，如果皮、菜叶、剩饭等。 ·红色桶（有害垃圾）：是“有毒的危险分子”的家，如电池、过期药品、废灯管。 ·灰色桶（其他垃圾）：是“暂时无法回收”的家，如陶瓷碎片、用过的纸巾、脏塑料袋。 ·可以播放一段有趣的垃圾分类动画短片，加深印象。 2.小组挑战赛——“帮垃圾找家”： ·分发“垃圾”实物/卡片、手套和记录表。 ·任务驱动：请小组成员合作，戴上手套，将不同的“垃圾”样品准确地投放到对应的垃圾桶模型（或图片）前，并完成记录表。 ·教师巡视指导，解决争议问题。例如： ·“用过的纸巾属于可回收物吗？”（不属于，它是其他垃圾，因为它被污染了） ·“牛奶盒属于什么？”（它是可回收物，但需要清洗干净后再投放） 3.交流与点评： ·完成后，请一个小组展示他们的分类结果。 ·其他小组进行点评和补充。教师针对共性问题进行纠正和强调，特别是易分错的物品。 (四) 深化理解——探索“变废为宝”的旅程 (约8分钟) 1.观看“神奇变身”视频： ·师：“我们把这些可回收物送回家后，它们会经历一场奇妙的旅行，然后变身成功！我们一起来看看吧！” ·播放一段简短有趣的视频，展示： ·废纸 → 被打成纸浆 → 再造成为新的纸张或纸箱。 ·塑料瓶 → 被粉碎、清洗、熔化 → 再造成为涤纶布料（可做衣服）或新的塑料制品。 2.讨论回收的意义： ·视频结束后，教师提问：“现在，谁能说说，材料回收有什么巨大的好处？” ·引导学生从多角度总结： ·节约资源：少砍树（保护森林）、少开采石油和矿石。 ·减少污染：减轻垃圾填埋和焚烧的压力，保护环境和动物。 ·节约能源：回收再加工比用原始原料制造产品消耗的能源要少得多。 ·教师总结：“所以，回收不仅仅是为了不乱扔垃圾，更是在节约地球资源、保护我们共同的家园。” (五) 联系生活——我是环保小卫士 (约7分钟) 1.知识竞答： ·教师出示几道快速判断题或选择题，巩固所学。 ·“摔碎的瓷碗属于可回收物吗？”（不是，是其他垃圾） ·“旧报纸应该放进什么颜色的垃圾桶？”（蓝色） · “回收一个铝制易拉罐节省的能源，可以让电视机工作几个小时？”（3小时，这是一个有趣的事实） 2.制定行动宣言： ·师：“作为一名小小科学家，一名地球公民，我们能为材料的回收做些什么呢？” ·小组讨论，然后全班分享行动计划。例如： ·在家设置可回收物收集袋。 ·投放前，清洗干净可回收物。 ·提醒家人和朋友进行垃圾分类。 ·尽量减少使用一次性物品。 ·教师带领全班同学一起朗读一句行动宣言：“垃圾分类，从我做起；变废为宝，家园更美！” 布置作业： 1.实践作业：回家检查家里的垃圾桶，和爸爸妈妈一起动手，给家里的垃圾进行一次正确的分类。 2.创意作业：利用家里的某一种可回收物（如塑料瓶、纸盒），进行一项“变废为宝”的小制作，下节课带来展示。 【板书设计】 【教学反思】 本节课通过创设情境、实物分类、观看视频等多种方式，将抽象的环保理念转化为学生可操作、可理解的活动，较好地达成了教学目标。 1. 成功之处：模拟垃圾分类活动参与度极高，学生兴趣浓厚，有效地将知识转化为实践技能。“变废为宝”的视频直观地化解了教学难点，让学生深刻理解了回收的意义。 2.不足之处：学生对“被污染的可回收物”（如油污的塑料袋）的分类判断仍存在困难。部分学生可能会提出更复杂的垃圾种类（如旧衣服、电子产品），需要教师具备更广的知识面来解答。 3.改进设想：可以邀请环保领域的专家或家长志愿者进课堂，或者组织一次参观垃圾处理厂或回收站的社会实践活动，让学生获得更真实、更深刻的体验。下节课的“变废为宝”作品展示会，将进一步巩固和升华本课所学。 学科网（北京）股份有限公司 $