2.1 认识乘法和乘法算式-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（冀教版2024）

二 乘法和除法 本单元计划课时数：5课时 建议：教学5课时+复习1课时+练习2课时 教学内容 本单元教学的内容是：理解乘法的意义、除法的意义，认识乘法算式、除法算式中各部分的名称，为后续乘法口诀、用乘法口诀求商奠定基础。 本单元内容是学生学习乘法、除法的开始，理解从加法到乘法，从减法到除法的过程。 教学目标 1.了解乘法、除法的意义，认识“×”“÷”，会读、写乘除法算式。 2.会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，会从把连减算式改写成除法算式。初步体会乘法和除法之间的联系。 3.通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。 重点、难点 重点：了解乘法、除法的意义，认识“×”“÷”，会读、写乘除法算式。 难点：初步体会乘法和除法之间的联系。 教与学建议 1.关注学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。 2.将乘法、除法初步认识教学与解决实际问题相结合。 3.让学生经历探索算理、解决问题的过程，兴趣引导，让学生产生主动探究的兴趣。 信息窗1 认识乘法和乘法算式 课题 认识乘法和乘法算式 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级上册第20-21页 教学目标 1.了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 2.结合具体情境，提出问题并解决问题，发现规律，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。 3.通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。 教学重点 了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式。 教学难点 会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1.创设情境。 师：小朋友们，你喜欢去游乐园吗？喜欢玩什么游戏？ 生1：我喜欢玩过山车…… 生2：我喜欢玩碰碰车…… 师：今天，老师就带你们到游乐场去玩，小朋友们开心吗？ 2．揭示课题。【板书：认识乘法和乘法算式】 二、自主活动，探索新知 1.探索规律。 师：（出示“游乐场”情境图）谁能说一说，你在图中看到了什么？了解了哪些数学信息？ 生1：有些小朋友在坐过山车，他们是4人一组，有5组…… 生2：有些小朋友在玩碰碰车，他们2人一组，有6组…… 生3：有些小朋友在跳绳，他们3人一组，有2组呢…… 师：小朋友们能根据看到的这些情景提出一些数学问题吗？ 生1：一列小火车一次能坐多少个小朋友？ 生2：多少个小朋友可以同时玩碰碰车？ 生3：有多少小朋友在跳绳？ 师：谁能解答刚才提出的数学问题呢？ （学生回答，教师板书）： 4＋4＋4＋4＋4＝20 2＋2＋2＋2+2+2=12 3＋3＝6 师：请同学们观察一下上面这些算式有什么共同特点？在小组内讨论一下。 教师根据学生的发言小结：每个算式的加数都一样。 2.呈现新知。 师：像这样加数一样的算式还有一种简便的计算方法，这就是我们今天要学习的乘法。 师：小朋友们仔细的观察一下，第一个算式中的加数是几？ 生：4…… 师：有几个4？ 生：有5个4 师：第一个算式中加数是4，有5个4连加，所以写成乘法算式是：4×5=20。 师：算式中的“×”就是乘号，像这样求几个相同加数和，除了用加法计算，还可以用乘法计算，小朋友们能试着将其他两个加法算式改为乘法算式吗？ 生1：2＋2＋2＋2+2+2=12可以写成2×6=12 生2：3＋3＝6可以写成3×2=6 3.乘法算式的读法。 师：“×”乘号在乘法算式中读作“乘”，你能试着读一读我们刚才写出来的乘法算式吗？ 生1：4×5=20读作：四乘五等于二十…… 生2：2×6=12读作：二乘六等于十二…… 师：下面请同学们在小组内互相读一读剩下的乘法算式。 （学生分组读乘法算式） 3.试一试 自己写一个连加算式，先改写成乘法算式，再读一读。 三、当堂训练 课件出示教科书P21“练一练”第1题、第2题 四、课堂小结 师：今天我们学习了乘法，同学们有什么收获？谁能跟大家谈一谈？ 生1：几个相同的数连加，可以用乘法计算，读写更加简便…… 生2：乘法就是加法的简便计算，乘号和加号样子都差不多呢…… 生3：我会将几个相同加数连加的算式改成乘法算式，用这个相同的加数和加数的个数相乘，前后位置可以交换…… 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 利用同学们喜欢的游乐场情境导入新课，可以很快的吸引学生的注意力让学生主动的投入的课堂学习中去。 引导从相同加数连加到改写成乘法算式，体会乘法的意义。 让学生试着读一读乘法算式，增加学生的主动性，发展探索能力。 板书 设计 认识乘法和乘法算式 4+4+4+4+4=20 2+2+2+2+2+2=12 4×5=20 2×6=12 乘号 教后 反思 在数学活动中，要以学生的思维发展作为主线，充分的放手给学生，让他们体会到自己的主体地位，从而更加主动的参与到课堂中来。同时，注意引发学生思维冲突，激活学生的思维，让学生亲自动手“做”数学，在活动理解、建构乘法的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $