漫画作文“教与学”审题立意及范文

漫画作文“教与学”审题立意及范文 【原题呈现】 阅读下面的材料，根据要求写作。 当今时代，我们可以追根溯源，参照古人造字本义，以更准确地理解“教”和“学”之间的关系。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题指导】 本题考查学生的写作能力。 这是一道引语类材料作文题。 材料通过甲文中“教”与“学”二字的造字智慧，生动揭示了教育的核心本质及其内部双向互动的关系，对当今时代依然具有深刻的启示。 “教”字的形态是“老师手拿教鞭，督促孩子”，这清晰地勾勒出教育中“外部引导”的重要性。它代表了知识、规范与技能的传承，强调教育者负有传授、指导和严格要求的责任。没有这种外部的“教”，人类积累的文明成果就难以高效地传递给下一代。 而“学”字的形态是“人在编织鱼网或盖房子”，这极具深意地捕捉到了学习的主体性、实践性与内在主动性。学习绝非被动的接收，而是像动手编织或建造一样，需要学习者亲身参与、不断尝试、在实践中领悟和内化，最终将知识转化为自身的能力。 甲骨文中“教”与“学”这对古老的文字为我们提供了平衡的教育观：理想的教育生态，是“手拿教鞭”的引导者与“动手建造”的学习者之间的一场和谐共舞。它提醒我们，既要重视教师传道授业解惑的责任，更要回归学习本质，倡导探索、实践和自主性。唯有教与学彼此促进、同频共振，才能实现教育最根本的目的——唤醒潜能，促进成长。 写作时，开头可从甲骨文“教”“学”二字的形象入手，指出古人造字时已蕴含对教育的深刻理解，并亮明中心论点：理想的教育是“教”的引导与“学”的主动实践二者相辅相成。 中间部分先解析“教”字中蕴含的师长督促、知识传承的责任，强调外部引导的必要性；再阐释“学”字中动手建构、自主探索的本质，突出学习者的主体地位。 最后综合论述阐明二者的辩证关系——好的“教”是为了激发更好的“学”，而有效的“学”离不开科学的“教”，二者和谐统一才能实现教育真正的价值。 【参考立意】 1.严督促以明方向，勤实践方得真知。 2.教育之美，在于教与学的同频共振。 3.引导是师者的责任，探索是学习的本质。 【优秀范文】    以“教”促“学”，以“学”悟“教”                      （58分） 甲骨文中的“教”勾勒勾勒严师耳提面命之态，“学”则着墨于独立尝试之姿。我认为，身处当今之时代，吾辈青年正应当以教促学，以学悟教。 古人云:“严师出高徒。”“教”的指导督促是促进“学”的方法手段。追求安逸是人的天性，老师的指导训诫能警醒学生避免落入懒惰圈套。更重要的是，老师先辈的“教”能引导我们以合适的角度认知探索世界。正如卢梭笔下的爱弥儿，需要成人的引导，才能更好地理解偌大天地之中的鸟兽虫鸣，风花雪月。我辈亦需要老师的“教”以促进我们的成长。 诚然，“教”是促进我辈合理地学、不懈地学的方法手段。但甲骨文图示中顽童在老师教鞭下噤若寒蝉的模样，警示我们“教”的促进，终归只是来源于外部手段的规训、压迫。 只依赖于“教”的促进而没有探索的热情，当我们真正离开学堂，面对广阔的未知和挑战之时，不再有君父般的严师指点迷津，没有人告知你前路为何，人便陷入无尽迷茫困顿。又或者外部压力使人成为耶鲁教授德雷谢维奇口中“温顺的绵羊。”可当考试技巧烟消云散，知识重点在记忆中淡漠，人又该去往何方？由此观之，只依赖外部的“教”而非主动的“学”，害莫大焉。 可喜的是，甲骨文中“学”的图解和注释已经点明，代表自主与实践的“学”，是规避“教”的被动危害的不二法门。学生通过自己的双手，将从“教”的指导督促中获得的新知付诸实践。以学悟教，能让我们在动手实践中巩固旧知，获得新知，培养探究、分析和解决问题的能力。 正如陆放翁所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课本上的图片和理论计算带给卡尔·萨根的震撼，远不及自己搭建的云室中的美妙径迹。在动手尝试过程中，通过指导督促得到的知识，不知不觉之间已稔熟于胸。更重要的是，主动探究学习，培养的是持续探索研究的内驱力。正如柏拉图笔下教师点燃的火炬，让个体在信息爆炸，技术迭代的今天恒久站在时代浪潮前沿。 “教”的引导督促是“学”的方法手段，而“学”的探究思考是“教”的落实延伸，二者相辅相成，共同构成学习的有机整体。身处信息爆炸时代，百年未有之大变局的我们，不应被社会上部分“唯分数论”的工具理性思潮裹挟，而应明晰教和学的辩证关系，以教促学，以学悟教，切实提升自己的学习能力，学习品质，学习素养。 朋友们，让我们携起手来，提升学习能力，创一番事业！ 学科网（北京）股份有限公司 $