3.1 宽容待人 教学设计- 2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“宽容待人”核心知识点，通过《六尺巷的故事》短视频与林则徐名言导入，引导学生用便利贴分享关键词激活认知，构建“价值认同—认知深化—情感体验—行为指导”的递进学习支架，衔接宽容含义、意义及底线的探究。 特色在于融入“君子和而不同”等中华优秀传统文化，采用情景AB剧表演（如公交车踩脚情境的宽容与不宽容版本）和轩轩玩火思辨案例，落实道德修养（理解宽容内涵）、法治观念（明确法律底线）、健全人格（换位思考）。情境体验与价值辨析结合，助学生内化宽容品质，为教师提供可操作的生活化教学路径。

五四学制六年级道德与法治3.1《宽容待人》教学设计 一、教材分析 本课属于第一单元 “完善自我” 的核心教学内容，主题为宽容友善。课程按照 “价值认同 — 认知深化 — 情感体验 — 行为指导” 四个递进板块开展学习。课堂从生活中的冲突场景入手，让学生在讨论、角色扮演中体会宽容可以让内心平和、人际关系和睦、社会环境更加友好。本课引入 “君子和而不同” 传统名句，融入中华优秀传统文化，引导学生明白世界本身就存在差异，宽容不等于强求所有人想法完全一致，而是尊重多元与不同。借助公交车被踩脚、课间争吵等情境，引导学生学会换位思考、调节情绪，体会退一步海阔天空的心理力量。同时设置具有道德与法律思辨的案例，引发学生思考：宽容是不是没有限度？明确宽容不等于纵容，宽容的边界是法律、规则与他人合法权益。本课留有大量讨论与思考空间，符合新课标道德认知‑情感‑行为螺旋上升的学习要求，也为后续学习守法护法、公共精神打下价值基础。 二、学情分析 六年级学生处在童年向青春期过渡的阶段，情绪容易冲动。遇到同伴之间的矛盾冲突，容易走向两种极端：要么以牙还牙、报复对方，要么一味委屈自己、隐忍退让。很多学生简单把宽容等同于 “软弱” 或者 “一味不计较”，分不清宽容的原则底线。随着交往范围扩大，学生之间会因为兴趣爱好、想法观念不同产生摩擦，内心渴望被理解接纳，但是缺少处理矛盾的方法。部分学生性格急躁容易言语冲突，部分学生习惯默默忍受。本课借助情境体验、小组对话、价值辨析，引导学生学会既尊重他人，又懂得保护自身权益。 三、学习目标 道德修养：能够说出宽容的内涵与价值，理解 “君子和而不同” 中华传统美德，积累宽容相关名人名言。 法治观念：懂得宽容是有底线的，底线就是法律和他人合法权益，不能纵容伤害他人、危害公共安全的行为。 健全人格：遇到冲突可以主动调节情绪，尝试沟通协商化解矛盾，体会宽容带来的积极感受。 责任意识：愿意在家庭、学校、社区践行适度宽容；面对突破底线的行为敢于制止，对自己行为负责。 四、教学重难点 教学重点 从认知、情感、行为层面理解宽容不等于纵容。在遵守规则、维护自身与他人合法权益的前提下，学会用恰当方式化解矛盾，实现人际关系和谐，完善自我人格。 教学难点 在真实复杂的冲突情境下把握宽容的尺度，既不冲动报复，也不无原则迁就。综合情感、规则、法律做出合理道德选择，把宽容内化为稳定的行为品质。 五、教学准备 多媒体课件、便利贴、学习任务单，课件出示宽容相关名人名言。 六、教学过程 （一）导入新课 教师活动：教师播放《六尺巷的故事》短视频，出示诗句：千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。同时出示名言：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。—— 林则徐。 教师提问：读张英的回信，结合两家人互相退让的故事，你感受到什么传统美德？ 