第七单元：我的拿手好戏（讲义）语文统编版六年级上册

《“我的拿手好戏”习作讲义》 一、题目解析 解析 本题目“我的拿手好戏”，关键词是“拿手好戏”，限定词是“我的”。这是一篇写事写人的记叙文，要求学生围绕自己擅长的某种技能、才艺或本领来展开写作。“拿手好戏”可以是文艺方面的，如唱歌、跳舞、绘画、书法等；可以是体育方面的，如打篮球、踢足球、游泳等；也可以是生活技能方面的，如做饭、修理物品、种植花草等。 例如，如果学生擅长绘画，那么绘画就是他的拿手好戏；如果学生擅长骑自行车，并且能做出一些高难度动作，那么骑自行车就是他的拿手好戏。明确了“拿手好戏”的范围后，学生就能更有针对性地去选材和写作。 立意 本次作文的中心思想要积极向上、明确集中，符合小学生的认知。通过描写自己的拿手好戏，可以展现自己的特长和优点，表达对自己所擅长之事的热爱和自豪之情，同时也可以体现出自己在学习和练习拿手好戏过程中的坚持、努力和成长。 比如，学生写自己擅长弹钢琴，立意可以是通过讲述自己学钢琴的经历，表达自己对钢琴的热爱以及在克服困难过程中获得的成长和自信。再如，学生写自己擅长做手工，立意可以是展现自己的创造力和动手能力，以及在制作手工过程中感受到的乐趣和成就感。 二、选材构思 选材 选材要真实、具体、新颖且贴近生活，这样才能更好地表达主题。可以从自己的兴趣爱好、日常生活、学习经历等方面去寻找素材。 真实具体 真实是作文的生命，只有写自己亲身经历的事情，才能写出真情实感。比如，学生写自己擅长包饺子，就可以详细描述包饺子的过程，从准备食材、调馅、擀皮到包饺子的动作、手法，以及自己在包饺子过程中的感受和体验。 具体则要求学生在描述事情时，要运用细节描写，使内容更加生动形象。例如，在描述自己打篮球的拿手好戏时，可以描写自己在球场上的动作，如“我快速地运球，一个变向过掉了防守球员，然后起跳，双手将球稳稳地投进了篮筐”。 新颖独特 新颖的素材能吸引读者的注意力。可以选择一些不常见的拿手好戏，或者从独特的角度去描写常见的拿手好戏。比如，大多数学生可能会写唱歌、跳舞等常见的才艺，而有的学生擅长用树叶吹奏歌曲，这就是一个比较新颖的素材。 贴近生活 贴近生活的素材让学生有话可说，也更容易引起读者的共鸣。比如，学生写自己擅长打扫房间，通过描述自己如何整理书架、擦拭家具、扫地拖地等，展现自己的生活技能和责任感。 构思 合理安排材料，构思作文的框架和行文思路是写好作文的关键。可以按照以下步骤进行构思： 确定写作顺序 可以采用总分总、总分、分总等结构。比如，采用总分总的结构，开头可以总述自己的拿手好戏是什么，然后分别从拿手好戏的学习过程、展示拿手好戏的经历等方面进行分述，结尾总结自己通过拿手好戏获得的收获和感受。 安排段落层次 根据作文的内容，合理划分段落。一般来说，开头可以用1 - 2段引出主题，中间部分可以用3 - 5段详细描述拿手好戏，结尾用1 - 2段总结全文。 例如，写自己擅长绘画，可以这样构思：开头介绍自己喜欢绘画，绘画是自己的拿手好戏；中间第一段写自己是如何开始学绘画的，第二段写自己在绘画过程中遇到的困难和如何克服的，第三段写自己一次成功展示绘画作品的经历；结尾总结绘画给自己带来的快乐和成长。 三、结构布局 开头 开头要简洁明了，吸引读者的注意力，引出下文。可以采用以下几种方式开头： 直接点明自己的拿手好戏是什么。例如，“我的拿手好戏是踢毽子，我对它可是情有独钟。” 通过提出问题或讲述一个有趣的现象，引起读者的好奇心。比如，“你知道吗？有一种游戏，既能锻炼身体，又能带来无尽的乐趣，那就是我最擅长的跳皮筋。” 引用与拿手好戏相关的名言或诗句，增加文章的文化底蕴。例如，“‘台上一分钟，台下十年功’，我非常喜欢这句名言，因为它让我想起了我苦练书法的经历，书法就是我的拿手好戏。” 中间 中间部分是作文的主体，要详细描述自己的拿手好戏。可以按照一定的顺序进行叙述，如时间顺序、事情发展的顺序等。 按时间顺序 如果写自己学习拿手好戏的过程，可以按照学习的不同阶段进行描述。比如，写自己学游泳，开头可以说自己一开始对游泳很害怕，然后描述自己在教练的指导下，从学习漂浮、划水到学会游泳的整个过程，最后写自己现在游泳的水平和感受。 按事情发展顺序 如果写一次展示拿手好戏的经历，可以按照事情的起因、经过、结果来叙述。例如，写自己参加一次绘画比赛，起因可以是老师通知自己参加比赛，经过可以描述自己准备作品的过程，包括构思、选材、绘画的步骤等，结果可以写自己在比赛中获得的成绩和感受。 在描述过程中，要注意条理清晰，运用一些连接词和过渡句，使文章的层次更加分明。比如，“首先”“接着”“然后”“最后”“但是”“然而”等。 结尾 结尾要自然流畅，总结升华。可以采用以下几种方式结尾： 总结自己通过拿手好戏获得的收获和体会。例如，“通过学习弹吉他，我不仅学会了一门才艺，还懂得了只要坚持努力，就一定能取得成功的道理。” 表达自己对拿手好戏的热爱和对未来的期望。比如，“我会继续努力练习书法，让这门拿手好戏陪伴我一生，书写出更加美好的未来。” 与开头相呼应，使文章的结构更加完整。例如，开头说“我的拿手好戏是踢毽子”，结尾可以说“这就是我的拿手好戏——踢毽子，它将永远是我生活中的一大乐趣。” 四、语言表达 词汇运用 丰富、准确、生动的词汇能让文章更加精彩。学生在写作时，要注意积累和运用不同类型的词汇。 丰富多样 可以运用不同词性的词汇，如动词、形容词、副词等，使文章的表达更加丰富。例如，在描述自己跑步的拿手好戏时，可以用“快速地奔跑”“敏捷地冲刺”“奋力地追赶”等不同的表达方式。 准确恰当 用词要准确地表达自己的意思。比如，“我小心翼翼地拿起画笔，生怕弄坏了这张珍贵的画纸”，“小心翼翼”这个词准确地表现出了“我”对画纸的珍惜和谨慎的态度。 生动形象 运用一些形象的词汇可以使文章更加生动有趣。例如，“秋天到了，枫叶像燃烧的火焰一样，红得耀眼”，“燃烧的火焰”这个比喻使枫叶的颜色更加形象地展现在读者面前。 句式变化 灵活运用多种句式，能增强文章的节奏感和表现力。 陈述句是最常见的句式，用于陈述事实。例如，“我喜欢唱歌，因为唱歌能让我放松心情。” 疑问句可以引起读者的思考，增加文章的互动性。比如，“你知道我是怎么学会骑自行车的吗？” 感叹句可以表达强烈的情感。例如，“哇！我终于学会游泳了，这感觉太棒了！” 反问句比陈述句更有语气，能增强表达效果。比如，“我付出了这么多努力，难道还不能把绘画学好吗？” 修辞手法 运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。 比喻就是打比方，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。例如，“她的歌声像百灵鸟一样清脆悦耳”，把“她的歌声”比作“百灵鸟的歌声”，形象地写出了歌声的美妙。 拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”，把“风儿”当作人来写，赋予了风儿人的动作。 排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。例如，“我热爱我的拿手好戏，它是我生活中的快乐源泉，它是我成长中的良师益友，它是我未来的梦想翅膀。” 