中考语文一轮复习专项梳理及训练：鉴赏诗歌之表达技巧

该初中语文中考复习资料聚焦诗歌表达技巧专题，覆盖修辞、表达、表现、结构四大中考核心模块，按“知识点梳理-易混界定-真题训练-解析突破”逻辑架构知识体系，通过考点分类梳理、方法对比指导、中考真题实战训练等环节，帮助学生系统掌握鉴赏技巧，突破高频难点。 亮点在于“对比辨析+分层训练”策略，如用“白银盘里一青螺”与“白雪却嫌春色晚”对比区分比喻与比拟，培养学生思维能力。设置基础理解、能力提升两级跟踪训练，结合即时解析反馈，强化语言运用规范，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

中考语文一轮复习专项梳理及训练：鉴赏诗歌之表达技巧 01修辞手法 修辞手法是表达技巧中的重要一部分。对修辞手法的鉴赏，就是要掌握和了解各种修辞手法的特点，明确辨识和判断修辞手法是什么，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 （一）常见修辞及效果 1.比喻，使表现的内容更具体、生动、形象。 2.比拟，使表现的内容生动形象，增强感染力。 3.借代，突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果。 4.夸张，突出事物的某特征，便于更好地抒怀，增强感染力。 5.对偶，形式上整齐对称，节奏鲜明，语言简练；内容上表彰集中含蓄。 6.排比，节奏鲜明，增强气势；突出强调内容。 7.反复，内容上突出语意，强调情感；形式上回环往复，一唱三叹，有韵律美 8.设问，引入问题，引起读者注意、思考。 9.反问，加强语气，表达强烈情感。 10.用典，表达感情含蓄、言简意丰，使语言典雅。 11.双关，言在此而意在彼，增强语言容量，表意含蓄、巧妙。 12.对比，突出被表现事物的特点，加强文章艺术效果和感染力。 13.反语，加强语气，表达强烈情感。 （二）常混修辞手法的区分和界定 1.比喻和比拟 比喻重在喻，强调本体和喻体的相似性；比拟，重在拟，强调将物（或人）写出人（或物）的行为和情态，或者把甲物写出乙物的行为和情态。如：“遥望洞庭山水翠（色），白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）用了比喻的修辞手法，巧妙地将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体；“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”（韩愈《春雪》）用了比拟的修辞手法，用“嫌”字将春雪人格化了。 2.借喻和借代 借喻重在喻，强调二者的相似性；借代重在代，强调二者的相关性。由于诗歌中的比喻常常只有喻体，不出现本体，这就给区别借喻和借代增加了难度。如“今夜还先醉，应烦红袖扶”（白居易《对酒吟》）用“红袖”代指美人。再如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”（李白《登金陵凤凰台》）中的“浮云”和“日”分别比喻蒙蔽君王的小人和君王自己，这就属于借喻。 3.设问与反问 设问通常有问有答，或者无须回答；反问则是无疑而问，一般没有回答。如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 【跟踪训练】 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉,襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。 诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。 【答案】 ①诗中“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。 ②这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了颈联使用“对比的手法”，写出泉水“既响亮又微小”，答题时要围绕“对比”中显现出“响亮又微小”进行作答。颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”写泉声的变化。上联突出泉水的“怒声”“壮伟”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以雄健伟岸之感；下联突出泉水的“细点”“清圆”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、断断续续、清亮圆润的流淌之声，给人以小巧委婉之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面声震耳畔，一面引人倾听，赞美了泉水的动听多变，赞美了大自然的神奇多样，表达了自己对自然美景的喜爱之情。 02表达方式 诗词主要运用抒情、描写、叙述、议论四种表达方式，其中抒情和描写是重点。 （一）抒情技巧 1.直接抒情（直抒胸臆） 2.间接抒情 ①借景抒情（寓情于景） 诗人把所要抒发的情感或要表达的思想，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发。 ②情景交融 （融情入景） 在景物描写中融入了作者的主观感情，使自然景物与作者达到“物我合一”的境界，分不清哪里是景，哪里是情。 ③托物言志 诗人借自然界中某种事物的客观属性，表达自我的某种品质、志向或情感，诗中的物象带上了人格化的色彩。 ④用典抒情 借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。 ⑤借事抒情 通过对事情的叙述来表达作者的思想感情，在古风中较为常见，如《兵车行》、《卖炭翁》；在格律诗中往往集中在某一细节上。 ⑥借古讽今、借古抒怀 这是咏史诗常见的表现手法，或借历史事件来讽喻当朝，或借历史人物来抒发个人感慨、表达抱负与心志。 小结： 与直接抒情相比，间接抒情更加含蓄蕴藉，耐人寻味，意蕴深长。所以鉴赏的难度比直接抒情大。只有结合全诗内容，并充分挖掘有特定意象的内涵，才能准确全面地把握蕴含在景物、事物和事件深处的思想和感情。 （二）描写技巧 古诗词中描写的方法，写景主要有点面、虚实、动静、音色、感官，正面、侧面、白描、细描等技巧；有远近、上下、内外等顺序；有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度。 1.正面描写、侧面描写，如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句是正面描写，表现其高峻奇伟之势。“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”则用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。 2.白描，是用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰和渲染烘托。如柳永的《八声甘州》一词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”运用白描，描绘了寒风渐冷渐急，关河一片冷清，词人登临的楼台在残阳的余晖中也十分萧瑟。 3.细描（工笔），是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如王昌龄的《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”一个“穿”字，可见战斗之艰苦激烈，可见征戍时间之漫长，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。 【跟踪训练】 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 送别 李白[唐代] 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 【答案】 ①直抒胸臆。诗人在金秋八月送别友人，遇芦花飒飒作响，更添愁情，直言离别之愁。 ②借景抒情。诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景，抒发了与友人离别的悲伤和失落之情。 ③运用细节（动作）描写。“云帆望远不相见”通过描写诗人久久地站在江边，远望友人的船远去，直到看不见，表现出诗人对友人离去的不舍。 【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。 “送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁”中“八月秋”“飒飒芦花”渲染出萧瑟的氛围，寄寓着诗人的离愁别绪；“复益愁”属于直接抒情。“云帆望远不相见”景中有人，“望远不相见”以诗人久立远望的细节表现出诗人对友人的不舍。结尾两句借景抒情（以景结情），以不相见的“云帆”和“空自流”的长江之景传达出诗人心头的愁绪与失落。 03表现手法 表现手法是考查的重点。重点考查：衬托、对比、用典、比兴、联想想象、对写等。 1.衬托 概念：通过描绘某一事物（次要事物）来突出另一事物（主要事物）的特点，使主要事物的形象更鲜明、更突出。 ①分类： 正衬：用相似的事物衬托，如 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白），以潭水之深衬友情之深。 反衬：用相反的事物衬托，如 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍），以 “噪”“鸣” 反衬山林的 “静”“幽”。 ②作用：突出主体，增强诗歌的感染力和表现力，使情感或意境更鲜明。 2.对比 ①概念：将两种不同的事物或同一事物的两个方面并列对照，突出差异。 示例： 不同事物对比：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（杜甫），以豪门的奢靡与百姓的惨死对比，揭露社会不公。 同一事物前后对比：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯”（孟郊），通过科举前后的境遇对比，突出登科后的狂喜。 ②与衬托的区别：对比是 “并列” 的双方均被强调；衬托是 “主次” 分明，次要事物为主要事物服务。 3.用典。 古诗词中的用典有以下几种情形： ①点化前人语句； ②引用神话故事； ③运用古人古事。 古诗词中的用典借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意趣和愿望等，属于借古抒怀；引用或化用前人诗句的目的意在丰富诗歌的意蕴，促使人联想和想像，能够起到含蓄、洗练、委婉等作用。 如辛弃疾《摸鱼儿》中的“君不见，玉环飞燕皆尘土”。杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是主和派（或：奸臣小人）没有好下场。诗人感叹连刘禅这样的人竟然还有祠庙。借眼前古迹慨叹刘禅宠幸佞臣而亡国，暗讽唐代宗信用宦官招致祸患。既可使语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达生动性和含蓄性。收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 4.比兴 ①概念：“比” 是比喻，用一种事物比喻另一种事物；“兴” 是起兴，先言他物以引出所咏之词。两者常结合使用。 示例： 比：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参），以 “梨花” 喻雪花，形象生动。 兴：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”（《诗经》），先写雎鸠和鸣，引出男女爱慕之情。 比兴结合：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”（《诗经・氓》），以桑叶的鲜嫩比喻女子青春貌美，以鸠食桑葚喻女子沉迷爱情，引出对女子的劝诫。 ②作用：使诗歌形象更生动，情感表达更委婉，引发读者联想。 5.联想与想象 ①概念： 联想：由一事物想到与之相关的另一事物，如 “举头望明月，低头思故乡”（李白），由明月联想到故乡。 想象：在原有事物基础上创造新的形象，如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白），将瀑布想象为银河坠落，夸张而奇幻。 ②作用：拓展诗歌的意境，丰富内容，使情感表达更自由，增强诗歌的浪漫色彩或感染力。 6.对写 ①概念：不直接写自己的情感，而是从对方的角度设想其情景或感受，间接表达自己的思念或牵挂，又称 “对面落笔”。 示例： “今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安”（杜甫），诗人身陷长安，不写自己思家，却写妻子在鄜州独自望月、思念自己，更显思念之深。 ②作用：避免直抒胸臆的平淡，使情感表达更曲折深沉，增强感染力。 【跟踪训练】 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 【答案】 ①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态； ②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。 【解析】本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。 古诗词的抒情方法：直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。 《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”大意为不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。这两句一洗送别诗中悲苦缠绵之态，排遣离愁，乐观豁达，这是属于直抒胸臆； 《白下驿饯唐少府》中尾联“去去如何道？长安在日边”的大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。此句是诗人想象与友人分别后的情景，写出了友人要去的地方是长安，运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。这是通过用典来抒情。 04鉴赏结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。结构上的“起—承—转—合”，行文上的由“景”到“情”、由“景”到“理”、由“事”到“理”，都显示出诗歌篇章结构上的艺术。常见的结构技巧有铺垫、卒章显志、首尾呼应、以景结情、重章叠句、抑扬结合等。对此，中考命题时有涉及，经常会就诗歌的开头、中间、结尾、整体结构等设置问题。 1.铺垫 ①概念：在主旨或核心意象出现前，通过描写相关的景、事、情，为其做准备、打基础，使后文的内容更自然、更具感染力。 示例： 杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，先写山路、白云、人家，铺垫出清幽环境，再引出 “停车坐爱枫林晚” 的核心情感，使对枫林的喜爱更显合理。 ②作用：渲染氛围，蓄势待发，使后文的情感或意象更突出，增强诗歌的层次感和逻辑性。 2.卒章显志 ①概念：在诗歌结尾直接点明主旨、抒发情感或揭示哲理，使全诗的情感或意义豁然开朗。 示例： 李白《行路难》结尾 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在前文抒发怀才不遇的苦闷后，直接点明自己对理想的执着追求，升华主旨。 文天祥《过零丁洋》尾联 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，以掷地有声的呐喊点明舍生取义的民族气节，成为全诗的灵魂。 ②作用：画龙点睛，使诗歌主旨清晰明确，增强情感的冲击力和思想的深刻性。 3.首尾呼应 ①概念：诗歌开头与结尾的内容（景、事、情、意象等）相互关联、呼应，形成结构上的闭环，使全诗浑然一体。 示例： 杜甫《蜀相》开篇 “丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”，以 “寻祠堂” 起笔；结尾 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，以 “英雄泪” 收束，既呼应了对诸葛亮的追怀，又强化了壮志未酬的感慨，结构完整。 ②作用：强化情感或主旨，使诗歌结构严谨、浑然天成，给读者留下完整深刻的印象。 4.以景结情 ①概念：诗歌结尾不直接抒情，而是以景物描写收束，让情感蕴含在景物中，达到 “言有尽而意无穷” 的效果。 ②作用：含蓄蕴藉，留给读者想象空间，使情感表达更委婉深沉，增强诗歌的意境美。 5.重章叠句 ①概念：上下章节（或诗句）结构相似、句式重复，仅更换部分词语，形成回环往复的节奏。多见于民歌或乐府诗。 示例： 《诗经・蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方…… 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄…… 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘”，三章结构重复，仅更换 “苍苍 / 萋萋 / 采采”“霜 / 晞 / 已”“一方 / 之湄 / 之涘”，通过反复咏叹，强化对 “伊人” 的追寻与怅惘。 ②作用：增强节奏感和音乐美，反复强调情感或内容，使表达更强烈、更有感染力。 6.抑扬结合 ①概念：先 “抑”（贬低、否定）后 “扬”（赞美、肯定），或先 “扬” 后 “抑”，通过反差突出情感或主旨。中考中以 “先抑后扬” 为主。 ②作用：形成反差，使情感表达更强烈，突出对事物的褒贬态度，增强诗歌的波澜和张力。 【跟踪训练】 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 投长沙裴侍郎 杜荀鹤 此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。 只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。 垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。 男子受恩须有地，平生不受等闲思。 [注]至公：科举时代对主考官的敬称。 诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？ 【答案】 ①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。 ②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感和结构技巧的能力。 颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。”用典故“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但高洁耿介情怀没有改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。 重难点突破 在表达技巧类诗歌鉴赏考题中，考查频率很高的是对表达方式、表现手法、结构技巧的题型。 01鉴赏表达方式 诗歌的表达方式在中考试题中考查最多的是抒情和描写。 （一）抒情方式 1.直接抒情 　　2.间接抒情 借助景 乐景写哀情 乐景写乐情 “昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”(孟郊《登科后》) 情与景会，意到笔随，将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景描绘得生动鲜明。 哀景写哀情 哀景写乐情 借助物 托物言志 “ 借助事 借古讽今 用典 叙事抒情 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(张籍《秋思》) 羁旅之人对家乡、对亲人那种无限牵挂的微妙心理，正是通过看似平常的生活细节表现出来的。 （二）描写手法 1.正面描写 手法 说明及作用 示例 赏　析 白描 白描原是中国绘画的传统手法，指不着颜色，也不画背景，只用虚线勾勒人物形象的画法。文学中指用简练的笔墨，不加烘托，不事雕饰，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌的手法。 细节 描写 是对细微而又具体的典型环节加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一种情景、一个特点或一种景物等。通过特写镜头把事物放大，通过准确、生动、细致的描写，于细微处见精神。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 (赵师秀《约客》) “闲敲棋子”这一细节，既写出了诗人雨夜候客来访的情景，又揭示了诗人因客不来，夜已过半的惆怅、烦躁的心情，可谓形神兼备。 动静 结合 对事物、景物作动态、静态的描写，或以动衬静，或以静衬动，或动静结合，相辅相成。 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 (王维《鸟鸣涧》) 第二句极写春山月夜之静，而“花落”“月出”“鸟鸣”则是以动写静，静中有动，以动衬静，形象地描写了心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂。 虚实 结合 把抽象的论述与具体的描写结合起来，或把眼前现实的描写与回忆、想象结合起来。凡是写想象和回忆、虚幻世界和梦境以及设想之景的均为虚写。实与虚是相对的，有者为实，无者为虚；客观为实，主观为虚；现实为实，抽象为虚；己方为实，对方为虚；当前为实，过去与未来为虚；物质为实，想象为虚。 角度 变化 观察者所处的方位不同，角度不同，由近而远、由上而下、俯视、仰视、远眺、近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。 由近而远，由水写到山，由地写到天，由静写到动，由昼写到夜，高低远近天上地下，通过铺垫，生动形象地描写了一幅秋景图。 2.侧面描写 手法 说明及作用 教材示例 赏　析 侧面 描写 亦称“间接描写”。通过其他事物或环境描写对主要对象加以渲染烘托，使之突出、鲜明。 【区分】 托物言志与借景抒情 两者都是通过对具体“事物”的描写表达思想感情，但是托物言志描写的“事物”往往是一个“事物”，且会被多角度多层次地描写，即便有多个“事物”，也有主次之分。作者借助这一“事物”的某些特性表达有关意志、节操、品德方面的内容。从一定意义上说，作者所托的“物”要和某些“志”有相似点。而借景抒情所描写的“事物”则不止一个，同时它是通过对诸如湖光山色、田园桑麻、草木山石等景物的描写，用景物寄托、暗示感情。作者对这些景物的描写往往是单一角度或单层次的，有的甚至将几种景物融合在一个画面中。 【跟踪训练】 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 赤壁怀古 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄①，百胜安知赤壁焚。 觜距②强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。 【注】①崄：地势险恶。②觜（zuǐ）距：鸟类的嘴和爪，是争斗的工具。比喻战斗的武器。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 请从情感和表达方式两方面简要分析本诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的不同。 【答案】 ①情感不同：苏辙诗从曹操的失败中得出结论，认为自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的；苏轼词借追忆周瑜的功业来抒发自己年华老去、功业未成的感慨。 ②表达方式不同：苏辙诗以记叙、议论为主；苏轼词以描写、抒情为主。 【解析】本题考查比较鉴赏诗歌思想感情、表达方式的能力。 情感不同：苏辙此诗的尾联“古来伐国须观衅，意突成功所未闻”，认为自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。这是借对曹操失败的评论，表达了对当时的统治者宋神宗贸然进攻西夏的批判之情。而苏轼“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发”，则是借对古代战场的凭吊和对周瑜才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情。 表达方式不同：苏辙此诗前两联为记叙，写曹操新得水军，意气风发地带领千艘战船来攻，结果却落得火烧赤壁的下场；后两联是对曹操失败的评论，认为攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。因此，苏辙是以记叙、议论为主。而苏轼上阕描写古战场的风光，雄奇险峻；下阕通过写少年英雄周瑜建功立业，抒发自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情。因此，苏轼是以描写、抒情为主。 02鉴赏表现手法 表现手法是中考考查的重点。重点考查：衬托、对比、用典、比兴、联想想象、对写等。 需要特别指出的是，表现手法与表达方式在概念上具有融合性。表达方式中的描写方法，如虚实结合、动静结合、远近结合等，其实与表现手法具有相通性。 中考考题提问相对宽泛，只要分析其中的表达技巧及表达效果即可，不必纠缠于表达技巧内部的概念划分与分类。 古代诗歌中常见的表现手法： 概念 说明 作用 示例 烘托 本是一种国画技法，用水墨或淡彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。 使烘托的事物更加突出、形象。 “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”(李白《赠汪伦》) 点染 所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托点明的情感。 运用点染法，会收到情景相生的艺术效果。 渲染 本是一种国画技法，一般是在画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。用于艺术创作，就是从正面着意描写。 创造气氛，突出形象，增强艺术效果。 “江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”(汉乐府民歌《江南》) 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来塑造一个典型。 创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”(贺知章《咏柳》) 想象 在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 赋予抽象的事物以形体，使平凡的事物显得奇特。 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”(刘禹锡《望洞庭》) 衬托 衬托分正衬与反衬两种。它可以使被陪衬事物性格更加突出，形象更加鲜明。考试常考的是反衬，如用乐景反衬哀情，用动反衬静，用虚反衬实等。 使被陪衬的事物显得更加突出，形象更加鲜明。 “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”(杜甫《绝句二首其二》) 虚实 结合 现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起，表达同样的情感。 虚实相映，激发联想与想象，丰富内容，拓展意境，鲜明突出，富于变化。 “候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。　寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”(欧阳修《踏莎行》) 借古 讽今 这在咏史、怀古诗中是最常见的，借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感，向当权者提出忠告。 委婉含蓄地表达主旨。 “折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”(杜牧《赤壁》) 托物言志 在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法。 作者个人的志向、意愿、情趣，借助具体之“物”，表达得更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。 “我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”(王冕《墨梅》) 【区分】 衬托与对比 衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物。对比是把两个对立的事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物的特点。二者的区别主要是：①衬托有主有次，对比不分主次；②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。 衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，中考评分时往往都算正确。 【跟踪训练】 阅读下面的诗，按要求作答。 登裴秀才迪小台 王维 端居不出户，满目望云山。 落日鸟边下，秋原人外闲。 遥知远林际，不见此檐间。 好客多乘月，应门莫上关。 请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。 【答案】 ①动静结合。落日与鸟，是动态描写；秋日原野，是静态描写。②寓情于景。通过描写秋原的空阔，表现出诗人闲适的心境。 【解析】本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力。能力层级为鉴赏评价D。 诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题主要从借景抒情和动静结合的角度回答。这是一道考查表现手法的题目，答出表现手法，结合诗歌内容简要分析效果即可。 03鉴赏结构技巧 诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要指卒章显志、以景结情、以小见大、抑扬、铺垫等。 概念 说明 示例 开门见山 诗歌开头就进入正题，揭示主题或全篇的主要内容。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”(贺知章《回乡偶书》) 以景结情 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 卒章显志 诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。 铺垫 为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 “中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”(王建《十五夜望月寄杜郎中》) 首尾照应 指诗中对前面所写的内容做必要的回答，使结构显得紧凑严谨。 “戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。”(杜甫《月夜忆舍弟》) 欲扬先抑 (或欲抑先扬) 指不从正面平铺直陈，先从反面着笔加以贬抑(或褒扬)，而后透露自己褒扬(或贬抑)的真实意图。 “闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》) 以小见大 以局部见全体、以有限见无限，通过典型和象征，借助于人们的生活体验，收到以小见大的效果。 意象组合 诗歌意象组合是作者根据表达需要，将一些意象按照生活的逻辑，有机地组合在诗中，给人以鲜明的形象感。 “鸡声茅店月，人迹板桥霜。”(温庭筠《商山早行》) 【跟踪训练】 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 丹青引赠曹将军霸①（节选） 杜  甫 先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。 是日牵来赤墀③下，迥立闾阖④生长风。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须⑤九重真龙出，一洗万古凡马空。 【注】①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。 【答案】 ①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象； ②迥立闾阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。 【解析】本题考查学生赏析写作思路和结构技巧的能力。 （1）一、二句写先帝的御马玉花骢，众多画师都描摹过，却各有不同，无一肖似逼真。为后面描写曹霸画马的过程做铺垫，与曹霸笔下的骏马形成对比，烘托出曹霸画技的高超。 （2）三、四句写，玉花骢牵至闾阖宫的赤色台阶前，扬首卓立，神气轩昂。“生长风”写出了真马的雄峻神气，作为画中马的有力陪衬，进一步烘托曹霸的高超画技。 （3）五、六句写玄宗即命曹霸展开白绢当场写生，曹霸当即独运匠心、细心构思，而后淋漓尽致落笔挥洒。时间之短暂，烘托技艺之高超。 学科网（北京）股份有限公司 $