学生活动：学生观看视频，圈画打动自己的关键词。两人一组，用 “我感受到了…… 因为……” 句式开展同桌交流；交流结束后，把代表宽容的关键词写在便利贴上，贴到黑板主题板块，进行全班分享。 过渡语：同学们，一张字条，三尺退让，流传千古。这份待人处事的智慧，就是我们今天要共同学习的 —— 宽容待人。那到底什么才是真正的宽容呢，接下来我们进入本节课的学习。 【设计意图】借助经典历史故事与古文名句创设情境，唤醒学生已有的生活经验与认知，快速聚焦本课学习主题；通过同桌交流、便利贴张贴分享，调动学生课堂参与感，营造温润的情感氛围，为本课探究做好铺垫。 环节一：认识宽容的含义 教师活动：教师出示词语辨析任务，PPT 展示宽容、纵容、一味忍让三个词语。讲解宽容含义：宽容就是有气量，善待包容他人，对无意的过错不计较、不追究。 国学拓展：出示《庄子・天下》“常宽容于物，不削于人，可谓至极”，讲解释义。同时出示名言：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。—— 雨果。布置小组合作任务。 学生活动： 小组合作制作词语辨析卡片，在任务单上分别写下三个词语的含义，并且各举一个简短生活例子。 小组接力分享，讲述历史故事或者生活里宽容的小故事。 将庄子、雨果的宽容名言摘抄至国学学习本，简单写下 1‑2 句自己的感悟。 过渡语：大家已经分清宽容、纵容与忍让的区别，也积累了不少宽容的小故事。宽容不只是一句口号，当矛盾真正发生的时候，宽容会给我们、给身边的人带来什么呢？下面我们一起来探究宽容的原因和意义。 【设计意图】采用辨析、举例、摘抄感悟相结合的学习方式，把抽象的道德概念具体化。借助国学名句、名人名言提升学生文化积累；小组接力活动调动全员参与，帮助学生从感性层面初步理解宽容的内涵。 环节二：探究宽容的原因和意义 活动 1：热点案例探究 教师活动：教师出示社会热点案例：一名少年凌晨骑电动车，不小心撞上停放的小轿车，造成车辆剐蹭受损。少年没有逃离现场，在原地苦苦等候车主到天亮，主动认错，愿意承担全部维修费用。车主看到少年敢于担当，体谅他并非故意肇事，最终放弃索要维修费，选择宽容谅解。车主感慨：车子刮坏可以维修，但可贵的是少年诚实担当的人品。 抛出探究问题： ①案例里面发生了什么事？ ②如果车主选择严厉追责、索要高额赔偿，事情会走向什么结果？车主选择宽容，带来了怎样的结果？ 出示名言：紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上，这就是宽恕。—— 马克・吐温。 学生活动：学生 4 人为一小组，围绕两个问题开展 3 分钟小组讨论；小组推选代表，进行班级汇报交流。 过渡语：是啊，生活当中难免发生无心的过失，宽容可以化解矛盾，让彼此内心获得平和。但生活不只有过失冲突，人与人之间想法爱好各不相同，面对不一样的声音，我们又该怎样做到宽容呢？ 【设计意图】选用真实社会热点案例代替课本原有案例，贴近学生现实生活。通过正反结果假设，引导学生换位思考，直观感受宽容对于个人、人际关系的积极意义，落实宽容意义第一层认知。 活动 2：思辨 “和而不同” 教师活动：展示校园情境：班级同学因为喜欢的游戏不一样发生争吵，互不相让，最后互不搭理。抛出思考问题：生活中，每个人成长环境不一样，爱好想法各不相同，我们应该怎样看待人与人之间的差异？ 出示古语：君子和而不同，小人同而不和。——《论语・子路》，进行解读点拨：真正的相处，允许大家拥有不一样的观点，不强求所有人完全一致，学会尊重差异，是宽容的必修课。 学生活动：学生独立思考之后自由举手发言；结合自己校园生活，说一说自己和同学存在哪些不一样，我们应当如何对待这些不同。 过渡语：当矛盾真正降临到我们身上的时候，我们又会如何选择？接下来，让我们走进情景 AB 剧，一起来体验不同选择带来的不同结果。 【设计意图】立足学生真实校园生活，联系论语经典名句，引导学生理解宽容的第二层意义：宽容就是尊重人与人之间的差异，不强迫别人和自己一样，落实 “君子和而不同” 价值认同。 活动 3：情景 AB 剧表演 教师活动：设置两组情景。 情景一：拥挤的公交车上，多次被别人无意踩到脚。 情景二：小组讨论，同学不认同你的观点，说话语气比较冲。 布置表演任务：小组选择其中一个情景，编排两段小表演。 A 剧（不宽容版本）：生气指责、抱怨对抗； B 剧（宽容版本）：理解体谅、冷静沟通。 表演结束出示思考问题： 1. 观看 A 剧、B 剧，你的感受分别是什么？ 2. 如果你身处情境，你希望对方怎样对待你？ 3.B 剧中的人物是怎样做到宽容的？ 补充俗语：金无足赤，人无完人，师生共同小结：拥有宽容的心，面对他人无心过失可以大度不计较；面对别人不理智的行为，我们可以保持冷静，不选择 “以眼还眼，以牙还牙”。别人会犯错，我们也会犯错，原谅他人，某种意义上也是原谅将来可能犯错的自己。宽容既是美德，也是人生智慧。 学生活动：小组分配角色，5 分钟排练；两组同学上台分别演绎 A 剧、B 剧；全体同学观看表演，结合问题开展全班交流。 过渡语：听了大家的分享，我们懂得面对无心过错要学会宽容。那是不是所有事情我们都可以一味宽容呢？宽容有没有边界？我们来看下一个案例。 【设计意图】情景剧体验式教学，让学生沉浸式感受宽容与不宽容带来的不同后果，完成情感体验，学会换位思考，把道德认知转化为行为感知，突破本课部分重点。 活动 4：思辨探究 —— 宽容的底线 教师活动：出示思辨案例：轩轩在树林玩火。提问：玩火极易引发火灾，危害公共安全，我们能不能对轩轩玩火的行为一味宽容？引导学生辨析，得出结论：宽容不是无限度的纵容与迁就，宽容要有原则、有底线，底线是法律与公共规则。 学生活动：全班开展小辩论，学生自主发表观点，说一说什么情况可以宽容，什么情况不能宽容。 过渡语：同学们说得非常到位，宽容不等于纵容，宽容要有尺度。希望今天学到的道理，能够伴随大家的日常生活。 【设计意图】通过冲突性思辨案例，打破学生 “宽容就是全部原谅” 的片面认知，厘清宽容和纵容的界限，攻克本课教学难点，树立法治观念。 课堂小结：同学们，今天我们从六尺巷的故事，到少年撞车的真实事例，从校园争吵，再到树林玩火的思辨，我们一直在寻找宽容的尺度。送给大家三句话： 第一句，把心放宽一尺，脚下的路就会宽一丈； 第二句，宽容不是无边的忍让，而是有边界的尊重； 第三句，当我们学会把别人的 “不同” 当作世界的色彩，把规则的 “底线” 当作共同的护栏，我们就真正拥有了比天空更宽阔的胸怀。 希望同学们把宽容带到日常的生活当中，做温暖自己、善待他人的少年。 学生活动：学生齐读课堂三句寄语，回顾本节课学到的名言与知识点。 【设计意图】课堂总结对整节课内容进行梳理升华，寄语强化情感共鸣，帮助学生巩固本节课的核心观点，实现情感态度价值观的升华。 七、作业布置 基础作业：完成配套练习册习题。 拓展作业：回忆一件生活中遇到的小矛盾，写下如果用宽容的智慧处理这件事，你会怎么做，可以用上本节课学到的名人名言。 学生活动：记录作业要求，课后完成练习与拓展任务。 【设计意图】分层作业，巩固课堂知识；拓展作业对接真实生活，推动道德认知落地到学生真实生活实践，做到知行合一。 八、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $