13.2《上图书馆》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

上 图 书 馆 2025 ●了解作者及写作背景。 ●了解作者在不同阶段上图书馆的经 历，理清全文行文线索脉络，明确 图书馆对其成长的重要作用。 ● 领会作者的观点态度，品味真正的 图书馆之乐，思考自己的读书生活。 教学目标 教学过程 一、导入新课 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使 人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识 能塑造人的性格”。 ——培根《论读书》 语权威”,为新中国英语教育和英语翻译所做出巨大的贡献。 著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》(英 文)、《英国文学论文集》,译有(英)《彭斯诗选》,中译 英《雷雨》(曹禺著)。 王佐良是建国之初，中共中央宣传部组建了《毛泽东选集》 英译委员会，王佐良与他的老师金岳霖、钱钟书等著名学者一 起被聘为委员，共同参加了《毛泽东选集》1-4卷的翻译工作。 王佐良，诗人、中国著名的比较文学与世界文学研究专家，教育家，作家，翻译 家，散文家。在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英 二、了解写作背景及作者 教学过程 作者 王佐良在武昌就读中学，后考入清华大学，1937年“七七事变”爆发， 随后南迁，进入西南联大，1939年毕业后留校任教。 1947年赴英国牛津大学攻读英国文学。作者在文中主要记述了这段期 间的读书经历。 二、了解写作背景及作者 2025 教学过程 背景 教益( yì ) 高耸( sǒng) 白 炽灯( chì ) 覆盖( fù ) 音讯( xùn ) 苍穹( qióng ) 间隙( jiàn) 吟啸( xiào ) 2025 教学过程 字词检测 分析文章层次结构 本文共分为三个部分： 第一部分(1-3):引用名言，引出上图书馆之乐。 第二部分(4-8):回忆上图书馆之乐：中学阶段 上“公书林”,大学阶段上清华图书馆，留学期 间上“包德林”图书馆。 第 三 部 分 ( 9 、 1 0 ) : 引 用 台 词 ， 赞美图书馆。 “上图书馆”是一个动宾结构的短语，表明文章所写的是去图书馆的经历 和感受。 三、初读感知 教学过程 题目解读 由西蒙 ·德波伏娃钟情法国国立图书馆导入话题(1—3) 回忆上图书馆之乐 上图书馆 时间顺序 总) 分 总 圆形图书馆：升华体会总 结上图书馆之奇趣 (9—10) 上中学 “ 公书林 ” (4-5) 进清华 第三阅览室 (6—7) 2025 教学过程 包德林图书馆 留学时期 (8) 2025 教学过程 三、初读感知 《上图书馆》一文主要记述了几个图书馆?是按什么顺序来记述的? 明 确 ： 文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图 书馆、英国博物馆的圆形图书馆。是按时间顺序来记述的。 明 确 ： 特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开架， 允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。 作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象， 表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者 在这里的收获做铺垫。 1. “公书林”有什么特点?交代这些有什么作用?作者在“公书林”图书馆有 哪些收获? 四、文本详析 2025 教学过程 明 确 ： 收获：(1)激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。 (2)养成了看英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识。 2025 教学过程 四、文本详析 ②作者在“公书林”图书馆有哪些收获? ①在“公书林”图书馆翻阅英文 小说，养成看英文杂志的习惯，满足 了“我”对外间世界的好奇心。 满足“我”的好奇心 启发“我”的兴趣 2025 教学过程 作者为什么要详细描写清华大学的图书馆? 明确 ： 作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、 门厅、书库、阅览室、高台灯等，是说作者对这个图书 馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很 大的教益，是“我的解透教材一大恩师”,而且它的作 用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的 新世界，给作者指明了前进的道路。作者这样写，就是 为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。 四、文本详析 教学过程 ②在清华大学图书馆与同学好友们一起 阅读西方经典名著,在知识和情感上进入了 一个新世界。 引领“我”在知识和情感上成长 2025 教学过程 第9段引用的莎士比亚的台词有什么含意?引用的作用是什么? 明 确 ： 说明人类创造了知识理性。 一方面表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑 风格的赞美；另一方面表达对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书 馆里走出了像马克思这样的伟人。作者由上图书馆的经历，收获了丰富的知 识，借莎士比亚的话赞美了人类的伟大，人类创造知识的伟大。 五、深入探究 教学过程 2025 教学过程 五、深入探究 ②. 请根据文本内容梳理 一 下作者不同阶段的读书选择和读书的感受与思考。 明 确 ： 王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。在上中学时，去 学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文杂志的好习惯。 在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著,使作者进入了一 个知识上和情感上的新世界。 在英国读书的时候，王佐良去包德林图书馆和英国博物馆的圆形图书馆读书， 纵情阅读使他心境豁然开朗，并领悟到人类对理性的创造性。 满足好奇心 引发阅读兴趣 在深度阅读中获得 知识和情感成长 伴“我”为家国喜忧 成为心怀家国的知识分子 盛赞图书馆/知识伟大 2025 教学过程 五、深入探究 上中学 “ 公 书 林 ” 进清华 第三阅览室 包德林 图书馆 圆形图 书馆 留学期间 时间顺序 阅读广度不断扩大 阅读深度不断加深， 阅读令『我』不断成熟 上 图 书 馆 作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛 人音信全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢?试分析随笔 写法的灵活性。 明 确 ： 这是一篇叙事性散文随笔，作者主要选择自己不同阶 段上图书馆的经历入文，真实展示了图书馆在自己学习、 成长过程中的重要作用。虽然在国家动乱、亲人音信全无 处境下苦读的心情有些压抑，但这段图书馆学习的经历却 意义重大，结局很是圆满。正是在图书馆里“一灯如豆” 下的苦读，才换来了优异的成绩。 五、深入探究 津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲 教学过程 “只在最后的两个月里……我的心境也豁然开朗了”这段文字，是付 出得到回报后的喜悦，是拨开阴霾见日月的惊喜，是不再为家国忧虑的释 怀，是在图书馆纵情自由阅读的轻松与喜悦。相比较收获时的快乐，先前 受那点苦又有什么呢?因此，从整体看，这一段苦读生活，更能表现上图 书馆的结局之乐。从写法方面来说，体现了随笔写法的灵活性。 五 、深入探究 2025 教学过程 五 、深入探究 本文写作特点 1. 围绕中心，紧扣话题。 作者按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分，从中学阶 段的“公书林”到大学阶段的清华大学图书馆，再到留学期间的英国 牛津大学的包德林图书馆以及英国博物馆的圆形图书馆，其中包含着 他对知识的执着追求和对时代的忧虑。 2025 教学过程 2. 借助光来烘托氛围和描摹心情。 文章用光来烘托氛围与描摹心情，如清华图书馆台灯温情宁 静的光，是作者心境的写照：觉得知识和情感的新世界“一片灿 烂”。然而历史的巨变，让这一切都暗淡下来，“清华图书馆的 灯光全灭了”,作者的心情不言自明。英国牛津大学的包德林图 书馆“照明相当差”“一灯如豆”,暗弱的灯光照映着用链子锁 住的古书，阴暗苦闷的画面，与作者当时一边心忧祖国战乱， 一 边忙于眼前繁重功课的压抑情绪互相映衬。 随着考试顺利通过，北平又传来解放的喜讯，作者的心情重 归明朗，从“一心苦读”到“纵情自由阅读”,“初夏的阳光给 了馆内更多光亮”,作者的心境也豁然开朗。 五、深入探究 教学过程 3. 富有韵味，充满文化气息。 文章在开篇就引用名人名言， 一股浓浓的文化气息 扑面而来，在讲述自己的上图书馆之乐时，无论是对读 书场景的描摹，还是对图书馆环境的刻画，都弥漫着浓 厚的文化气息，读来沁人心脾。 五 、深入探究 2025 教学过程 作者回顾自己三段在图 书馆的阅读经历，梳理了自 己在不同阶段的读书选择、 读书的感受与思考，阐述自 己的成长经历和读书乐趣， 表达了对读书的热爱。 上图书馆之乐 (1~3) 上图书馆的经历 (4~9) 愉快的回忆之地——公书林 我的一大恩师——清华图书馆 英国图书馆的阅读经历 2025 教学过程 结构图示 主旨归纳 上图书馆 上图书馆也有其奇趣 (10) 本文以时间为线索，分别写了作者在中学 阶段、大学阶段、留学期间上图书馆的经历及 品味到的乐趣，展示了图书馆在其学习成长中 的重要作用，写出了读书在增长知识、丰富情 感、提升教养等方面的作用。 六、课堂小结 教学过程 $