Unit2 Getting along 第3课时Developing ideas教学设计2025-2026学年外研版（2024）英语八年级上册

Unit 2 Getting along 教学设计（第3课时） Developing ideas 课题 Unit 2 Getting along（第3课时）---Developing ideas 姓名 单位 教学内容分析 本节听说课的主要教学语篇材料来自外研社2024版初中英语教材八年级上册Unit 2 Getting along中Developing ideas 板块，本单元属于“人与社会”“人际沟通”主题范畴。 本课时听力语篇共分为两段：第一段材料中，三位学生在商讨周末的活动安排，Linda和Tom想去坐过山车，Paul几次犹豫，最后勉强答应。在三人的表达中，Linda、Tom的兴高采烈和Paul的犹豫形成鲜明对比，三人的语气把各自的情绪表达得淋漓尽致。第二段材料中，Paul向Ms Thomson诉说困扰：他因恐高不愿和朋友一起去坐过山车，但又担心破坏快乐氛围而勉强接受邀请。Ms Thomson建议Paul真诚表达自己的感受，勇敢拒绝并解释原因。 两段听力语篇均属于对话。从词汇角度看，主要词汇围绕三人计划以及如何给予安慰展开，涉及到了辅音/h/的用法。从语言功能角度看，对话者通过Let’s..., You should...，You can/can’t...等句型来提出建议。 学情分析 【学生已知】 本次授课对象为八年级学生。通过前几课时的学习，在学习内容方面，学生对“人际交往”的相关表达有了一定的积累，学习了现在完成时的用法。 在学习策略方面，八年级学生已接触过一定的听力策略，如听前预测、听关键信息、记录关键词、运用功能句向他人提出建议等。 【学生未知】 学生对于从说话者的语音语调中揣摩其情绪，运用提建议的句型等方面还不熟悉。学生需加强对重点句型的训练与应用，进一步在语境中去理解其意义和功能，迁移使用所学语言。 【学生将知】 学生将了解人际交往中的常见问题，意识到真诚表达、尊重他人感受对于建立良好人际关系的重要性。此外，学生将结合主题语境，运用重点句型来创设情境，表达观点，并能按照评价标准进行自评、互评。 学习目标 本课时的学习，学生能够： 1.通过图片和视听等资源，学会运用excited、fear、be afraid of等词汇来表达自己的感受，描述人际交往中遇到的问题； 2.通过多层次听读对话，听—读—练习等活动，获取两段对话的主旨大意，梳理细节信息，理解主题意义。掌握辅音/h/的拼读规则，并注意断句、重读、连读等语音技巧，通过语气揣摩说话人的情绪； 3.针对别人的担忧，运用提建议的句型分享解决问题的办法，并学会正确使用offering comfort句型给予安慰。 重难点 1.重点：使用本课所学词汇表达自己的感受，描述人际交往中遇到的担忧和问题； 2.难点：在情境中运用提建议的句型分享解决问题的办法，正确使用offering comfort的句型给予安慰。 教学过程设计 学习目标 活动形式及过程 设计意图 效果评价 时间分配 1. 通过图片和视听等资源，学会运用excited、fear、be afraid of等词汇来表达自己的感受，描述人际交往中遇到的问题； 2. 通过多层次听读对话，听—读—练习等活动，获取两段对话的主旨大意，梳理细节信息，理解主题意义。掌握辅音/h/的拼读规则，并注意断句、重读、连读等语音技巧，通过语气揣摩说话人的情绪； 3. 针对别人的担忧，运用提建议的句型分享解决问题的办法，并学会正确使用offering comfort句型给予安慰。 Activity 1. Free talk 学生基于上节课所学内容和已有经验： 1. Discuss your experience of sharing. 2. What should you do when you get along with others? Activity 2. View 1. 学生观察图片，回答问题： What do you think people are doing in the picture? (They are having a party. Most people are talking with each other, but the girl on the right is listening to music alone.) How do they feel? (Most of them feel happy, but the girl looks a little nervous. ) 学生关注右侧的女孩，思考：Why does the girl feel nervous? 教师教学并板书：fear、afraid、attend social events等词汇。 2. 学生阅读Did you know?部分的内容，讨论问题：What kind of fear does the girl on the right in the picture have? (She is in fear of getting along with others/ attending social events.) 追问：How do you think this fear affects her personal relationships? 请学生小组讨论，自由发言。 Activity 3 Listening Ⅰ 1. 学生观察26页图片，回答问题： What can you see in the picture? How do you feel when riding it? Do you want to try it if your friends invite you? 2. 引入场景：Three friends meet after class. What are they talking about? 学生浏览活动1，圈出每个选项的关键信息。播放音频，学生独立完成活动1。 3. 提问：How do the three friends think about the Cloud Coaster? 学生阅读活动2，根据句中标点以及三人头像的表情预测填空内容和对应的心情。 播放音频，学生完成活动2。 4. 学生关注Learning to learn, 学习如何通过说话者的语气判断说话者的心情。 再次播放音频，学生重点关注对话中三人的语气。 5. 学生阅读听力材料，三人一组模仿并表演对话，提醒学生着重模仿人物的语气。 6. 学生朗读25页Phonetics in use中的单词，学习辅音/h/的拼读规则。 /h/ hear who whom 总结：口半闭，气息由声门出来，但是不振动声带。 练习：/h/ hot how hello height hedge Activity 4 Listening Ⅱ 1. 学生阅读活动3，预测填空内容。 Paul is worried about riding the Cloud Coaster, so he talks to Ms Thomson. Listen to the conversation and complete the notes. 播放听力，学生补全内容。根据学生实际情况，适当增加播放音频的次数。 2. 再次播放听力，学生关注Ms Thomson安慰Paul的话语，并记录下来。相关的句子有：I’m sorry to hear that./ I understand your problem./ That’s the best thing to do! 3. 学生关注Learning to learn，学习关于offering comfort的表达。阅读听力材料，两人一组探讨Ms Thomson是如何给予安慰的。 4. 学生阅读听力材料，并思考： （1） What do you think of Ms Thomson’s suggestions? （2） Can you offer any other suggestions? （3） What will you do in Paul’s situation? Activity 5 Pair work 1. Work in pairs. Choose a situation and act out a conversation. Tips: You can use the following sentence patterns. A: (1) I don’t know... (2) I am weak/ poor in... (3) I am not good at... (4) I am afraid to... (5) It’s hard to... (6) It’s difficult for me to... B: (1) You should/ are supposed to... (2) How/ What about...? (3) Why don’t you...?/ Why not...? (4) It’s a good idea to... (5) You had better... (6) Don’t forget to.../ Remember to ... A层学生两人一组，参照对话内容框架，谈论人际交往中遇到的问题及解决办法。 B/C层学生两人一组，参照对话内容框架和教师补充的语言支架，谈论人际交往中遇到的问题及解决办法。 请几组学生在班上展示对话。 2. 总结：What have you learnt about expressing your thoughts? 学生书面回答，可以在课后完成。 通过图片创设情境，引导学生关注图片中不同人物的动作和状态，揣摩人物的情绪和感受。导入话题，引发学生思考：在人际关系中有恐惧，和朋友有矛盾该怎么办？ 1. 学生先观察26页的图片，抓住关键词“roller coaster”，回答三个问题，提前预设情境，为接下来的听力做铺垫。 2. 第一遍听力前引导学生划出题目里的关键词，带着问题去听听力，了解文章大意。 3. 第二遍听力前引导学生预填。要求学生利用获取关键信息的听力策略完成本活动。 4. 第三遍听力提醒学生注意说话者的语气，学习如何通过语气来判断说话者的心情。 5. 学生阅读听力原文，把刚才没听清楚的部分弄明白。模仿人物的语音语调并表演对话。角色扮演式的朗读能增强课堂互动性，帮助学生内化常用表达，为真实交际奠定基础。 6. 引导学生学习辅音/h/的拼读规则，学生通过反复练习形成口腔肌肉记忆，从而纠正错误的发音习惯。 1. 第一遍听力前，引导学生根据上一小节听力内容，对本小节听力进行预测，有助于培养学生的听前预测策略。 2. 第二遍听力要求学生记录下原文中出现的表示安慰的句子，既提高了学生的听写能力，又为接下来的活动做了铺垫。 3. 对听力材料进行分析，探讨原文中的老师是如何给予安慰的，有助于提高学生的沟通能力，达到交际目的，也为Activity5做了铺垫。 4. 深入分析听力材料，进一步引发学生思考，培养学生梳理、整合和拓展信息的能力。 在学生对听力文本感知、理解之后，引导学生自主选择或创设情境，讨论在人际交往中可能会遇到的问题和矛盾，鼓励学生真诚大胆地表达出自己的想法，同时也引导学生要尊重对方的想法，创设良好的人际关系。 根据学生的回答情况，评价其能否积极参与互动。教师给予恰当的反馈和调整。 1. 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解。 2. 根据学生的作答情况，评价其对听力细节信息的理解。教师根据不同学生的回答情况给予恰当的评价和鼓励。 3. 根据不同能力水平学生的发音情况给予反馈和指导，及时鼓励。 1. 观察学生的答题情况，判断其获取信息的准确度。 2. 观察学生能否对语篇进行总结、归纳，能否针对问题提出自己的观点。教师进行适时的引导和点播。 根据学生的表现，评价其能否运用核心词汇和句型讨论人际交往中遇到的问题及解决办法，给予积极反馈，适时进行指导。 2mins 3mins 15mins 15mins 10mins Activity 6 Homework 1. 必做： （1） 听录音，模仿语音语调，体会人物情感； （2）积累有关描述情感、遇到的问题和给予安慰的词汇和句型； （3）What have you learnt about expressing your thoughts? 写下你的想法，下节课分享。 2. 选做：在人际交往过程中，除了本节课提到的“express your thoughts”以外，你还能想到其他的交往准则吗？写下你的想法，和朋友们分享一下。 附：听力材料 Linda: Hey Tom, Paul, did you hear that the new park is open now? The Cloud Coaster sounds great! Tom: Yeah Linda, it has the highest roller coaster in our city. Let's try it this Saturday! What do you think, Paul? Paul: Well... Linda: It's going to be amazing! Tom: The roller coaster can make you feel like you're flying through the clouds! Let's buy our tickets now! Paul: Maybe... Linda: What's wrong, Paul? Paul: I guess I'm just not sure... Tom: Come on. You didn't come rock climbing with us last month. You must come this time! Paul: Oh, I don't know... Oh, I suppose so. Fine, I'll come. Linda: Let's meet at the front gate at 9 o'clock. I can't wait to take off! Paul:(unconvincingly)Yeah, totally... Teacher: Paul, you look worried. What's wrong? Paul: Hi, Ms Thomson, I am just feeling sorry for myself! (laughs nervously) Teacher: I'm sorry to hear that. Is there anything l can do? Paul: Not really. I agreed to ride a roller coaster with my friends this weekend, but I'm scared of heights! Teacher: Then why did you agree to go? Paul: Because my friends were so excited. I didn't want to make them unhappy. Teacher: I understand your problem. I think you should tell your friends that you're afraid of heights. They'll understand you. You can't always hide your feelings to please others. Paul: But what if they never invite me again? I really enjoy spending time with them. Teacher: I'm sure you can still do other things together. Just say"no" and explain why. True friends will respect your feelings. Paul: So... I guess I need to tell them the truth. Teacher: Yes. That's the best thing to do! 学科网（北京）股份有限公司 $