五、范文点评 范文展示 我的拿手好戏——剪纸 每个人都有自己的拿手好戏，有的人擅长唱歌，有的人擅长跳舞，而我的拿手好戏则是剪纸。 我对剪纸的喜爱源于小时候奶奶的影响。奶奶是个剪纸高手，她的剪刀在纸上飞舞，不一会儿就能剪出各种各样精美的图案。我看着奶奶的作品，心里充满了羡慕，于是便跟着奶奶学起了剪纸。 刚开始学剪纸的时候，我连剪刀都拿不稳，更别说剪出漂亮的图案了。但是我没有放弃，每天都坚持练习。我从最简单的直线、曲线开始剪起，慢慢地，我能够剪出一些简单的图形，如三角形、圆形、正方形等。 有一次，学校举办了一场手工艺术展，我决定展示我的剪纸作品。我精心构思了一幅“美丽的花园”的图案，然后开始动手剪。我先用铅笔在纸上画出花园的轮廓，有五颜六色的花朵、翠绿的叶子、飞舞的蝴蝶。接着，我拿起剪刀，小心翼翼地沿着线条剪起来。剪花朵的时候，我要剪出花瓣的形状，这需要非常精细的操作；剪叶子的时候，要注意剪出叶子的脉络。在剪的过程中，我遇到了一些困难，比如有些线条太细，我总是剪断，但是我没有灰心，一遍又一遍地尝试。 经过几个小时的努力，我的作品终于完成了。当我把作品拿到学校展览时，同学们都围了过来，纷纷赞叹道：“哇，太漂亮了！”“你剪得真好！”听到同学们的夸奖，我心里别提有多高兴了。 通过学习剪纸，我不仅学会了一门手艺，还明白了只要有耐心和毅力，就没有做不成的事情。现在，剪纸已经成为我生活中不可或缺的一部分，我会继续努力，剪出更多更美的作品。 优点分析 立意明确：文章紧扣“我的拿手好戏”这一主题，明确指出自己的拿手好戏是剪纸，并通过描述自己学习剪纸的过程和展示剪纸作品的经历，表达了自己对剪纸的热爱以及在学习过程中获得的成长和感悟，立意积极向上。 符合认知：符合小学生的认知水平，从自己的生活实际出发，讲述了自己在学习剪纸过程中遇到的困难和如何克服的，容易引起读者的共鸣。 选材真实：文章选取了自己学习剪纸的亲身经历作为素材，真实可信。从跟着奶奶学剪纸，到自己练习，再到参加学校的手工艺术展，这些都是作者真实的生活体验。 构思合理：采用了总分总的结构，开头点明自己的拿手好戏是剪纸，中间分别叙述了自己学习剪纸的过程和展示剪纸作品的经历，结尾总结了自己通过剪纸获得的收获和体会，层次分明，条理清晰。 结构布局 开头引人：通过对比其他人的拿手好戏，引出自己的拿手好戏是剪纸，自然流畅，吸引读者的注意力。 中间详细：中间部分详细描述了自己学习剪纸的过程和展示剪纸作品的经历，按照事情发展的顺序，从开始学剪纸的困难，到后来参加展览的成功，情节完整，内容丰富。 结尾升华：结尾总结了自己通过剪纸获得的成长和感悟，升华了文章的主题，使文章的内涵更加深刻。 语言表达 词汇丰富：运用了一些生动的词汇，如“飞舞”“精美”“小心翼翼”“赞叹”等，使文章的描写更加生动形象。 句式多样：运用了陈述句、疑问句、感叹句等多种句式，增强了文章的节奏感和表现力。例如，“我连剪刀都拿不稳，更别说剪出漂亮的图案了。”“哇，太漂亮了！” 修辞手法：运用了比喻的修辞手法，如“她的剪刀在纸上飞舞，不一会儿就能剪出各种各样精美的图案”，把剪刀在纸上的动作比作飞舞，形象地写出了奶奶剪纸的熟练和技艺的高超。 不足指出 在描述剪纸的过程中，虽然有一些细节描写，但还可以更加细腻。比如，在描写自己剪花朵和叶子的过程时，可以更加详细地描述自己的动作、心情和感受，使读者更能感受到剪纸的难度和作者的专注。 文章中有些地方的过渡不够自然，比如从描述自己学习剪纸的过程到参加学校展览的部分，过渡比较生硬，可以增加一些过渡句，使文章的衔接更加流畅。 结尾部分总结得比较简单，可以更加深入地表达自己对剪纸的热爱和对未来的期望，使结尾更加有感染力。 修改示范 我的拿手好戏——剪纸 每个人都有自己的拿手好戏，有人善舞，有人能歌，而我的拿手好戏则是剪纸。 我对剪纸的喜爱，源自奶奶的熏陶。奶奶是剪纸高手，她手持剪刀，在纸间轻盈舞动，不一会儿，栩栩如生的花鸟鱼虫便跃然纸上。我满心羡慕，便缠着奶奶教我剪纸。 初学时，我连剪刀都拿不稳，剪出的线条歪歪扭扭，像蚯蚓爬行。但我没有气馁，每天坚持练习。从简单的直线、曲线开始，再到能剪出三角形、圆形等图形，每一点进步都让我欣喜不已。 后来，学校举办手工艺术展，我决心展示自己的剪纸作品。我构思了一幅“春日繁花”图，先用铅笔在纸上勾勒出轮廓：娇艳欲滴的花朵、嫩绿细长的叶子、灵动飞舞的蝴蝶。 开始剪纸了，我深吸一口气，小心翼翼地拿起剪刀。剪花朵时，我屏住呼吸，手指轻轻转动纸张，剪刀沿着花瓣的线条缓缓移动，生怕一个不小心就剪坏了。遇到细小的花瓣脉络，我的心都提到了嗓子眼，眼睛紧紧盯着剪刀尖，一点一点地修剪。剪叶子时，我努力模仿叶子的纹理，让每一片叶子都显得真实自然。遇到困难时，比如线条太细容易剪断，我就反复尝试，不断调整手部的力度和角度。 经过几个小时的努力，作品终于完成。当我把它拿到学校展览时，同学们纷纷围过来，眼中满是惊叹：“太美了！”“你简直是小艺术家！”听到这些赞美，我心里像吃了蜜一样甜。 通过剪纸，我不仅掌握了一门技艺，更明白了坚持和耐心的力量。如今，剪纸已成为我生活中不可或缺的一部分。未来，我希望能剪出更多富有创意的作品，把剪纸这一传统艺术传承下去，让更多人感受到它的魅力。 描写细腻化 在描述剪花朵和叶子的过程时，可以这样修改：“我拿起剪刀，小心翼翼地沿着花朵的轮廓剪起来。剪刀在纸上轻轻滑动，每一下都仿佛是在和纸进行一场温柔的对话。我全神贯注地盯着线条，生怕一不小心就剪歪了。当我剪出第一片花瓣时，心里别提有多高兴了，但我不敢有丝毫懈怠，继续小心翼翼地剪着。剪叶子的时候，我要剪出叶子的脉络，这需要更加精细的操作。我先用剪刀尖轻轻地在纸上划出脉络的痕迹，然后沿着痕迹慢慢剪，每一刀都要掌握好力度和方向，我的手微微颤抖着，既紧张又兴奋。” 过渡自然化 在从描述自己学习剪纸的过程到参加学校展览的部分，可以增加这样的过渡句：“经过长时间的练习，我的剪纸技艺有了很大的提高。这时，学校举办了一场手工艺术展，这对我来说是一个展示自己剪纸作品的好机会，我毫不犹豫地决定参加。” 结尾深化 结尾可以这样修改：“通过学习剪纸，我不仅学会了一门手艺，还明白了只要有耐心和毅力，就没有做不成的事情。剪纸已经成为我生活中不可或缺的一部分，它就像我的知心朋友，陪伴我度过了许多美好的时光。我会继续努力，不断提高自己的剪纸技艺，用我的剪刀剪出更多更美的作品，让这门传统艺术在我手中绽放出更加绚丽的光彩。” 通过以上的修改，范文的内容更加丰富、生动，结构更加严谨，语言更加优美，能够更好地引导学生学习和借鉴。在实际教学中，教师可以引导学生分析范文的优点和不足，让学生明白如何写好一篇作文，并通过修改示范，提高学生的作文修改能力和写作水平。 本次“我的拿手好戏”习作教学，要引导学生从题目解析入手，明确写作要求和立意；在选材构思上，注重真实、新颖、贴近生活；在结构布局上，做到开头吸引人、中间有条理、结尾有升华；在语言表达上，运用丰富的词汇、多样的句式和修辞手法；最后通过范文点评，让学生学习优秀范文的优点，同时明白即使是优秀作文也有改进的空间，从而不断提高自己的写作能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $