第三单元第九课 教学设计2025-2026学年苏少版（2024）初中艺术美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“动画原理与创作实践”，以“视觉暂留”为核心知识点，通过走马灯、皮影戏等早期动画形式导入，引导学生从生活现象中发现动画奥秘，再过渡到手翻书和定格动画的动手实践，形成由感知到理解再到创造的学习支架。 本课亮点突出，融合审美感知、艺术表现与创意实践三大核心素养。例如，在分析《红军桥》动画分镜时，学生不仅感受角色动态与画面节奏之美，更在制作手翻书过程中运用渐变构图展现动作逻辑，体现艺术表现力；小组合作完成定格动画拍摄任务，则激发创新思维与团队协作能力。教师借助实物演示与案例对比强化文化理解，如皮影戏与中国传统节日文化的关联，使学生在实践中深化对本土艺术的认知。此设计既提升学生美术综合素养，又为一线教师提供可复制、易操作的教学范式。

章 节 人类的朋友 课 题 第九课 好朋友，动起来 学科核心素养 （学习目标） 一、图像识读 学生能通过观察教材中的走马灯、皮影戏、费纳奇镜、动画分镜稿、《红军桥》连续镜头等图像，准确识别不同类型动画相关图像的形式特征、内容元素，理解图像所传达的动画艺术信息与创意表达。 二、美术表现 学生能够运用手绘（手翻书）、陶土/橡皮泥塑造（定格动画角色）等方式，将对动画原理的理解转化为实际的动画作品，在创作中展现对角色动态、画面序列的把握，提升美术表现能力，把创意通过美术形式具象化。 三、审美判断 学生能对不同类型的动画（早期动画雏形、经典动画电影、学生动画作品等）进行审美分析，判断其在造型、色彩、动态设计、故事表达等方面的美感与价值，形成对动画艺术的审美认知与评价能力。 四、创意实践 学生在动画创作过程中，能结合“朋友”（动物等）主题，发挥想象力，创意性地设计动画内容（如手翻书的动作情节、定格动画的角色与故事），运用多种材料和方法进行实践，培养创新思维与实践能力。 五、文化理解 学生通过了解中国古老动画形式（皮影戏）、动画电影《红军桥》中红军与乡亲及动物朋友的故事等，理解动画艺术与文化、历史、生活的联系，感受不同文化背景下动画所承载的情感与精神内涵，增强文化认同感与理解能力。 教学重点 动画制作的基本原理（视觉暂留），以及简单动画（手翻书、定格动画）的制作方法。 教学难点 运用所学原理和方法，创意性地制作出有特色的动画作品。 教学方法 讲授法、演示法、实践法、讨论法 教 学 过 程 （一）导入新课（5分钟） 教师展示一些经典的动画片段（如《阿凡提的故事》《大闹天宫》等），提问学生：“同学们，你们喜欢看动画吗？这些动画是怎么‘动’起来的呢？今天我们就一起走进动画的世界，探寻‘好朋友，动起来’的奥秘。” （二）探寻动画的奥秘（15分钟） 1. 介绍早期动画雏形 展示走马灯、皮影戏、费纳奇镜等早期动画相关的图片或实物（若有条件），结合教材内容，向学生讲解走马灯的原理（中置一轮，上贴人马等剪纸，轮下燃烛，热气上腾引起空气对流使轮转动，剪纸随之旋转）；说明皮影戏是中国古老的动画形式之一，通过光影投射让皮影“动”起来讲故事；讲解费纳奇镜的工作原理，让学生了解这些都是动画的早期形式。 展示伊朗沙赫里索克塔陶碗，引导学生观察陶碗上的图案，想象如果转动陶碗，图案仿佛“动”起来，从而理解早期动画的创意来源。 2. 讲解动画制作基本原理——视觉暂留 结合教材中“地铁里的广告”例子，向学生解释视觉暂留现象：人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经需要经过一段短暂时间，光的作用结束后，视觉形象并不会立即消失，而是会保留一小段时间。传统动画就是利用人眼的视觉暂留现象，将一张张逐渐变化的静态画面，通过摄像机逐张逐帧拍摄编辑后连续放映，形成动态影像。 （三）体验动画设计的乐趣（15分钟） 1. 分析优秀动画案例 展示动画电影《红军桥》海报及相关连续镜头，讲解影片中动物作为人类朋友在故事里的作用，同时分析动画分镜稿（如学生作品《等待》《朋友》等），让学生感受动画中时间感的表现以及角色动作、故事画面的设计。 2. 动手实践——手翻书制作 教师演示手翻书的制作方法：先确定一个简单的动画主题（如小动物的简单动作，奔跑、跳跃等），然后在一张张纸上画出逐渐变化的静态画面，最后快速翻动纸张，观察动画效果。 学生分组进行手翻书制作，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，设计独特的动画内容。 （四）试一试，动起来（10分钟） 1. 介绍定格动画制作 展示陶土动画角色原型制作现场、定格动画拍摄等图片，向学生讲解定格动画的制作方法：将制作好的小动物（可用陶土、橡皮泥等制作）摆出造型，利用摄影工具逐格拍摄成一系列的画面，最后将拍摄的照片进行连续放映，形成动画。 2. 学生实践尝试 学生以小组为单位，利用身边的材料（如橡皮泥、剪纸等）制作简单的动画角色，进行定格动画的尝试拍摄（若时间或设备有限，可进行模拟操作，讨论拍摄思路）。 （五）展示与评价（5分钟） 1. 学生展示自己制作的手翻书和定格动画（或分享拍摄思路），其他同学进行评价，说说喜欢的地方和改进的建议。 2. 教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的创意和努力，强调动画制作的要点以及“朋友”（动物等）在动画创作中的意义。 （六）课堂小结（5分钟） 回顾本节课所学内容，包括早期动画雏形、动画制作原理（视觉暂留）以及手翻书、定格动画的制作方法。鼓励学生在课后继续探索动画的奥秘，用动画记录身边的“朋友”，让生活更有趣。 当 堂 训 练 （可附页） 一、选择题 1. 以下哪种是中国古老的动画形式之一？（） A. 走马灯 B. 皮影戏 C. 费纳奇镜 D. 手影游戏 2. 动画制作利用了人眼的什么现象？（） A. 视觉暂留 B. 视觉疲劳 C. 视觉误差 D. 视觉聚焦 3. 主要通过逐张逐帧拍摄静态画面再连续放映形成动态影像的动画形式是？（） A. 3D动画 B. 传统动画 C. 电脑动画 D. 特效动画 二、填空题 1. 人眼观察景物时，光信号传入大脑神经需要短暂时间，光作用结束后视觉形象会保留一小段时间，这一现象称为______。 2. 制作手翻书时，需要在一张张纸上画出______的静态画面，然后快速翻动纸张形成动画效果。 3. 定格动画是将制作好的角色______造型，利用摄影工具逐格拍摄成一系列画面，再连续放映形成动画。 板 书 设 计 《好朋友，动起来》 一、动画的奥秘 （一）早期雏形 走马灯：热气流→轮转动→剪纸旋转 皮影戏：中国古老动画形式 费纳奇镜：视觉暂留原理体现 （二）核心原理 视觉暂留：光信号残留，静态画面连放成动态 二、动画设计实践 （一）手翻书 1. 步骤：确定主题→逐张画渐变画面→快速翻动 2. 要点：画面渐变自然 （二）定格动画 1. 材料：陶土、橡皮泥等 2. 流程：制作角色→逐格拍摄→连续放映 作 业 布 置 （可附页） 1. 基础作业： 收集1 - 2部自己喜爱的中国动画片，分析其中的角色设计、画面风格等艺术元素，下节课分享。 2. 实践作业： 创作一个以“我的动物朋友”为主题的手翻书动画，要求画面至少有10张渐变的静态图，能清晰展现动物的一个简单动作（如奔跑、跳跃等）。 3. 拓展作业： 尝试用家里的小玩具（如乐高积木、玩偶等），进行定格动画的创意拍摄，拍摄至少5个连续的画面，并用文字简单描述拍摄思路和想要表达的内容。 教 后 反 思 1. 优点：课堂通过实物展示、动手实践，有效帮助学生理解动画原理，学生参与度高，能基本完成手翻书创作，达成核心素养基础目标。 2. 不足：定格动画环节受设备和时间限制，部分学生未实际拍摄；对“朋友”主题与动画创作的关联引导较浅。 3. 改进：后续可单独安排实践课深化定格动画教学，提前准备简易拍摄工具；设计更多互动问题，强化主题与创作的结合。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $