3.1 宽容待人 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

泰安第二十中学道德与法治教案 课题 3.1 《宽容待人》 课时 1 总课时 教学目标 1．通过案例分析，理解宽容的内涵及其重要性，懂得宽容能使人内心平和、社会环境和谐。 2．通过辨析“和而不同”与“有限度宽容”等情境，学会尊重差异，掌握宽容的原则，培养宽容的品质。 3．通过情境模拟和讨论，引导学生在日常生活中践行宽容，做到宽以待人、明辨是非。 首课思政育人点 宽容是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的体现。引导学生学会友善待人、和谐共处，共建和谐社会。 教学重点 理解宽容的内涵、重要性及“和而不同”的道理。 教学难点 理解并掌握宽容的限度与原则，在生活中做到既宽容大度又不失原则。 教学环节 教师活动与引导 学生活动 二次复备 一、导入：感受宽容（3′） 出示教材P12案例一（东东和楠楠）的简化情境。 提问：如果你是东东或东东的妈妈，你会怎么做？为什么？ 思考并自由发言，分享自己在类似情境中的感受和可能采取的做法。 从学生生活经验切入，引出“宽容”主题，激发兴趣。 二、明确学习目标（2′） 呈现本节课学习目标。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确学习方向。 三、课堂活动：感知宽容之益（10′） 1. 情境扮演：组织学生分角色表演P12案例一和案例二。 2. 讨论分享：提问：从这两个案例中，你看到了宽容带来了哪些好处？ 3. 理论提升：引导学生阅读P12“相关链接”，理解宽容对身心健康的益处。并总结：宽容使人心胸开阔、内心平和，使社会环境更加和谐友好。 1. 参与角色扮演，体验情境。 2. 小组讨论，分享宽容对双方关系、个人情绪及社会氛围的积极影响。 3. 阅读链接材料，理解宽容的深层价值。（对学、和学、展学） 通过体验和讨论，让学生切身感受宽容的价值。 四、重点探究：探究宽容之度（13′） 1. 探究一：和而不同：出示P13“活动园”游戏争论案例。提问：你如何看待生活中的这些“不同”？我们应如何对待？引导学生理解“君子和而不同”，尊重差异是宽容的必修课。 2. 探究二：有限宽容：出示P15“活动园”两个案例。提问：班主任和轩轩家人的做法是否过于严厉？为什么？宽容是无限度的吗？ 3. 辨析明理：引导学生讨论：在生活中，如何做到既宽容又有原则？请举例说明。 1. 结合案例讨论，理解尊重差异的重要性，分享对待“不同”的正确态度。 2. 分析案例，辨析宽容与纵容的区别，理解宽容的限度和原则。 3. 联系生活实际，探讨如何践行有原则的宽容。（和学、展学） 通过正反案例对比和深度辨析，帮助学生全面、辩证地理解宽容。 五、总结与升华（5′） 总结：宽容是善待和包容他人，能让我们心胸更开阔，生活更幸福。宽容是尊重差异“和而不同”，也是有限度、有原则的。它是一种美德，也是一种智慧。 在教师引导下，回顾本课核心观点，分享学习收获。（独学、展学） 升华认识，内化于心。 六、当堂检测（12′） 明确完成当堂检测的要求。 独立完成当堂检测题，对照答案红笔修改。 巩固所学知识。 板书设计 宽容待人 内涵：有气量，善待和包容他人 价值：内心平和、社会和谐、身心健康(“维生素”) 核心：尊重差异，和而不同 原则：有限度、有原则（不纵容、不迁就） 践行：宽以待人，明辨是非 教学反思 本节课紧扣教材多个“活动园”案例，通过“角色扮演-讨论分享-深度辨析”的渐进式教学策略，引导学生从知、情、意、行多个层面理解“宽容”。教学注重情境创设与思辨引导，让学生在体验中感悟宽容的价值，在辨析中明确宽容的限度，旨在培养其真正的宽容品格，避免将其误解为无原则的退让，从而更好地与人交往，适应社会。 学科网（北京）股份有限公司 $